教导处范文之学生成长导师制工作总结

导师范文的学生成长导师制工作总结我校是农村小学，德育工作一直是学校重视的工作。 随着时代的发展，特别是随着网络媒体的发展，社会出现了很多价值观，原来德育工作方法逐渐不能完全满足德育教育的需要，我们学校始终追求有效的德育突破口，如礼仪教育、绿色环境保护教育等，全校的学业目标“学习人2009年10月我校辅导员制的工作全面展开。 在这段短时间内，我校领导制工作在学习探索、创新过程中，巩固了基础，稳步推进，取得了良好的实效和理论效果。一、“学生成长指导制”的理解学生成长导师制具有个性特长，具有较强的教育能力，在心理指导能力和较强的班主任工作能力的导师指导和爱情下，使行为参差不齐、学习困难、家庭教育条件差等被指导学生的行为习惯向良性化方向发展，具有个性特长，在某些方面具有发展潜力的被指导学生我校实施“学生成长指导制”立足于农村小学，面向农村儿童，指导者具有行为参差不齐、学习困难、家庭教育条件差、心理障碍、对单亲家庭学生更加关注和指导、使其行为习惯向良性化方向发展的个性特长， 对于在某些方面具有发展潜力的学生，创造更大的舞台，其潜力开发，促使特长发展，两者之间有一定的特长和行动偏差的学生，正在向好的方向发展。二、推行领导制的必然性(1)由于市场经济的冲击，很多父母进城做生意，出去打工，很多家庭离婚，他们把孩子留在家里和爷爷奶奶一起生活，这种孩子的教育有这样的问题是不可避免的。 同时，一些外籍工人的孩子上了本校，他们普遍基础差，家庭教育环境差。 这些问题降低了学校的学生素质，制约了学校的发展，制约了学生的成长，这些学生存在很多问题。 例如，行为的偏差(粗鲁、野蛮、不合理等)。 心理有障碍(胆怯、自闭、沉默、抵抗心理等)学习困难(学习方法不正确、懒惰、有自觉差异)这些学生有时需要得到某人的支持，受到更多关注，老师需要给予更强烈的爱，健康地发展他们的身心。(2)对传统德育工作的反思。 德育工作仍是当前学校教育的弱点，由于各种原因，小学德育的地位“说重要，做次要，不要忙”的目标和实效性不强。 另外，现在的学校德育工作的偏差和升学压力、选择学校的压力、教师的业绩竞争等，德育教育主要由德育干部和班主任实施。 一位班主任面对的是五十六个学生，对他这么多学生“用心沟通，用感情”指导“学习生活，学习，创造，发展”也不符合现实。 调动更多教师的德育工作需要积极主动的势头。 领导制的工作是这样出色的工作载体。三、学生成长导师制工作应与学校德育工作相结合教育学，心理学有一定研究的教育工作者，在对个人学生的全面教育中，最不合理的不是一些教育思想的冲突，而是不必重复合理的说教，教育效果相抵消，学生的认知和思维方式容易混乱。 因此，领导制工作不能与整个学校的工作独立。 特别是与学校德育工作密切相关。 我校导师制的工作是计划的制定，在工作开展中充分考虑学校德育工作的总体安排，将导师制活动融入德育工作，如配合家长会的召开与家长交流，邀请家长到学校上课，在法制教育过程中强调领导的指导作用等。四、确定在领导制工作中指导的学生作为领导工作对象的被指导学生是我们工作的起点和立足点，只有被指导的学生热心学习，有目标，人际关系得到改善，我们的工作有了一些好转。 在被指导学生的选择上，学校在充分尊重学生意愿的基础上，对全校学生进行网上调查，在对学生学习状况、家庭状况、性格特征、集体特征等内容有全面认识的基础上，学校召开班主任会议，以具有以下特征的学生作为被指导学生的对象(1)学习成绩落后，上进心不强，害怕学习的学生。(2)性格乖僻，不合群或有破坏、入侵等倾向的学生。(3)家庭教育条件差，心理有问题的学生。(四)贫困学生。在明确领导和被领导的基础上，学校要求领导与被领导的监护人见面，加深被领导的理解。五、领导制工作中的领导选择与培养领导工作的实效，主要取决于领导质量、领导责任感、领导工作方式我校领导聘任基于以下原则(1)具有较强的教育教学能力，特别是对现代教育理论有一定的理解。(2)责任感强，热爱教育事业。(3)对领导制工作有一定的了解，勇于尝试，勇于创新的教师。充满活力，有一定特长的教师。现在我校招聘的领导人在市、县领导学生竞赛中有不少粗俗的表现。 30 .学校中层领导、业务骨干，另一位是心理辅导老师。 这样的领导队伍非常强大，可以说是我们领导工作成功的保障。 因为领导工作又是一项新的挑战性工作，所以学校也计划了与领导相关的训练。 例如，主题讲义“指导者的角色和工作方法”，举行“指导者论坛”，交流指导者工作中的方法、体会、感受等。六、开展“学生成长导师制”活动的具体办法(一)人人参与提高利益；本校旨在促进教师快速成长，提高教师专业水平和教学水平。 2009年开展了领导人“五五一”系列活动。 