山东省教科所课题评审书定稿资料

料号分类：编号：山东省教育科学计划重点子课题申报审查书课题名称：校本课程资源开发与数学教学中学生个性发展的研究课题主持人：时颖所在单位：山东省嘉祥县金屯镇中学申报日期： 2013年1月5日山东省教育科学计划指导小组办公室山东省以学校为本科资源开发项目中心2填平假名按照1，山东省教育科学规划课题管理办法的规定，课题责任人必须具有高级专业技术职务(或相应的行政职务)。 课题负责人没有高级专业技术职位(或相应的行政职位)，而且课题组中高级科研人员没有参加实际研究的，应由同行高级科研人员推荐。2、课题负责人应当是项目的实际主持人和领导人，在项目研究中承担着实质性任务。3、课题的完成情况是，a主持山东省教育科学计划课题，b主持曾经解决过问题的山东省教育科学计划课题，但没有参与未解决问题的c山东省教育科学计划课题的d山东省教育科学计划课题。 申报者只要在“课题完成状况”栏中填写编号“a、b、c、d”即可。4、课题论证必须充分。5 .研究计划和阶段性成果必须明确。6、申请书应由课题负责人所属部门的领导审查，签署明确的意见，接受信用保证，盖章报告。7、申报单一律在A4双面印刷、装订。一、课题研究人员的基本信息主持人姓名时颖性告别女人人民民族汉族出生了岁月1978年3月行政职务数学教育研究组长专业技术职务初一教师研究专业知识教育科学研究最后的学历大学本科最后学位学士学位课题完成情况c.c工作单位嘉祥金屯镇中学打电话电子邮件杨直昌六世163.com通讯地址山东省嘉祥县金屯镇中学邮件编码课题组的主要成员222222222222222652含意主拿着人2222222222222222226姓名专业技术手艺人工作单位研究专业知识课题小组分工黄淑玲杨志昌王秀玲孙蠕霞何召文初一学生高等学校初一学生小学一年级学生初二学生嘉祥县金屯镇中学嘉祥县金屯镇中学嘉祥县金屯镇中学嘉祥县金屯镇中学嘉祥县金屯镇中学教育管理教育理论教育实践学生管理心理学课题计划与研究理论研究实践活动实践活动信息技术与文档管理二、课题与会者的科研情况主持项目的水平和完成情况(最近五年)时颖、王秀玲： 2008年参与省教育科学计划课题信息技术与学科整合的研究，2008年解决了问题。杨志昌、黄淑玲： 2007年参加省教育科学计划课题中学化学宏观-微观-符号的研究，2007年解决了问题。杨志昌、孙派生霞： 2007年参加了市教育科学计划课题中学化学学习困难的成因及对策的研究，2007年解决了问题。主持人和与会者时钟或者外出版的双曲馀弦值主想要论文章或者论着作论文名着发表报纸和日期出版部门合作者论文：数学学习兴趣的培养中学数学教学参考、2008年陕西师范大学时颖论文：信息技术与数学科整合的研究与实践中国教师2009年北京师范大学杨志昌论文：数学阅读浅析济宁教育2011年济宁市教育局孙蠕霞论文：如何构建新的数学课堂济宁市一等奖济宁市教育局王秀玲论文：信息技术教育的反思济宁市一等奖2011年济宁市教育局何召文论文：数学学生合作学习的我新课程2011年山西教育出版社黄淑玲三、推荐人的意见没有高级专业技术职位的课题主持人应当由具有高级专业技术职位的市级以上教育科学计划项目的研究课题主持人填写推荐意见。 推荐意见要从课题主持人的“专业水平”、“科研能力”、“组织能力”等方面来阐述。推荐者姓名王忠振专业技术人员高等学校研究专业教育理论研究工作单位嘉祥县金屯镇中学推荐者主办的课题名省教育科学计划课题： 综合实践活动课程教学方法研究时颖老师曾参加省级教育科学计划项目的研究课题，积累了从事课题研究的重要经验。 在科研实践中，注意积累经验，陆续在专业杂志上发表多篇论文，体现了深刻的理论水平和强大的科研能力。 本研究课题具有实际价值和意义，值得开展研究。 在科研工作中，时颖老师坚定不移，认真学习，有较强的组织能力，相信能完成这一课题的研究，同意推荐。