中外合作会计专业教学内容与课程体系改革研究

中外合作会计专业教学内容与课程体系改革研究【摘要】目前，我国的中外合作办学仍处于上升趋势，尤其在教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见（教高20124号）的出台，未来的合作办学将会迎来新的发展契机。但是目前的中外合作办学在教学内容和课程体系设置方面还存在很多问题，本文以邢台学院中外合作会计专业为例进行探讨，以期不断完善合作办学的质量，实现既定的人才培养目标。【关键词】中外合作；会计专业；教学内容；课程体系；改革研究教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见（教高20124号）中明确指出高等教育规模增量上要扩大民办教育和合作办学；第二十五单列提升国际交流与合作水平，支持高校办好若干所示范性中外合作办学机构，实施一批中外合作办学项目。未来的合作办学将会迎来新的发展契机。但是目前的中外合作办学在教学内容和课程体系设置方面还存在很多问题，需要在实践中不断的摸索、探讨，逐步提高中外合作办学的质量。一、目前中外合作会计专业运行模式1、专业课全部按照合作院校的要求进行设置采用此种教学模式的如武汉纺织大学国际教育学院开展的合作办学，专业课程均按照合作院校的要求开设。采用此种模式的合作办学项目以本科层次居多，少数是专科层次。该种课程体系的设置对学生的英语水平要求较高，学生综合素质较高，且大部分同学有继续出国留学深造的计划，在国内的学业完成后，大约有一半般的学生出国留学。2、针对学生的实际情况，对教学计划进行调整采用此种课程设置体系的合作办学模式主要停留在专科层次，且录取的学生英文水平较差，甚至有的是因为家庭条件较好，高考不理想，没有好学校上才选择了一些入门门槛较低的合作办学项目。此种模式下的学生很大一部分考虑将来专升本和就业问题，最终出国的学生人数较少，大约在5%左右，因此在教学计划中相应的增加一部分中方课程。二、目前中外合作会计专业在运行中存在的问题1、学生水平参差不齐，部分合作项目学生录取分数偏低部分中外合作项目为了扩大生源，打造学院的品牌特色，盲目扩大招生数量，甚至对学生的英文水平不进行限制，有的院校录取的学生单科英语成绩竟有在30分左右的，对于这类学生，一旦进入中外合作办学的会计专业就会带来一系列的问题。如，上课听不懂；丧失对专业的兴趣；多门课程不合格；甚至出现自动退学等。2、盲目上马合作项目，导致学生学无所用在合作专业的设置上，有些院校盲目跟风，不做踏实的人才需求调查，导致专业设置重复，没有特色，学生毕业后找不到专业对口的工作，毕业后就意味着失业，要重新学习。而会计专业作为一门实用性很强的专业，更需要所学知识与实际需求接轨，因此，在合作项目的开设上更应考虑学生毕业后的出路问题。三、针对现存问题的解决方案1、理清思路，找准定位；科学确定人才培养目标本文以邢台学院为例来进行说明。按照邢台学院的办学目标“一所特色鲜明的应用型地方本科院校”，中外合作会计专业既承载着学院的“特色”和“窗口”的使命，又要符合学院“应用型地方本科院校的定位”。因此中外合作会计专业旨在培养热爱中国特色社会主义，德、智、体、美全面发展，适应21世纪社会发展的需要，具有良好的职业道德和专业基础知识，英语基本功扎实，实践能力强，能熟练应用中英文财务软件，掌握会计领域的中英文沟通技巧，具有较高综合素质的高等应用型会计人才。学业完成后能具备在国内参加专升本考试，在国外继续深造的能力；能胜任外资企业、有涉外业务的内资企事业单位、财务公司、会计师事务所等出纳、助理会计、成本核算与预算、助理审计等工作。基于上述定位，邢台学院的中外合作会计专业的人才培养目标分为3个层次：第一，基本素质要求：热爱祖国，具备良好的思想品德，树立正确的世界观和人生观，拥有健康的体魄，肯吃苦耐劳，有良好的团队协作精神和开拓创新意识，适应能力强。第二，专业理论知识要求：掌握从事涉外会计工作所必需的英语知识；掌握从事会计活动所必需的涉外会计理论，熟知涉外会计法规和会计准则，会计实务操作流程等。