12 《诗经》二首

12 诗经二首目标知识与技能1.积累与诗经有关的知识及赋、比、兴的艺术手法。2.理解诗歌内容，学习比兴手法，背诵诗歌。过程与方法1.在反复朗读的过程中，引导学生学会把握诗的节奏与语感。2.采用比较阅读鉴赏的方式，对两首诗进行解读。情感、态度与价值观感受诗歌的艺术魅力，正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。学习重点1.朗读背诵诗歌，分析抒情主人公的形象。2.学习比兴的手法，体会它的表达效果。学习难点品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。学法指导反复诵读法，比较阅读法。教学过程教学环节教 学 内 容环节一新课导入论语曰：“不学诗，无以言。”在我国几千年的古典文学长廊中，诗经是一颗璀璨夺目的明珠，它是诗歌文学的鼻祖，是现实主义文学的源头。古人认为经过诗经教化，可以使人“温柔敦厚”。诗经在古代一直被选作各类学校的教材，据说东汉大学者郑玄家的婢女也熟读诗经，日常生活中能以诗相对。今天我们就一起来学习位于诗经三百篇之首的关雎。环节二自主学习环节二自主学习1.了解诗经诗经是我国最早的一部诗歌总集，本来只称诗，后来被儒家奉为经典，改称诗经。收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇，也称“诗三百”。这些诗歌分为“风”“雅”“颂”三个部分。“风”又叫“国风”，是各地的民歌，人民大众的口头创作，是诗经中的精华部分。诗经由于内容丰富，在思想和艺术上有高度成就，在中国以至世界文化史中都有重要地位。2.了解关雎关雎是风之始也，是诗经第一篇。古人把它冠于三百篇之首，说明对它评价很高。史记外戚世家曾经记述说：“易基乾坤，诗始关雎，书美厘降夫妇之际，人道之大伦也。”孔子说：“关雎乐而不淫，哀而不伤。”其声、情、文、义俱佳，足以为风之始，三百篇之冠。3.文体知识古体诗和近体诗 我国诗歌源远流长，从第一部诗歌总集诗经算起，至今已有2500多年的历史了。古代诗歌包括诗、词、曲，但古代诗歌的体裁却不外乎古体诗和近体诗两大类。所谓古体诗，指的是唐代以前形成的较少格律限制的诗歌形式，有四言体、五言体、六言体和七言体等，大致押韵，不讲究平仄，句数不限。古体诗发展轨迹：诗经楚辞汉赋汉乐府魏晋南北朝民歌建安诗歌陶诗等文人五言诗唐代的古风、新乐府。近体诗是隋唐出现的新诗体，有绝句和律诗两种。律诗通常为8句（超过8句的称为排律或长律），根据每句字数可分为五律、七律，律诗分为首联、颔联、颈联和尾联。绝句为4句，根据每句字数可分为五绝、七绝。二者都讲究韵律平仄，律诗还讲究对仗。结构整齐、讲究押韵、规定平仄是近体诗的最大特点。诗歌是最早出现的文学体裁，有着和其他体裁截然不同的特点。归结为五个方面：抒情性是诗歌的最基本特点；诗歌通过典型形象反映生活；诗歌通过意境表达思想感情；古典诗歌具有精练和含蓄的特征；古代诗歌具有音乐美。环节三合作探究环节三合作探究环节三合作探究环节三合作探究环节三合作探究学习关雎一、字词积累雎鸠(j ji) 窈窕(yotio) 逑(qi) 荇菜(xn) 寤寐(w mi) 芼(mo)雎鸠：一种水鸟。洲：水中的陆地。窈窕：文静美好的样子。君子：这里指女子对男子的尊称。逑：配偶。参差：长短不齐。荇菜：一种可食的水草。 寤寐：这里指日日夜夜。寤，醒时。寐，睡时。思服：思念。服，思念。辗转反侧：形容心中有事，躺在床上翻来覆去地不能入睡。芼：挑选。二、整体感知1.读准字音和节奏关雎关关/雎鸠，在河/之洲。窈窕/淑女，君子/好逑。参差/荇菜，左右/流之。窈窕/淑女，寤寐/求之。求之/不得，寤寐/思服。悠哉/悠哉，辗转/反侧。参差/荇菜，左右/采之。窈窕/淑女，琴瑟/友之。参差/荇菜，左右/芼之。窈窕/淑女，钟鼓/乐之。 2.诵读指导第一章雎鸠和鸣于河之洲上，比喻淑女是君子的好配偶。