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班主任班级干部队伍建设的几点思考今年重用九年级毕业班班主任，结合自己的全八年级经营模式，深刻感受到了班干部建设对班级管理的重要性。根据球队室分配的第二次班主任工作会议的主题，回顾了去年一年有关建设反干部的相关措施，特别感到沮丧。在此之前，随着自己的学生时代，在班干部方面，很多班主任低估了学生的班级管理能力，把经营权交给了长期班中少数能力强的班干部，使大多数学生处于“管理对象”的被动地位。因此，大部分学生在课程管理和活动策划方面自由了，对课程中的工作缺乏主人意识，缺乏感情和集体荣誉感，也有蓄意破坏课程秩序，违反课程纪律的学生。而且班级管理还实行“控制主义的阶级化管理”。班主任到小干部，小干部到学生，层层控制，阶级实行，学生发挥不了创造性的天地，个人的感情、需要、需要、需要、兴趣等往往处于抽象的状态。结果阻碍了学生的发展，人为地将班级分组分为两个比较稳定的“阶级”“干部阶层和“群众阶级”，造成了学生班级地位的差异。因长期服从和执行而培养出来的小干部，名副其实地成为了“小警察”。回想一下自己是学生的时候，因为是群众层，所以很多想法和老师不通。因此，我希望在班级干部建设上也能从老师那里得到一些真本来学习。现在简单说一下班级干部。结合自己班级的实际情况，我把班干部分为三类。像沈伟镇、玫瑰这样的一种保姆般的班级干部，他们往往是班主任的好帮手。但是也带来了消极的结果。也就是说，很多学生不打扫的时候自愿结束。这促进了意识不清学生的一些不良习惯，在课程管理上也有一定的困难。结果这样几个人完成不了所有的任务。二往往是同一个班干部，典型地具有像刘剑一样强的管理欲望，同时具有一定的管理能力。但是他自己最大的缺点是不能严格控制自己。总是管理课程，因为自己违反了规定，在看不见的情况下，对班干部有负面影响。类似于利平流动的三类半干部，他们没有很强的管理能力或一定的班级威信，但他们最大的优点是反映了班级学生的意见和想法的动态，老师布置的任务可以及时完成，但没有主动参与管理，也就是说，班级的主人意识不足。关于加强团队干部使命感和自豪感的方案，我从以下两个方面思考，并应用于班级管理的实践中。第一，提高班干部的威信，树立班干部的自豪感。班级干部是班级管理方面教师的助手，也是教师和学生之间联系的桥梁。作为学生，他们一般有与老师沟通和接触自豪的心理。学生思维的动态可以从他们的言行中观察和体会，捕捉这些细微的成果，故意留下与班干部和老师交流的机会。那么作为教师，我们可以有机会表彰他们的奉献，负责任的态度。那么我想他们会更有冲劲。第二，从小就创立了竞争意识，致力于形成反干部的使命感。由于对班上的一些班级干部缺乏一种主人翁意识，我认为解决这个问题是充分调动学生的竞争意识，利用鲶鱼效应，在班级中故意形成优秀的优劣退的舆论环境和压力，使他们总是感到压力的存在，也许促进了每个人的内在动机。班干部建筑史每位班主任作为年轻的班主任要慎重研究，我相信在指导和同行的指导下，我能成长。但是作为教师，我们
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