第三，职业岗位群技术能力要求：具有较强的财经英语应用能力。熟练应用中英文会计电算化软件，并达到河北省计算机一级考试水平；具备用手工及计算机处理涉外会计实务的能力，达到考取会计从业资格证的水平；具有熟练地运用会计核算方法对企业财务收支及经营成果、各种资产和负债进行核算的能力；具有编制财务计划与进行财务分析、会计分析和会计检查（审计）的能力，具有组织企业增收节支和参与企业经营管理的能力。其中第一方面为基础能力，第二、三方面为专业能力。2、基于人才培养目标，科学制定教学计划2012年邢台学院院和澳大利亚布里斯班北科技学院合作开设了中澳合作会计专业由于该专业是第一次开设，在教学模式、教学内容及课程体系编排上没有经验可循，需要相关教师在教学过程中逐步摸索适合邢台学院中澳合作会计专业学生需求的课程体系及教学内容，因此笔者认为应当进行如下课程设置。（见表）采用此课程设置体系的理由：（1）解决教学内容中各种比例问题。在对中外合作会计专业课程设置体系进行调整过程中充分考虑了英语学习、中方会计知识学习、澳方原版会计知识学习的比例问题，解决好这个问题是保障学生毕业后既通晓国际会计准则的要求，又熟知国内会计的相关规定，自由运用中英两种语言进行业务处理的关键所在。（2）满足学生的求学目的。通过与学生座谈，目前邢台学院中澳合作专业的学生存在三种职业生涯规划目标，按照人数比例依次为毕业后参加专接本考试、就业、出国。这种目标分布状况，是与目前的招生要求和学生的自身素质分不开的。在此情况下就要考虑该专业的课程设置既能满足大部分同学的需求，又能满足合作办学的相关规定。该课程体系的设置，在保持原版澳方课程不变的前提下，增设5门中方核心专业课，而且最基础的课程开设在澳方专业课开课之前，既降低了将来学生对澳方课程学习的难度，又扩展了学生的专业知识满足学生将来专升本和就业的需要。该课程体系的设置将原来的英语听、说、读、写更换成了实用性较强的财经英语、综合英语、英汉互译等。这种设置满足了目前学生对英语应用性需求的目的，便利了之后澳方课程的学习理解。四、基于人才培养目标和教学计划，采用灵活的教学方法，保证教学内容的实用性。1、采用灵活多样的教学方法实践教学是TAFE教学模式的主要特征，解决好理论教学与实践教学的互补、探讨实践教学的方法、只有解决好这个问题才能够培养适合本地区经济发展的、动手能力强的符合型会计人才。在教学过程中要根据不同的课程和授课内容选择采用案例教学法、任务驱动教学法、情景模拟教学法、小组讨论教学法等，创新教育教学方法，倡导启发式、探究式、参与式教学。激发学生主动学习的兴趣，培养学生的批判性思维，增强学生的动手操作能力，提高就业能力。2、校企合作，资源共享教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见教高20124号中提到要“强化实践育人环节。制定加强高校实践育人工作的办法。结合专业特点和人才培养要求，分类制订实践教学标准。增加实践教学比重，确保各类专业实践教学必要的学分（学时）。加强实验室、实习实训基地、实践教学共享平台建设，重点建设一批国家级实验教学示范中心、国家大学生校外实践教育基地、高职实训基地。”中外合作会计专业是一个应用性、实践性很强的专业，在教学过程中更应该加大实践教学的比重。应当积极拓展校外实习基地，与企业建立友好合作关系，定期参与企业的生产经营管理活动，组织学生到企业参观、学习。定期邀请企业相关专家到学校举办专业发展现状、问题的、发展趋势等的讲座；要求每位任课教师在授课过程中聘请一位在企业工作人员，为学生进行2课时的讲座，以此增强学生在学习过程中的现实感，强化学习欲望，提高学习效果。3、培养双师型人才，增强实践教学经验教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见教高20124号中提到“鼓励高校聘用具有实践经验的专业技术人员担任专兼职教师，支持教师获得校外工作或研究经历”。对于采用澳大利亚TAFE教学模式的中外合作办学会计专业的师资培养来这些更加重要。应该鼓励任课教师考取中级会计师、高级会计师、注册会计师、英国特许注册会计师等，