内容包括：追踪调查，教育结婚的问题生设计教育方案写家庭访问的随想写指导者工作主题的总结重点写案例。 学校德育所制定详细活动方案，分发领导制工作手册，要求一周内教师全体与学生结婚，带着学生资料报德育所记录。(二)建立章立制，规范工作；建立工作持续性制度。领导人每周至少积极与学生交流一次，记录分析交流内容，重点观察记录和诊断分析学生每周的表现。 通过与学生的心理沟通，帮助学生认识自己，建立自信心。 学生每周至少向领导报告学习、生活状况，提出下周的进步思路，领导记录内容。建立家校联络制度；领导必须每月通过电话与学生家长联系。 当地家庭访问，理解学生家庭状况，增进师生之间的友谊，最重要的是把握第一手资料，有的放矢提高教育的实效性。建立会议制度以学年小组为主要活动阵地，开展了“学生成长领导制”活动中各种情况的交流、会议，在交流中领导人坦率地说，互相取长补短，成功保护了领导制活动的健康。建立个案研究制度每当工作进行，都有记录和分析，这是最朴素的案例。 我们在此基础上，每学期至少提出一个你认为最好的案例，要求学校统一印刷后大家交流学习，提高工作效率。建立假日休业制度假日里，学生经常放松自己，“倒退现象”普遍出现。 学校针对这种情况，建立了“领导制”活动的不休息制度，要求各领导人以访问、电话联络等各种形式关心，帮助学生。(三)加强训练，注意整合；与学生知识学习的整合“学生成长指导制”活动不仅是学生学习生活的单一内容，学生学习知识的过程也是成长的有机组成部分，我们重视它们的结合，提高学生在知识学习成长中的成长速度，提高自己的文化修养，提高人的品位，在健康成长过程中增加知识，加快知识的接受，增加知识的容量。培养学生行为规范与培训的整合；学生行为习惯的培训是我们学校的日常重点工作，我们将“学生成长导师制”活动纳入学校的日常工作，每一行规范本身也是学生将来成为文明人的最低标准，因此这两个方面完全可以相互促进和提高。与学生心理健康教育的整合；辅导员应该是学生多方面发展的辅导员，维护学生的心理健康。 面对社会激烈竞争，学生应具有健康的心理素质。 因此，我校重视辅导员“心理健康教育”的训练和学习，有些辅导员上“心理健康指导课”，在学校设立心理咨询室，心理辅导教师为有心理障碍的学生进行心理沟通，打开心窗，学校校长鼓励年轻教师通过自学和训练，获得心理健康指导工作证书七、学生成长领导制“活动取得的成果(1)教师的教育观念发生了很大变化在越来越多的教师觉得当今学生越来越难交流、理解和传授的情况下，我校开展“学生成长指导制”活动，大大改变了教师的观念。 老师们可以正确地看待问题生活，挖掘他们上面的闪光点，以更和平的心情看待学生，给学生以前所未有的信赖感和成就感，发展其各个方面。 很多领导人哀叹指导制活动与新课程的改革有机地结合起来，实现了教师“轻”教育人“至”教育人“和”教育人“并”的转变。(2)德育方法得到了更新教师活动采用师生配对形式，引起学生的重视、家长的关注。 教师教育人，增强教师的责任感和荣誉感，提高教师的主观动力，可以从原单一批评、说教到家访、电话、书信交流等多种形式进行人文关怀，这种个体化教育可以激发学生的积极性，使道德教育、心理健康教育、学业指导一体化，让学生感受到成长的喜悦，转变问题学生亲情化，个性化的德育模式。(3)师生感情更融洽领导不是“高”的说教者，而是作为学生的朋友、参谋者与学生友好、诚实相待，学生感到前所未有的信任，在师生之间建立积极的平等交流，尊重学生的个性和学生的交流，以恳谈的形式关注学生的整个生活，师生之间的感情很深。(4)家庭学校的育人气氛明显加强领导制活动开始以来，家校联系增多，领导工作得到家长的信任、支持和理解，家长可以积极协助领导工作。(5)受指导的学生深受益处，提高了自己的素质首先教育很长。 由于感情的投入，学生对辅导员的课感兴趣，学习成绩提高了。 另外，师生之间的交流也变得轻松有效。 例如，我们学校在遵守纪律方面有个大问题王某先生，几年前，很多老师都耐心教育他，批评他，有指导，有说教但他还是做我的素材。 但是，实施领导制后，他和领导成为朋友后，我们不知不觉中看到老师和家长失望的学生自觉自制，成为遵守纪律的学生。 让我切身感受到领导制度的实力是多么的巨大。八、有问题1、教师“学生成长指导制”的“活动认识的差异，直接影响活动的效果。 个别教师对“学生成长导师制”活动的认识不够，只是停留在提高学生学习成绩的补习状态，忽视学生的心理沟通，会影响学生的全面成长。2、学生的道德行为、习惯、心理上的反复，直接导致少数领导人信心不足，热情不高。 根据小学生的身心发展规律和特点，学生的行为具有很大的反复性，导师必须具有良好的素养，具有一定的韧性，逐步进步。九、后续工作的构想(一)完善学生成长导师制“活动评价机制”和优秀导师“评价