推荐人签名：推荐者姓名汤俊云专业技术人员高等学校研究专业教育理论研究工作单位嘉祥县金屯镇中学推荐者主办的课题名农村中学厌氧学现象及对策的研究时颖老师专业水平高，科研能力强，组织能力强，具备科研条件。 可以取得这个课题的预期成果。 同意推荐。推荐人签名：四、课题设计论证本课题核心概念的界定、国内外研究现状评价、选题意义及研究价值本课题的研究目标、研究内容、研究假说和创新点本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。(限于4000字以内)一、本课题核心概念的界定、国内外研究现状评价、选题意义及研究价值定义挑战“课程”是学校教育中所有学生提供和重建的两种知识和经验的总和，实现教学功能，实现教学目标的主要载体。 其中包括课程目标、结构、内容、实施、评估和管理。“资源”是自然界和人类社会中能够创造物质和精神财产的各种客观存在或存在物。“课程资源”是与课程相关的所有资源，具体来说是课程设计、编制、实施、评价等过程中可利用的所有人力、物力和自然资源的总和。 教材、学校、家庭、社会等有助于提高学生素质的各种资源，是形成课程的要素来源和实施课程的基本条件，是知识、信息、经验载体，也是课程实施的媒介。 课程资源的概念有广义和狭义的区别，广义的课程资源是指有助于实现课程和教育目标的各种因素狭义的课程资源，只是指形成课程和教育的直接因素。 我们通常所说的课程资源是广义的。 根据资料来源，我们可以将课程资源分为校内课程资源和校外课程资源，根据自然课程资源和社会课程资源的表现方式，将课程资源分为文字资源、实物资源、活动资源和信息化资源的存在方式，将课程资源视为显式课程资源“校本课程”是指学校在保证国家课程和地方课程的基本质量的基础上，通过科学评价本校学生的需求，利用当地社区和学校的课程资源开发出具有多样性的、学生可以选择的课程。“校本课程资源开发”本质上是发现、挖掘促进学生发展的各种资源，将学生周围资源转化为校本课程资源的过程。“学生个性”是指学生的身心、意志、品质、特长等状况。 学校根据现状，合理培养学生兴趣、多元才能和健全性格。“校本课程资源开发与数学教育中学生个性发展的研究”课题从数学校本资源开发与数学教育的结合点研究入手，以通过校本课程资源的开发与利用，形成一些学科教育特色为主要内容，促进学生个性宣传、教师专业发展，形成学校工作特色， 以促进学校可持续发展为目标，具体研究校本课程资源开发促进若干学科教育、宣传学生个性的基本模式。 探索这一课题具有规律意义的原理、原则、方法和实践模式，获得和建立课程资源开发和数学教育中学生个性发展的理论框架，以个案研究和实验设计的形式，实践性研究校本课程资源开发和数学教育中学生个性发展的促进。(二)国内外研究现状；1、国内：新中国成立以来，经过长时间的统一，除了把教材作为唯一的课程资源外，课程资源的开发主体、实施空间、资源内容等方面的发展也很落后。 从课程资源的开发主体来看，主要依靠少数学科专家，从不引起广泛第一线教师积极性的课程资源实施空间来看，把教学限制在教室，成为利用课程资源的最重要地方，学校资源的不足，严重束缚了课程，不利于学生素质和个性的发展。本世纪初，国务院关于基础教育改革与发展的决定将实施“国家、地方、学校三级课程管理”。 国家制定中小学课程发展总体规划，确定国家课程的班级和授课时间，制定国家课程标准，宏观指导中小学课程的实施。 在保证实施国家课程的基础上，鼓励开发适应地区的课程，学校可以开发或选择符合本校特点的课程”。 这一措施改变了传统课堂管理过于集中的状况，提高了对地方、学校、学生的课堂适应性，学校具有一定程度的课堂自主权。 鼓励学校根据自己的客观现实确定教育思想，形成学校特色，促进学生个性发展，实现学校可持续发展。