幼儿的注意课件.ppt

,幼儿的注意,幼儿的注意,幼儿的注意,一、对教材的理解,教学程序,设计意图,板书设计,教法与学法,教材与学情分析,幼儿的注意是幼儿心理学第六章的内容。幼儿艺术专业现使用的教材幼儿心理学是1986年2月人民教育出版社出版的幼儿师范学校的试用课本，由于教材相对来说比较旧，很多地方用起来不是很合理，因此，在具体的授课过程中，我进行了补充和调整。本章内容设计为一课时，其中注意的概念和注意的规律是本课教学的核心，只有理解了注意的概念，正确领会了注意的规律与幼儿活动之间的的关系，才能为以后组织幼儿教学活动打下良好的基础。,授课对象：幼儿艺术专业二年级学生,二、学情分析,教材与学情分析,教学程序,设计意图,板书设计,教法与学法,他们在一年级学习了幼儿卫生学，初步掌握了一些幼儿生理卫生知识，对该专业的特点已经从不熟悉到比较熟悉，也学会了基本的专业学习方法。在前面的章节中，学习了婴儿期心理的发展，幼儿前期心理的发展，幼儿期心理的发展，对幼儿心理有了初步了解，也进行了几周的教育教学见习，对幼儿注意的发展特点已有了初步的感性认识，并积累了一定的幼儿注意方面的实例，但缺乏理性认识，尚未形成比较系统的知识体系。,三、教学目标,认知目标,掌握注意的概念及其种类，理解注意的规律与幼儿的活动之间的关系。,能力目标,培养学生发现问题、分析问题、解决问题及自主探索和合作学习的能力。,情感目标,通过教学培养学生热爱幼儿的职业情感。,教材与学情分析,教学程序,设计意图,板书设计,教法与学法,四、重点与难点,重点：,难点：,突破难点,由感性到理性由理论到实践,课堂练习,举例、讨论,教材与学情分析,教学程序,设计意图,板书设计,教法与学法,1、注意及注意的分类2、注意的规律与幼儿的活动,注意的规律与幼儿的活动,教法与学法,教学程序,设计意图,板书设计,教材与学情分析,1,教法：案例分析法、举例法、实验法、课堂练习法、情景教学法,提出一个问题往往比解决一个问题更重要。,教法与学法,教学程序,设计意图,板书设计,教材与学情分析,2,学法：探究学习法、合作学习法,走迷宫导入新课,教学程序,教法与学法,设计意图,板书设计,教材与学情分析,注意是心理活动对一定对象的指向与集中。,理解无意注意和有意注意,钥匙落地,走迷宫,无意注意没有目的，也不需要作意志努力的注意。有意注意有目的，需要作意志努力的注意。,合作探究学习新知,创设情境,比较区分,归纳定义,教学程序,教法与学法,设计意图,板书设计,教材与学情分析,有意后注意是指事前有预定目的，不需要意志努力的注意。是个体的心理活动对有意义、有价值的事物的指向和集中，是在有意注意基础上发展起来的。,教学程序,教法与学法,设计意图,板书设计,教材与学情分析,掌握注意的规律与幼儿的活动,合作探究学习新知,四注意的规律,注意的稳定性注意的转移注意的分配注意的广度,难点,教学程序,教法与学法,设计意图,板书设计,教材与学情分析,掌握注意的稳定性与幼儿的活动,合作探究学习新知,注意稳定性是指注意力在同一活动范围内所维持的时间长短。,幼儿注意的稳定性比较,特点：年龄越小，注意的稳定性越差,给出概念,呈现表格,比较总结,难点,难点,怎样结合注意的稳定性组织幼儿的活动?,情景：幼儿中午起床时或给幼儿讲故事时.,教师提问,讨论发言,师生归纳,教学程序,教法与学法,设计意图,板书设计,教材与学情分析,合作探究学习新知,掌握注意的稳定性与幼儿的活动,活动的游戏化,与幼儿操作活动的结合,幼儿身体状况,难点,注意的转移是指有意识地调动注意，根据任务主动、及时地从一个对象转移到另一个对象上。,呈现概念,分析案例,师生解决,分析案例，发散思维，激发学生兴趣，调动学生参与的热情。