这一章的佳处，在于舒缓平正之音，并以音调领起全篇，形成全诗的基调。以“窈窕淑女，君子好逑”统摄全章。第二章中的“求”字是全篇的中心，写深切的思慕和求而不得的忧思。声调亦迫促，与前后平缓之音有别。第三章写求而得之的喜悦。曰“友”曰“乐”，用字有轻重、深浅不同，应读出兴奋和快乐之情。3.读通诗意用自己的话说说这首诗的意思。关关鸣叫的雎鸠鸟儿，在水中的绿洲和鸣歌唱。那婀娜窈窕的少女，是少年心中美好的配偶。参差不齐的荇菜，左右捞啊，捞荇菜。那婀娜窈窕的少女，是少年梦里美好的追求。窈窕的少女难以追求，梦醒倩影仍在心头。思悠悠，思悠悠，唉！辗转反侧睡不着。参差不齐的荇菜，左右采啊，采荇菜。那美丽窈窕的少女，弹琴鼓瑟对她表示亲近。参差不齐的荇菜，左右摘啊，摘荇菜。那美丽窈窕的少女，敲钟击鼓使她快乐。4.这首诗讲了一个什么故事？请同学们用自己的语言来描述。写了一个男子对一位美丽少女的相思之情，想追而不得。他日思夜想，辗转反侧，夜不能寐。他做梦梦见弹琴奏瑟，迎娶这位姑娘。三、深层探究1.浪漫的爱情往往离不开浪漫的场景。请找出文中写景的句子，并发挥想象，用自己的语言描绘出来。清清的河水，水波荡漾。水中有座芳草萋萋的绿洲，绿洲之上一对鱼鹰正在伸长脖颈一唱一和地关关鸣叫。河的两岸长满了葱绿的荇菜，随着微风参差摇摆。要采摘它们需要时左时右地努力。美丽的姑娘啊，要得到你的爱情，不也跟采摘荇菜一样，要想尽办法去接近！2.作为一首爱情诗，它是如何抒发相思之情的？请具体分析。第一章四句写一个青年小伙子，见到河洲上一对水鸟的相亲相爱，听到它们一唱一和地鸣叫，自然引起自己的无限情思，何况他心目中正有着一位所爱的人呢！他向往着那位美丽贤淑的好姑娘，能够成为自己理想的配偶。第二章八句写他日夜相思，须臾不能忘怀这位采荇菜的姑娘在水边劳动时的窈窕身影。难耐的相思之苦已达到了长夜不眠的程度。第三章八句突然出现了“琴瑟友之”“钟鼓乐之”的欢快、热闹的场面。这不只是个戏剧性的转变。幻由情生，无疑这正是这位害相思之苦的男子对未来的设想，是他寤寐求其实现的愿望。3.本文在形式上有何特点？题目取自句首。每句话都是四字。语言几乎相同，中间只变动几个字。这首诗采用了一些双声叠韵字。学习蒹葭一、字词积累蒹葭（jin ji） 溯洄（s hu） 萋萋（ q ） 晞（x） 湄（mi） 跻（j） 涘（s） 沚（zh）蒹葭：芦苇。苍苍：茂盛的样子。所谓：所说的。伊人：那人，指所爱的人。溯洄：逆流而上。洄，逆流。溯游：顺流而下。萋萋：茂盛的样子。晞：干。湄：岸边，水与草相接的地方。采采：茂盛鲜明的样子。未已：没有完，这里指还没有干。涘：水边。沚：水中的小块陆地。二、整体感知1.读准字音和节奏蒹葭蒹葭/苍苍，白露/为霜。所谓/伊人，在水/一方。溯洄/从之，道阻/且长。溯游/从之，宛在/水中央。蒹葭/萋萋，白露/未晞。所谓/伊人，在水/之湄。溯洄/从之，道阻/且跻。溯游/从之，宛在/水中坻。蒹葭/采采，白露/未已。所谓/伊人，在水/之涘。溯洄/从之，道阻/且右。溯游/从之，宛在/水中沚。2.学生练习朗读全诗，注意把握感情分寸，读出凄迷之景，惆怅之情。3.学生结合注释，读通诗意。提示：诗歌重在吟诵、品味。在译诗时，要运用联想、想象，在头脑中浮现此情此景。河边芦苇青苍苍，秋深露水结成霜。 意中之人在何处？就在河水那一方。逆着流水去找她，道路险阻又太长。 顺着流水去找她，仿佛在那水中央。河边芦苇密又繁，清晨露水未曾干。 意中之人在何处？就在河岸那一边。逆着流水去找她，道路险阻攀登难。 顺着流水去找她，仿佛就在水中滩。河边芦苇密稠稠，早晨露水未全收。 意中之人在何处？就在水边那一头。逆着流水去找她，道路险阻曲难求。 顺着流水去找她，仿佛就在水中洲。4.诗人心中的恋人不知在何处，诗人寻找了几处地方？三处。“在水一方”“在水之湄”“在水之涘”。5.这些地方有什么特点？请分别用文中的一个字概括。“长”“跻”“右”。6.诗人面对如此曲折艰险的路，又是什么态度？