人教版八年级下册第五单元《马说》课件.ppt

,马说,韩愈,人教版八年级下册第五单元23课德安县第二中学丁雪莲,伯乐相马相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。,学习目标1.通过学习本文，背诵这篇短小精悍、波澜横生的千古名作，了解“说”的文体特点。2.熟练掌握文中的文言实词和文言虚词，理解文中的诸多寓意。3.领会作者的写作目的和思想感情，感受封建社会摧残和埋没人才的黑暗现实。,韩愈，唐代文学家、思想家，字退之。作品都收在昌黎先生集里。,韩愈简介,他25岁中进士后，长期得不到任用，他曾三次上书宰相，都没有得到赏识。加上当时政治黑暗，有才之士不受重用。这些都让他感到明主难遇，在这种悲愤心情下，写下了马说，有“伯乐不常有”之叹。,“说”：是古代的一种议论体裁，是一些文人志士对事对物有感而发，宣泄心中郁闷，托物寓意的一种体裁。“马说”即谈马、论马。,祗,zh,骈死,pin,槽枥,col,食,一食,食马者,一石,dn,读准字音,sh,s,邪,外见,邪,邪恶,无马邪,Xi,y,朗读时刻,读准字音读得流畅语速适当节奏准确,马说韩愈,世有伯乐，然后有千里马。千里马常有,而伯乐不常有。故虽有名马，祇辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以千里称也。马之千里者，一食/或/尽粟一石。食马者/不知其能千里/而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且/欲与常马等/不可得，安求其能千里也？策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其/真无马邪？其/真不知马也。,食马者通“饲”，喂才美不外见通“现”，显示,通假字：,归纳整理：,食之不能尽其材通“才”，才能其真无马邪通“耶”，表疑问，相当于“吗”,世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。,但,连词,表转折,即使,只是;埋没,著称,仆役,两马并驾,世间有了伯乐，然后才有千里马。千里马经常有，可是伯乐不会经常有。所以即使是很名贵的马，也只能在仆役的手下受到屈辱，和普通的马一起死在马厩的里面，不能获得千里马的称号。（不因为日行千里而出名。）,分析文段一：,1、本段表达了作者什么观点？,世有伯乐，然后有千里马。,3、本段文字说明了什么？,伯乐对千里马的重要作用。,2、没有伯乐，千里马命运如何呢？,祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。,世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。,千里马,伯乐,决定,我来背一背,马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？,顿；有时；,粮食,才能；优点,相等,疑问副词，怎么,喂,喂,这,况且,日行千里的马，吃一顿有时能吃下一石粮食。喂马的人不懂得(根据它）千里的本领来喂养它。所以这样的马，虽然有日行千里的才能，但是吃不饱，力气不足，才能和优点不能从外面表现。想要和普通马一样尚且办不到，怎么能要求它能够日行千里呢？,分析文段二：,1、千里马被埋没的根本原因是什么？,食马者不知其能千里而食也,2、本段文字从侧面讽刺了喂马者？,无能、无知、目光短浅。,3、“且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”表达了作者什么感情？,对千里马命运的惋惜、同情;对统治者埋没人才的愤懑、讽刺。,我来背一背,策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼，其真无马邪？其真不知马也。,听它鸣叫,拿鞭子,面对,唉,语气副词，表猜测，难道,语气词，表疑问,其实,喂,鞭打它，不能按照驾驭千里马的方法，喂养它，又不能充分施展出它的才能，马嘶鸣，却不能通晓它的意思，还拿着鞭子面对着它说：“天下没有千里马！”唉!难道果真没有千里马吗?其实是他们真不识得千里马啊!,鞭打它，不能按照驾驭千里马的方法，喂养它，又不能充分施展出它的才能，马嘶鸣，却不能通晓它的意思，还拿着鞭子面对着它说：“天下没有千里马！”唉!难道果真没有千里马吗?其实是他们真不识得千里马啊!,鞭打它，不能按正确的方法;喂养它，又不能竭尽它的才能；听它嘶叫，却不能通晓它的意思，还拿着鞭子面对着它说：“天下没有千里马！”唉!难道果真没有千里马吗?恐怕是他们真得不认识千里马啊!,分析文段三：,3、本段表达出了作者怎样的感情？,1、哪些语言能体现食马者的无知和浅薄？,策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”,对人才埋没的愤懑之情,1、点明主旨，总结全文。嘲讽愚妄、无知、浅薄的统治者。2、照应开头，更显出伯乐识马的重要性。,2、结尾句的作用是什么？,我来背一背,合作探究（小组抢答）问题一：文中“千里马”“伯乐”“饲马者”指什么？,问题二、作者笔下的千里马有怎样的遭遇？如何理解？,问题三、试品每段末三句子,问题四、课文中”不“，作用是什么？,问题一：文中“千里马”“伯乐”“饲马者”指什么？,千里马：“有才能的人”伯乐：“能识别人才的统治者”（明君）饲马者：愚妄无知、平庸浅薄的统治者,问题二、作者笔下的千里马有怎样的遭遇？如何理解？,受尽无知者的气，更悲愤的是和常马一样死于马厩里。1、表达了作者它对不幸命运的同情及怀才不遇的悲愤之情。2、批判了统治者埋没人才、摧残人才的罪恶。,问题三、试品三句子,不以千里马称也。陈述语气表达对千里马被埋没的痛惜之情。安求其能千里也？反问语气表达对统治者埋没人才的愤懑之情。其真不知马也。感叹语气表达对愚妄无知统治者的讽刺之情。,问题四、课文中”不“，作用是什么？,表达对统治者埋没人才、摧残人才的强烈不满和谴责。,马说,千里马与伯乐的关系。,千里马被埋没的原因。,不是天下没有千里马，而是“不知马”。,托物寓意,千里马,人才,伯乐,赏识人才的人,借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤意。,说说怀才不遇古人？A.韩愈怀才不遇写文学章B.苏秦悬梁刺股发愤成材C.韩信另寻明主创大业D.陶渊明归隐田园其乐悠悠,活动迁移,本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？,理解分析：,拓展问题：,“千里马的命运”在现实社会中是否存在呢？请同学们结合实际情况谈谈。当今社会需要怎样的人才?,1、优秀的正直的人格2、团队精神3、创新精神4、有善于学习的能力,马说中说“世有伯乐，然后有千里马”，如果你是千里马，是否一定要得到伯乐的赏识呢？请谈谈你的看法。,大家谈,（1）伯乐的作用很重要，但并不起决定作用。（2）是金子总会发光，关键在于你是不是真金。（3）既要努力学习、努力工作，拥有真本领，又要积极寻找机会，寻找伯乐，大胆展示自己的才华。等待机遇、抓住机遇，勇于表现。,1、用原文填空：_是全文的主旨句，因为这种客观现象，造成了“千里马”_的遭遇。所以文章最后，作者感情达到高潮，大声感叹_,斥责那些不识马的人。在结构上，与主旨句相照应。2、理解课文填空。文章有关“千里马”和“伯乐”的传说，把愚妄浅薄的封建统治者比作“_”，将人才比作“_”，而把伯乐喻指_集中抨击的社会现象_。,课堂反馈,策之不以其道执策而临之其真无马邪？其不知马也。食马者不知其能千里而食也一食或尽粟一石食马者不知其能千里而食也食不