数学计划总结之小学数学新课标解读与名师教学示范课引领观摩活动心得体

数学计划总结之小学数学新课标解读与名师教学示范课引领观摩活动心得体 新课程标准对数学课程提出了四方面的基本目标：一是知识和技能；二是数学思考；三是问题解决；四是情感态度和价值观。 所谓数学思想就是对数学的知识内容和所使用方法的本质的认识，它是从某些具体数学认识过程中提炼的一些观点，它在后继认识运动中被反复证实其正确性，带有一般意义和相对稳定的特征，是对数学规律的理性认识。学生在学习数学的过程，形成一定的数学思想方法，是数学教育的一个重要的目的。 数学思想方法是数学的精髓，也是数学教学的灵魂，更是评价一堂数学课的重要依据之一。因此，在小学数学教学中，注意数学思想方法的渗透，不仅有助于培养学生优良的思维品质，而且有助于增强学生的数学观念和数学意识。这无论对于提高基础教育的质量，还是对于今后的可持续发展，都将起着润物细无声的教育作用。在课堂中如何把数学方法渗透给学生呢？这是我一直的困惑，但是2012年10月13日有幸参加了在长春市举办的全国中小学新课标解读与名石教学示范课引领观摩活动。在为期两天的时间里，真的是收益匪浅！不但听了名师的现场课，还聆听了吴正宪老师的讲座。做为一名青年教师，对于如何上好数学课，如何激发起对学生对学习数学的兴趣？怎么处理课堂上的突发的情况？但是通过这两天的课和讲座让我豁然开朗。在这次活动中，我看到了新形的数学课堂，看到了老师们注重的在课堂上培养学生的数学思想，数学思考，重视学生的学习体验！一、体验探究，快乐学习以往的数学课比较枯燥无味，导入，讲解例题，课堂练习。是一种机械的模式，学生也慢慢的不喜欢上数学课，对数学失去了兴趣。我也曾想如何培养学生的学习兴趣呢？在这次的活动中我也深深的体验到了，数学课堂也可以这么上，可以让学生很轻松很快了中学到知识。例如：来在北京市第一师范学校附属小学的韩玉娟老师的掷一掷这一节课从学生的熟悉的骰子入手，在讲授新课的时候让学生先认识骰子上的数字都有哪些 ，然后让学生通过猜一猜的活动，猜猜2的对面是几？3的对面是几？在自己验证。在探究可能性时，教师并没有引领而是放手教给了学生，先让学生猜测两个骰子同时抛一次有可能是几？（212）然后老师将56789五个数分为甲组，2 3 4 10 11 12 为乙组，学生分成组进行游戏，填写游戏单。通过让学生体验，感受可能性！学生也在这样一节快乐的体验课结束了！整堂课上韩老师也在无时无刻的让学生独立体验。我也感受到数学课数学方法的渗透很重要，对我今后的数学教学也很有帮助。二、数学课堂中的“试误”吴正宪老师指出：儿童是活生生的人，我们老师要尊重、理解、善待学生，儿童是发展中的人，有潜力同时也未成熟，所以也会不断的出现错误，我们教师不要扼杀学生的错误，不要怕学生说错、怕学生犯错，导致的学生在课堂上不想回答问题，不是因为他不会，而是怕说错。这样也会扼杀学生对数学的思考！所以我们要在课堂中“试误”，这样也可以提高我们的课堂效率。三、数学不是简单的“1+2”的传授数学不是简单的“1+2”的传授，我们不要简单把知识传授给学生，只要会做题就可以了，我们要改变思想，我们要把传授知识改变成渗透思想方法，培养学生的空间观念，在吴正宪老师的课堂上完全展现了这一新型的教学思想。 吴老师讲的是重叠，由孩子而是最熟悉的站队引入新课，以一个学生为基准，从前面数他是第五个，从后面数他是第五个，问题是这队共有多少人？吴老师老师并没有让学生去前面站队，而是启发学生寻找其它的方法，独立探究，根据学生提出的方法走进这节课，把课堂完全教给了学生。鼓励学生，开动脑筋，独立探究。在课上吴老师用朴实的语言打动了学生，让学生敞开自己的心，放开自己，积极参与。整堂课多数是在表扬孩子，鼓励孩子，引导孩子，注重的是学生探究的过程。课堂临近尾声的时候，不但学生有中意尤味尽的感觉，我也有同样的感觉。当吴老师问到：“孩子们下课零响了，你们想说些什么？”有的孩子说希望老师在讲一节课，有的孩子说希望吴老师当自己的班主任等等喜欢吴老师的话。通过孩子们的话语就能体会到吴老师的课多么受他们的欢迎，这就是新型课堂的魅力！对于学习者来说，最好的学习效果是主动参与，亲自发现，数学思想方法的学习也不例外。在教学中，通过数学思想方法的广泛应用，让学生从主观上重视数学思想方法的学习，进而增强自觉提炼数学思想方法的意识。教师对习题的设计也应该从数学思想方法的角度加以考虑，尽量多安排一些能使各种学习水平的学生深入浅出地作出解答的习题，它既有具体的方法或步骤，又能从一类问题的解法去思考或从思想观点上去把握，形成解题方法，进而深化为数学思想。如在教学完圆环面积的计算以后，可以由易到难，出几题运用移动、割补等方法解决的实际问题，这样做不仅可以让学生领会到转化的数学思想方法，对提高学生的学习兴趣也大有好处。让学生在操作中掌握，在掌握后领悟，使数学思想方法在知识能力的形成过程中共同生成。诚然，要使学生真正具备了有个性化的数学思想方法，并不是通过几堂课就能达到，但是只要我们在教学中大胆实践，持之以恒，寓数学思想方法于平时的教学中