,设计意图,教学程序,教法与学法,设计意图,板书设计,教材与学情分析,合作探究学习新知,掌握注意的转移与幼儿的活动,老师指着图问小朋友：“看！花丛中有两只蜜蜂，从远处又飞来两只蜜蜂（老师又拿出两只蜜蜂），小朋友看！花丛中现在有几只蜜蜂了？”一位小朋友说“老师我还捉过蜜蜂呢！”另一位小朋友说：“老师，我爸说蜜蜂还蜇人呢！”于是小朋友都说起蜜蜂来了,难点,左手画方，右手画圆,在幼儿活动中哪些是注意的分配？,给出游戏,呈现概念,学生讨论,以游戏的方式给出理论，便于引起学生的无意注意，把实践经验和注意分配理论相结合。,设计意图,教学程序,教法与学法,设计意图,板书设计,教材与学情分析,合作探究学习新知,掌握注意的分配与幼儿的活动,注意的分配是指在同一时间内，把注意分配到两种或几种不同的活动与对象上。,难点,努力学习专业知识，以期达到熟练的程度。,师生总结,发出倡议,教学程序,教法与学法,设计意图,板书设计,教材与学情分析,合作探究学习新知,掌握注意的规律与幼儿的活动,注意分配的条件,如果对同时进行的几种活动都比较熟练，或者对其中一种活动掌握得非常熟练，甚至接近于自动化的程度，那么注意的分配就比较好,使同时进行的两种或几种活动，在头脑中形成密切的联系，注意的分配就比较好。,设计意图,使学生更热爱本专业的学习，符合教育教学相结合的规律。,难点,注意的广度是指一个人在同一时间内能清楚地察觉和把握对象的数量。,呈现概念,小实验,教学程序,教法与学法,设计意图,板书设计,教材与学情分析,合作探究学习新知,掌握注意的广度与幼儿的活动,让学生在瞬间辨别圆点的数目。,小实验:请在瞬间内辨别出下面圆点的数目,并说出哪一种容易,为什么?想一想,幼儿教育活动中出示教具或图片时,应如何利用这一规律?A.五个一组摆成两排B.五个一组，摆成两朵梅花形C.十个圆点任意分布,难点,注意的广度是指一个人在同一时间内能清楚地察觉和把握对象的数量。,呈现概念,小实验,教学程序,教法与学法,设计意图,板书设计,教材与学情分析,合作探究学习新知,掌握注意的广度与幼儿的活动,让学生在瞬间辨别圆点的数目。,提出要求,幼儿注意的广度比较小。给幼儿呈现图片或教具时要按一定的规律排列。,设计意图,生动直观，降低难度。,思考与练习,“当你垒宝塔的时候，下面要选最大的积木，对！就是那个最大的，还有没有了，再找找看！”于是幼儿就找最大的积木搭他的宝塔了想一想，老师的这段话有助于幼儿什么注意的产生？,2幼儿正在听老师讲故事，突然另一位老师进来找东西这时，幼儿的眼睛一齐转向这位进来的老师,而老师讲什么他们都没有听进去想一想，这是引起了幼儿的什么注意？,3判断下列问题是否正确，并说明原因。(1)幼儿画画时，突然又玩起了手中的彩笔。这是幼儿注意的转移。(2)老师出示一张范图，让幼儿看着图听老师讲解。但有些小朋友一边听,一边照着老师的范图学着摆。这反映了这些幼儿注意不稳定、易分心。,（3）老师在班上用眼一扫，便知道哪些幼儿在，哪些幼儿不在这说明这位老师注意分配的能力强,1,什么是注意？,2,3,注意的种类？,注意的四个规律？,小结归纳加深理解,教学程序,教法与学法,设计意图,板书设计,教材与学情分析,教法与学法,设计意图,教学程序,教材与学情分析,条理清晰，重点突出。,设计意图,幼儿的注意,2、注意,有意注意,无意注意,3、注意的规律,注意的分配,注意的稳定性,注意的转移,板书设计,注意的广度,1、什么是注意,教法与学法,板书设计,教学程序,教材与学情分析,设计意图,设计意图,幼儿心理学是幼教专业的必修课。如果在心理学课堂教学中只以教师的讲解为主，把学生作为听众，就会使学生感到基础心理知识抽象难记，更不用说将来应用于幼教工作了。为了使学生真正提高学习能力和心理知识的应用能