2、国外：20世纪初，在海外兴起了课程选修制，选修课也成为世界各国课程改革的重要议题。 法、日、俄等教育权制国总结反思必修轻选课程建设，扩大选修课比例，强化选修课评价要求，强化课程选修性，培养学生自主性和适应性，达到个性发展和潜力培养。 显然，增加修课程是国外将课程作为课程改革的重要议题的启示，新世纪是新型人才个性和共性相协调的可持续人才培养要求。 因此，课程资源开发和实验研究是课程深度改革和结构重建的举措。 在这个领域进行研究和实验，具有重大的现实意义，非常有价值。(3)选题的意义和研究价值新课程标准定位和认识学校课程资源，进一步明确理论探讨和行动实践。 校本课程资源的开发，改变了人们过去对课程资源研究的忽视态度，课程资源对学科合计的僵化思考。 课堂资源观的转变，使课堂从狭小转变为广阔，从安静转变为周转。 把学校自主开发课程资源看作是人性化教育的体现，把学生、学科、生活和社会的有机整合看作是关注学生的精神家庭，最大限度发挥学生的个性潜力。新课程标准为课程改革的课程资源设计开发提供了广阔的空间和指导，目的是改变“万人一册，千人一课”的局面，在自主开发的课程中发展学生的个性和潜力，拓展学生的视野和学识。我们嘉祥县金屯镇中学进入课程改革后，积极开展新课程，实践，在课程资源开发中以校本课程资源为主题，积极体验综合实践活动课程，开展研究性学习，已取得阶段性成果，积累了一些研究论文和研究案例。 “以德育为首，文化育人”工作氛围逐渐形成。 随着学校工作水平的提高，许多教师的课堂意识逐渐形成，教师的专业化水平也逐渐提高，学生个性也有所发展，但与社会培养目标、对新时代教育的要求还相距甚远。 在此基础上，我校决定了“校本课程资源开发与数学教育中学生个性发展研究”课题。选择这个课题有很大的意义首先，校本课程开发作为国家课程开发的重要补充形式，旨在更好地贯彻国家教育方针，更有效地促进学生个人健康发展，以适应具体的学校和社区环境，突出特色，培养特长。其次，嘉祥县金屯镇中学作为县的重点中学，应该在宗圣曾子文化、世界闻名的武氏墓群石刻、吕西吹鼓乐、吕锦、嘉祥石雕城、麒麟传说、山东桔子等深厚文化基础上，在改革创新、优质教育、校本研修等方面发挥独特的特色，这些都可以通过学校的课程资源开发来体现。 构建以学科课程、活动课程、曾子文化为内容的课程体系，体现学校课程特色，对学校教育教学具有重要影响。二、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新点(一)课题研究目标；针对本校自身的优势，本课题小组共同讨论，初步确定了本课题研究的总体目标：在数学教学中向学生展示个性，展示特长。学生从自己的兴趣爱好和爱好出发，自主选择校本课程的学习，培养其人文素养，激发其科学精神，树立自信心。 通过校本课程开发与实施，对学生进行“六个指导”(1)指导学生对事物抱有好奇心，激发对数学的强烈兴趣和求知欲(2)指导学生对学习过程具有强烈的批判精神，善于发现问题，善于回答疑问(3)引导学生丰富的想象力、生动的直觉判断力、活跃的思维发散力(4)引导学生学习毅力，增强抗挫折能力，增强心理调节能力(5)指导学生学会分享成功与合作，培养尊重他人、崇尚科学、追求真理、克服困难、积极进取的意志品质六是指导学生关注人与环境和社会的和谐发展，增强社会责任感和使命感。 在全面发展的基础上宣传学生个性，展示学生的特长。(二)课题研究的主要内容；研究如何开发利用有效的数学课程资源促进学生身心和谐发展，宣传个性，充分挖掘学生潜力，促进非智力因素的发展，奠定学生终身发展基础，促进学业特色的形成。1、通过数学课程的开发，能够最大限度地满足学生的兴趣和需求，有助于他们学业的成长和个性的发展。 具体来说，一是将已经开发的部分校本课程资源系统化，制作具有地方特色的数学校本教材。 第二，课题小组联合学校和学生进行综合考核，形成综合课程体系，即综合实