埃里克森人格发展八阶段理论及其应用

.人格发展的八阶段理论及其应用，一、人格发展的八阶段理论概述，一、提交人：美国着名新精神分析理论家埃里森2 .时间： 1940年至1950年3 .主要内容：他认为，社会对个人在不同发展阶段有不同的要求，个人自身需求与能力与社会需求之间出现不均衡， 这种不平衡给个人带来紧张感和心理冲突，爱立信称社会在个人心理中引起的紧张和冲突矛盾为心理社会危机。 他根据个人不同时期心理社会危机的特征，将人格发展分为8个阶段，其主要内容如下：第一，各阶段有特定的发展任务，都存在特定的心理危机。 其次，人格发展任务完成的成功或失败，形成了人格发展的两个极端，成功的一端形成了积极品质的不成功的一端形成了消极品质，出现了发展的“危机”。 第三，教育的作用是发展积极品质，避免消极品质。 第四，现代人的一切心理问题都是因为人的本质需求和社会要求不符或者失去平衡。4.与弗洛伊德不同，第一，弗洛伊德强调性本能和生物要素的作用，性本能是人格发展的原动力。 爱立信承认性本能和生物因素的作用，强调文化和社会因素的作用。 因此，埃里克森把自己的人格理论称为“心理社会发展阶段理论”，弗洛伊德的心理性发展阶段理论第二，弗洛伊德把孩子的心理发展分为口欲期(01岁)、肛门期(13岁)、生殖器期(35岁)、潜伏期(512岁左右)、生殖期(1113岁开始) 5个阶段。 爱立信的人格发展理论包括人生全期、八个阶段。二、人格发展八个阶段的理论介绍：第一阶段：婴儿期(01.5岁，口欲期)的基本信任高于不信任，危机成功解决，人格中形成了希望的品质，成人后的性格乐观、开朗、信任、活跃、安祥，充满了对精神和未来的希望，相信自己的希望能够实现，富于理想， 勇敢冒险，不畏挫折和失败的危机如果不能很好地解决，孩子的人格就会形成恐怖的特质，长大后性格悲观、可疑、抑郁、焦躁、不信任、缺乏安全感，很怕被抛弃。 人生中有对他人疏远而退缩的人，也有不相信他人的人。 这是对外部不信任的表现。 1、缺乏安全感，害怕被抛弃2 .需要照顾他人3 .敏感、怀疑、不信任他人4 .竭力维持不良的感情关系.没有安全感，亲密关系差：哈罗德心理学实验：幼猴对母猴的依恋，第二阶段：幼儿期(1.53岁)的自主耻辱危机是孩子的意志和父母的意志激烈冲突，2、这个阶段的发展任务：决定做什么，做什么，做什么，获得自主和自我控制感，克服尴尬和自我不安，体验意志的实现。3、发展特征第一反抗期的出现。 (1)生理特征：学习爬、走、推、拉、说话等，开始独立行走，是支配自己身体、控制大便的婴儿发展的里程碑，不满足于停留在狭小的空间。 (2)心理特征：感受到能力，想探索周围的世界，表现出强烈的自主意志，有独立自主的要求，什么事情都要拿自己的服装，吃饭，尿，走路，玩具(3)语言特征：想反复使用“我”“我的”“不”等，更重要的是要做什么呢家长常说：“牵、4、家庭教育要点：培养规则意识和自主意识，养成良好的生活习惯，(1)满足自我生活的要求。给予一定的自由，允许独立完成。 自己的事情要自己做，获得自主感(2)根据社会的要求，适当限制行动，养成遵守规则的好习惯(3)成功是成功之母，及时表扬，体验成功的喜悦，提高自信而不是代替孩子解决问题(4)指导，让孩子头脑活动，思考方法，放弃看看妈妈怎么对待孩子？ -宝贝，好孩子自己穿鞋。 我可以自己穿吗？- -是的！ 可是孩子一次穿起来很难，哭着说： -妈妈，我不能自己穿鞋，我不是好孩子，但我可以自己穿裤子。 妈妈，能穿裤子吗【孩子的行动启发】:避开重的事情就轻，面对困难，知道困难就退，不想尝试轻易放弃的新东西，想让别人看到熟悉的东西的意志力很弱，意志力很差。