高中政治教学论文 谈新课程政治课学生参与能力的培养

谈新课程政治课学生参与能力的培养 在实施新课程教育的今天，政治课堂教学改革必须坚持以学生发展为本，重视学生的主体参与。没有学生的主体参与，任何教学都显得苍白无力。因此，政治课堂教学要注重学生的积极参与，让学生在教学中真正享受到“思考的快乐”，以达到“乐学”的境地，是我们政治教师的追求。为此，我在教学实践中努力从以下几个角度培养学生的参与能力。一、善用时政新闻，捕捉时事热点启发参与时事政治主要是国际、国内形势发展的状态和趋势，以及党和国家的路线、方针和政策。因此，它的内容非常广泛，涉及政治、经济、文化、科技等各个方面，并且处于不断制度化之中。它是人们了解现实、立足现实、预测未来、作决策的依据。时事政治教学是指在政治课程中，对学生进行党和国家重大路线方针政策的教育，是透视社会热点，正确认识形势，把握时代特征的一种教学。在政治课教学中，要根据不断变化的客观实际，联系学生自身的实际、学生周围的社会现象、国内外大事，把学生的已知概念、原理和观点与最新的客观实际、最新的时政重点、热点相结合起来进行教学。例如，在学习“劳动者的权利和义务”的相关内容时，引导学生关注全国一些城市发生的克扣农民工工资的问题，了解许多城市为解决上述问题相应制定的保护农民工合法权益的法律法规，启发学生思考今后应如何依法维护自身的合法权益；又在学习“民族团结”的内容，针对学生在民族团结问题上的模糊认识，联系到国际上一些国家的民族分裂问题，给本国人民带来了灾难性的后果，对学生进行维护民族团结反对民族分裂的教育，再结合“台独势力”的所作所为，让学生懂得在我国加强民族团结的重要性。它不仅能使学生透过这扇“窗口”了解国内外大事，而且能理论联系实际，提高教学质量，增强教育效果，帮助学生提高分析判断能力和思想认识水平。结合时事政治进行教学，让学生了解最近发生的国内、国外一些大事，扩大了学生的眼界，拉近与社会的距离，增加社会责任感。学生对此进行热烈的讨论，极大地激发了学生探求知识的欲望，从而使学生的参与能力得到开拓。二、巧用多媒体，以直观感引导参与采用多媒体辅助教学，充分发挥其声像、动画特征，用图形、动画、文字、声音等形式，清楚直观地揭示事物的发展变化，增强课容量、教学条理性和形象性。在教学过程中，教师要提出一些新颖、别致、妙趣横生、唤起学生求知欲的问题，或是激发学生发散性思维的问题，能引起学生带着浓厚的兴趣和求知的欲望去积极思考，探求新知。在讲授新课过程中，运用多媒体教学，使教学活动中有声有色、有动感。这样，不仅能叩开学生的思维之门，也打开了他们的心灵之窗，使他们边欣赏，边观察，边思考，从中受到良好的品德教育，轻松愉快地主动获得新知。例如，在讲授“事物是普遍联系的”这个知识时，利用多媒体计算机播放关于人们乱砍滥伐森林造成水土流失，长江、黄河源头出现冰川上移、源头多处断流，植被退化；黄河断流的天数增加、长江的特大洪水以及近几年来北方频繁出现的沙尘暴和沙进人退等镜头；同时设置一些音响效果，既烘托了画面，又活跃了课堂气氛，可以多角度、全方位向学生传递教学信息，优化了课堂教学过程，使学生犹如置身其中，从而更好理解“联系的普遍性原理”，增强学生的环保意识，提高学生的环保观念，把知识形象化，提高了课堂教学效果。学生通过观察直观形象的动态演示，增强了感性认识，便于培养学生观察能力。通过多媒体创设教学情境开启了学生参与之门。三、运用事例教学，让学生充当角色强化参与事例教学是老师和学生在课堂上列举事例运用所学知识进行分析和讨论，从而不断提高学生分析问题和解决问题能力的一种教学方法。运用典型的事例进行教学，是政治课贯彻理论联系实际原则的重要方法。它适应当前政治教学的要求；也符合当前新课改的理念。事例教学能培养学生创新思维和解决问题的能力。教学过程中我要求学生参与对事例进行分析、讨论和评价，以充分发挥学生的主体作用，目的是为学生营造一个民主、和谐、平等的探讨氛围，使学生敢想敢说，展开想象的翅膀，畅所欲言。课堂教学中，应以全面发展和提高学生素质为目的，把学生视为具有多方面发展需要和发展可能的人，根据教材的内容，创设学习情境。比如，我在讲授股票、债券和保险时，由学生扮演股票代表、债券代表和保险代表进行小品表演，然后由其他学生根据教材知识对小品中的行为进行分析。学生情绪高涨，不仅把握了相关的知识，而且锻炼了表达能力，开拓了学生的视野，活跃了课堂气氛，把那些用文字很难表达的内容具体化、形象化，便于学生掌握和理解，训练了思维能力，使学生在日常生活中能够处理好类似的事情，具有时效性。这样就真正解放了学生的“嘴”，让学生充分表达自己的观点，激发学生的表现欲望。很多同学跃跃欲试，各种奇思妙想都会出现，但是我对学生所回答的内容和所出现的奇思妙想都予以重视，充分挖掘其中的闪光点，及时予以表扬。这样，通过不断地鼓励、创新，学生就会更加多角度地分析问题和解决问题，从而形成事实上的积极参与，学生就会从狭窄的课堂中走向广阔的、丰富多彩的大千世界。四、充分利用教材插图，创设想像促进参与在开展以创新教育为核心的素质教育的今天，如何利用插图调动学生的学习兴趣，集中学生的注意力，使他们获得生动的感性材料，最终达到开启学生情商心智的目的，已成为当今政治课教学中一个十分重要的课题。笔者在自己的实践中，就如何从教材入手，在教学的主要环节上把想像思维空间还给学生，让无声的插图语言启迪学生，做了尝试。在学生自学的基础上，我根据学生中普遍存在的问题，或多数学生感兴趣的问题，或有利提高学生的思想认识和思想觉悟的问题，使用插图，采取分组或全班讨论，有利于促进学生思维，相互取长补短，进而达到激情、晓理、导行的目的，例如，在讲“社会主义市场经济”时我就用课本三幅插图，同时出示课堂讨论题：1图片说明什么？2为什么会这样？3从中得出启示？围绕这些问题进行讨论，在讨论中学生可以敞开心扉，不惟书，不惟师，有时甚至打破思维定势，标新立异，通过讨论使学生认识到：社会主义市场是以共同富裕为根本目标，使课本中原理讲清了，道明了。当然教材中这些插图，有时只能反映某个知识点的内容，不能完全反映出所讲知识的全貌，这时我在展示插图的同时，配以插图导示，不断引导学生层层深入，逐步完善，这样，教师利用插图完成了对知识的总结，学生借助插图展开了想像的翅膀，有利于培养学生的