鄂教版小学五年级下册语文《月球之旅》教案及教学反思

鄂教版小学五年级下册语文月球之旅教案与教学反思知识和技能：记住1，12个生字，理解“失重，所以找粮食，小心翼翼，心宽心宽”等词，写文章说“心宽，心宽，心宽”。2、正确、流利、情感地朗读文章，概括文章的主要内容，整理文章的构思，理解人类去月球的知识。情感态度和价值观：了解人类初到月球的伟大意义，培养学生探索科学兴趣、自主探索的学习水平。过程和方法：首先读课文，精读整体感受到的课文，注重理解语言的细节，加强理解。教育的重要难点：1、了解课文内容，整理课文顺序，了解宇航员登月过程中的工作和生活状况。2、通过学文，让学生感受到科学技术的魅力，了解人类第一次去月球的意义，使学生探索科学的兴趣。教育准备：小黑板课时数： 2小时教育过程：第一课一、引入新课程人类探访月亮，今天我们一起学习文章月球之旅，看看作者如何描述这段真实的历史。 (板书课题)二、先读课文，整体感觉1、要求自由朗读课文，读准字音，读通文。2、指名回合读文本，相机正音，相互评价。3、读课文，你知道些什么？三、自由阅读课文，整理记述顺序，整体把握课文内容。想：登月分几个阶段，用自己的话概括各阶段的要点。指名复述登月过程的几个阶段。 教师根据学生的复述，写了板书要点。月球着陆的全过程有发射宇宙飞船，月球着陆成功，胜利返回三个阶段。明确：按事物发展的顺序，在书上用圆圈圈出表示相关时间的短语。四、概述本文的主要内容。五、指导书。第二课一、复习引进我们谈谈去月球的阶段好吗？二、自主学习。教师指导学生互相怀疑讨论，深入体会。宇航员着陆返回月球需要多长时间？宇航员是怎样生活的？2、宇航员到了月球后要做什么？人类去月球有什么意义呢3、文本表现中最突出的特征是什么，请举例说明。二、合作探索。关于以上问题，小组进行了讨论，并在教师的指导下达成了一致人类第一次踏上月球往返76万公里，经过了95小时。 在失重的状态下吃饭和睡觉是特别有趣的。宇航员登上月球采集月壤和月岩的样品，拍了很多照片。 阿波罗月球着陆计划成功，人类的梦想成为现实，人类向着地球以外的行星前进。 现代科学技术达到了向外层空间发展的水平。 这是人类的飞跃，也是人类的第一步。3、语言方面：用适当的描述，数字来说明，描述有争议。三、拓展扩张、联想和想象。启发学生思维，给学生看插图，引导想象。1、科学家为什么要收集月球的土壤和岩石？如果驾驶宇宙飞船去月球的话，会有什么样的心情呢？要做什么？展开想象写短文。 主题是我驾飞船登月。板书设计：月之旅登月生活地球月亮回到地球篇2教育目标：1 .学习本课的生字，理解“失重、心灵奔跑、广阔无边、重叠”等语言。2、正确、流畅、情感地朗读文章，概括文章的主要内容，整理文章思路，理解人类登月知识。3 .培养学生了解人类第一次上月的伟大意义，探索科学兴趣，自主探索的学习水平。教育的重要难点：了解人类初到月球的伟大意义，培养学生探索科学兴趣、自主探索的学习水平。教育过程：一、有兴趣地引进人类一直梦想着登上月球，现在这个愿望终于实现了。 今天我们一起学习文章月球之旅，看看作者是如何记述这段真实的历史的。 (板书课题)二、检查预习情况1 .阅读课文时。2 .语言阅读和写作指导。三、自由阅读文章，明确记述顺序，整体把握正文内容1 .想法：月分几个阶段，用自己的话概括各阶段的要点。2 .指名复述月球着陆过程的几个阶段。 教师根据学生的复述，写了板书要点。3 .登月全过程有三个阶段(一)发射宇宙飞船；(2)月球着陆成功(三)胜利归来。明确：按事物发展的顺序，在书上用圆圈圈出表示相关时间的短语。四、研究观赏，激发兴趣，品味语言特色1 .自主学习。教师指导学生质疑，共同探索，深入体会。(1)宇航员从月球到返回经历了多长时间？ 宇航员是怎样生活的？(2)宇航员到达月球后做了什么？ 人类去月球有什么意义呢？(3)文本在表现上最突出的特征是什么？ 请举例说明。2 .合作探索：关于以上问题，小组进行了讨论，并在教师的指导下达成了一致人类第一次踏上月球往返76公里，经过了95小时。 在失重的状态下吃饭和睡觉是特别有趣的。(2)宇航员在月球上采集月壤和月岩的样品，拍了很多照片。 阿波罗月球着陆计划成功，人类的梦想成为现实，人类向着地球以外的行星前进。 现代科学技术已达到向外层空间发展的水平。 这是人类的飞跃，也是人类的第一步。(3)语言方面：用适当的记述、数字来说明、记述有争议。3 .扩大扩张、联想和想象。能够启发学生的思维，让学生看到插图，引导想象力。(1)科学家为什么收集月球的土壤和岩石？(2)如果驾驶宇宙飞船去月球的话，会有什么感觉？要做什么？扩大想象力写短文。教育反思月球之旅是第四单元的最后一个文本。 也是学生感兴趣的宇宙知识的报道。 和学习第10课一样，首先是团队自学读课文、读准语音、写书生语言、说明课文的主要内容的问题。 找不明白的地方。 在下次展示学习中，首先检查学生的朗读组，使每个学生分阶段读出文本，执行听写的黑板听写，一个以上错误不给本组添加。其次，说明文本的主要内容，通过逐步阐明各段落的意思，能够理解上下文，并且是自己最兴奋的部分。 先读一读，说说理由吧。 最后是理解难的句子。 “对人来说，这是一小步，但对人来说，这是一个巨大的飞跃。 自由发言，哪个组的同学最接近就给那个组加分。 所以有几个学生发言了。 最后，我根据大家的发言进行总结，提出了由