-宝贝，你已经可以自己穿裤子了，真是个好孩子。 你想自己穿鞋吗？-愿意！ -但是鞋子比裤子更难穿。 你还好吗？-愿意！ 但是，孩子很快就会焦躁不安，因为穿鞋比穿裤子难得多。 -妈妈，我不想穿，太难了。 请帮帮忙。 孩子哭着说：“宝贝，虽然没有穿，但你现在的表现很棒。 像妈妈一样，慢慢来，再认真一次吧好！ -妈妈，妈妈，我穿了。 穿了。 -太棒了！ 真是妈妈的好孩子啊，鼓励、启发，1、强烈的意志是成功的心理品质，培养意志在日常生活中经历过这样的过程，磨练是意志和毅力，2、过程比结果更重要，要以培养孩子知难、勇敢奋斗的心情为主。 3、帮助孩子成功，通过事实使孩子相信他们比自己想象的更有能力、更优秀4、挫折教育不是人为的设置障碍，而是不真实的5、监护人的不当做法和危害，一是保护过度，承担替代。 孩子自觉性差，没有自己的意见，耐心强，潜力抑制，能力弱化，特别是粘人，对自己的能力抱有疑问，腼腆的是放任自流，太放任自流。 无规则，无卫生、浪费等生活习惯，不利于社会化。 第三，严格，限制严格。 斥责有错误，骂人。 让孩子受到很多挫折，就会形成孩子的两面人格：怀疑自己，不小心，胆小，害羞，暴力地对待人。 6、危机解决的影响，(1)在此阶段自主性比羞耻和怀疑多，危机成功、积极解决，形成“意志”品质，成人后性格强烈，具有独立、自制、决断、自律、决心、遵从性、不畏困难的倾向，(2)如果不能很好地解决危机，就形成自我不信任的人格特征。 成人后的性格意味着意志薄弱、依赖、蒙混、半途而废、犹豫等：儿童自主性与自律性的形成，对处理个人未来组织与个人关系具有重要影响，为社会化与未来法制生活做好准备。 3岁变老，7岁变老，从这个意义上说，第三阶段：46岁积极羞愧，1、发展任务得到自主感，克服内疚，体验目的的实现。 目的是正视和追求有价值的目标。 2、生理心理特征： (1)身体活动更细致、灵活、能跑、能跳、能骑自行车；(2)活动向家庭外扩展；(3)活动中有冲突、侵害；(3)心理发展特征；(1)是口语发展的重要时期。 一贯的话，能清楚地说出自己想说的话。 (二)具体形象思维发展最早的时期； 想象力非常生动，富于幻想，喜欢童话，用自己的想象说明周围世界的好奇心最强，经常开始了问“为什么”的创造性思维。 (3)行为更具目的性和主导性。 工作有目标，为了达成目标而努力，开始计划将来的事情。 (4)人际关系开始了。家长限制孩子的话，对孩子有人性化的不安的父母就不是要求，而是演示如何与人交往。(5)游戏是儿童的主导活动。 学会与人交往、分工、一起玩耍、一起工作、解决不可避免冲突的社会角色、学会遵守规则意识、确定什么是被允许的、什么是不被允许的(6)性角色被允许的契机期间：俄克拉荷马城之情了解自己的性别，对性别差异抱有好奇心，模仿异姓父母，承认性别角色，学习与异性交往。 (同性恋)、4、形成品质，危机主动解决：方向和目的品质，成人后性格倾向于自发、计划、目的、果断等主动人格特性的危机消极解决：被动保守的品质，成人后性格倾向于没有计划、没有目标、 因为害怕优柔寡断的错误而避免风险的无助感和内疚感，所以不断遵循让别人高兴的规则，不要超越雷池的一步一步等消极的人格特性。 5、家庭教育的重点父母的表扬是孩子良好的自我和自信的秘诀，(1)鼓励和不限制积极参与各种活动。 否则就会产生缺乏积极性的(2)肯定、禁止、不否定、嘲笑想象力的话就会产生内疚感和失败感，(3)耐心回答提出的“为什么”，满足创造性、好奇心，(4)不进行比较，这就是孩子自尊心下降的开始。