“溯洄从之”“溯游从之”。三、深层探究1.任选诗歌中的一节，用优美的语言重现诗歌的意境。又是一个霜凝雾罩的清晨，我又来到水边，那苍苍的蒹葭在微微晓风中，如一片白色的海。凝霜晨露消散在白雾之中。我心中的恋人啊，你究竟在哪里啊？我愿付出一生的时光，跋山涉水，来到你的身旁。2.作品文字简练，内容单纯，但给人的美感却非常丰富，极具含蓄美、意境美、朦胧美。请同学们自读课文，小组合作，结合文中的具体描写，赏析诗歌的美。合作 探究 明确（1）含蓄美体现在以下几个方面：文字简约。以表面极简洁的文字建构一个十分广阔的想象和咀嚼的空间，这是该诗的一大长处。作品没有直接抒情，没有叙述这位恋人对心上人如何思念，而只写了他左右求索，寻找恋人的行动，然而主人公那痴心的迷恋、刻骨的相思和失望的痛苦都通过动作形象而含蓄地表现出来。形象可感。作品虽未刻意刻画恋爱双方的形象。但主人公的执着、“伊人”的高洁我们可以清晰感知。余音绕梁。诗只写寻求之难，伊人“宛在”，便戛然而止，给读者留下了想象的余地。这就是所谓“含不尽之意于言外”。（2）意境美体现在多重叠合的架构。烟水迷离的景和主人公如醉如痴的情幻化而生，难分难解。深秋一派萧瑟的景象和主人公惆怅失意的心情浑然一体。诗人的执着追求和伊人宛在、觅之无踪的境界浑然为一。“伊人”高洁而富有魅力的精神气质，被蒹苍露白、秋水澄明的景致烘托出来。（3）朦胧美体现在写法和模糊的意象。作品没有直叙心情，而是采用曲笔。作写意式的远距离的勾勒，距离产生美感。主人公和伊人的身份、面目、空间位置都是模糊的，给人以雾里看花、若隐若现、朦胧缥缈之感。小结：蒹葭诗的丰富美感，我们可以作多重解读。正如人间词话所说：“诗蒹葭一篇，最得风人深致。”3关雎和蒹葭都可以看作爱情诗，但风格和表现手法相同吗？关雎一诗重在“叙事”，可以看出主人公“爱慕、追求、幻想”这样一条线索。蒹葭没有一个明确的故事，只选一个场景，第二、三章是第一章的反复咏叹。蒹葭比关雎情感韵味更浓郁。在艺术手法上，都用了“兴”的手法：“关关雎鸠，在河之洲”；“蒹葭苍苍，白露为霜”。都用了重章叠句的手法：“窈窕淑女”“参差荇菜”；“所谓伊人”“溯洄从之”“溯游从之”。蒹葭比关雎“兴”的特点更突出。“蒹葭”“水”“伊人”交相辉映，浑然一体，用作比兴的事物与所要描绘的对象形成了一个完整的艺术世界。4.总结全文诗经是人类文明的春天，是初生天地的源头清水，开阔，丰盈，简单，洁净。这源泉处的草木，也跟淳朴的先民及其歌声一样简朴优美。从诗经中走出的女子袅袅娜娜、款款盈盈游历在平原秀野、风和日丽中。痴情的少年千回百转，却找不到她的岸。让我们干干净净与素心相通，吟诵这优美的文字，传唱这古老的歌谣！环节四点拨归纳文章主旨关雎写一个男子对女子的思念、追求的过程，写求之不得的焦虑和幻想求而得之的喜悦，反映了古代劳动人民对美好爱情的向往和执着的追求。蒹葭是一首情景相生的爱情诗。通过对实际情景的描写和对想象、幻想的描述，淋漓尽致地表达了主人公对伊人可望不可即的苦恼和惆怅。教学板书窈窕淑女 第一章：爱慕 联想到爱情真诚（起兴）追求爱情 君子好逑 寤寐思服关雎 第二章：思念 苦闷与焦灼（实写） 辗转反侧 琴瑟友之 第三章：愿望 和谐与欢乐（虚写） 钟鼓乐之反复咏叹 伊人难求 溯洄从之道阻且长 在水一方 溯游从之宛在水中央 溯洄从之道阻且跻 蒹葭伊人 在水之湄 溯游从之宛在水中坻 溯洄从之道阻且右 在水之涘 溯游从之宛在水中沚环节五拓展延伸环节五拓展延伸1.诗经六义：风、雅、颂、赋、比、兴。 （1）按体制诗经分“风”“雅”“颂”三大类。“风”有十五国风，大都是民间歌谣，是当时人民的口头创作，反映了社会的风貌和人民的喜怒哀乐，是诗经中的精华。“雅”分大雅与小雅，是宫廷乐曲歌词。“颂”分周颂、鲁颂、商颂，是宗庙祭祀的乐歌。（2）诗经的表现手法有：赋、比、兴。赋者，铺也，铺采摛文，体物写志也。铺陈比者，以彼物比此物也。比喻兴者，先言他物以引起所咏之词也。联想