小学一年级下册语文《寄冰》教案范本四篇

小学一年级下册国语寄冰教案模板4篇寄冰是科学童话，在生动有趣的故事中，让人们理解南极和非洲不同气候的特征和“冰因热变水，水变冷”的科学常识。 下面是小编带给大家的小学一年级下册国语寄冰教案，欢迎大家阅读！小学一年级下册国语寄冰教案模板一一、教材分析寄冰是一篇有趣的文章。 本文语言浅显，易读，通过学习使孩子在故事中认识常识：冰热变水，水冷。 本文整体语言生动活泼，符合低年级学生年龄的特点，但生字读音与后鼻音、三拼音有关，在朗读中要不断强化字音，在观察实践中培训写字能力。二、教育目标。教育目标：目标1 :标准10字的字音，特别是“冰”和“封”的后鼻音、“扫”的平舌音。 认识部首“二水”。 能正确描绘“冰、久、过、退”四个汉字。 接着指导学生在阅读文章过程中记住汉字，指导学生观察汉字的结构特征，教师模范地写作田字格，发挥学生的主导性，观察、归纳和抄写其馀字的特征。目标2 :正确流利地朗读课文，抓住句子中的重要词语，阅读问句和感动句的语调。目标3 :通过学文初步了解非洲、南极不同气候的特征，了解冰因热变水、水变冷的常识。目标4 :通过课后“说话”练习，让学生分配角色，实际运用文章中积累的语言。研究教材，制定教学目标后，我在教学本课上主要运用了以下三种教学策略一、在语境中学习生字，体验要领，形成能力。经过一学期半的训练和渗透，学生能够用拼音熟练地读懂汉字的音节，通过换部首或添加部首等方法分析汉字的结构，记住字形。 因此，在教室教学中，汉字学习要充分发挥学生的主导性，教师对容易混乱、难以理解的字，要进行字音、字形、字义上的专注指导。本课的“寄”和“箱”都是形声，可以用放部首的方法记忆。 “封、块”以测语的形式出现，通过“封”和“块”组合词，使学生能够理解这两个词的其他用法。 其中提花的“块”可以通过调换部首的方法学习，同时利用形状旁边的表意特征，区分飞行的“快”和“块”两个同音词。学生对拼音的掌握程度已经很熟练，但拼音的难点，还是要好好复习。 学“退”和“久”的时候，让学生把这两个字拼起来，固定“I、u在一起，声调在后面”。文中的“希望”一词，通过说话可以练习“谁是怎样希望的”。 在实际运用的过程中理解。“扫兴”是文章中值得注意的词语。 由“扫”组成的词语“扫帚”“大扫除”“扫”对学生来说并不陌生。 但是在“扫兴”方面，很多学生不明白其意思。 这时，文章的语境很有帮助，老师的过渡词很好地解释了它的意思。 “狮子洪洪洪高兴地等着菲菲来的冰，原以为能看到冰是什么样的东西，但看到的却是一袋水，原来兴奋的他，想要掉到天上吗？ 感兴趣变淡了。 他说读字还包括写正确的汉字。 正确的标记包括两个方面：第一汉字的标记不加笔画，不漏笔画，第二，可以把汉字排列在田字格上的位置。 随着学生使用汉字的频率增加，正确地写汉字，形成一定的书写能力是很重要的。能力的形成是长期训练的成果，着重于方法的传授。 本课抄写的4个汉字中，“冰”是左右构造，是左右宽度的特征。 “过、退”均为半包围结构，注意表里标记规则。 “久”是一个独字，笔画数少，但要想正确位置，就必须仔细观察。 你在观察中找到写这四个字的关键笔了吗？ 什么横中线的纵中线的线条，在胸部长了竹子的时候，最后用笔画了样子，一口气写出来了。长期训练，学生逐渐掌握好字的要领吗？ 学习观察分析，最终形成写字能力。二、边读边思考，巧问，激发思考。人们常说“看书有好几次的意义”，但是因为在阅读过程中没有思考活动的参与，所以读这样的书是“小和尚无论看多少次，读多少次都不知道！所以上课的时候，我总是让学生有问题地读，读书时解决了问题。 这样，一系列的问题成为学生学习的线索，问题的设计也是达到教育目标、刺激学生思维、维持读书兴趣的关键。首先，问题的设计少而精致。 在教学中，我设计了四个问题。在感知文本整体的过程中，解决第一个问题“谁给谁送冰”的学生在读完文章后，简单地说企鹅不会给狮子在洪洪上浇冰。 老师请学生用简单的语言介绍狮子洪洪和企鹅的不凡之处。 “狮子洪水生活在热的非洲。 “企鹅不住在寒冷的南极。 ”简单的介绍是为了理解后续的科学知识而铺设的。之后，我设计了两个大问题，开始学习课文。 “企鹅为什么不给狮子发洪水呢？ “送冰的结果怎么样？”。 ”目的是让学生关注课文的重点段落获得知识，在阅读过程中进行朗读、语言文字等语文基本能力的训练。 两个问题是从整个课本入手，让学生全面理解课本内容，构建完整的知识。在解决问题的过程中，老师设计了语言练习，帮助孩子把课文内容变成自己的语言狮子洪水住在热非洲，所以不知道。 企鹅并不是在狮子洪水中结冰。重点是解决第二个问题。 事实上，这是个相当粗略的问题，孩子的回答可以是多种多样的。 例如，送来的冰变成水的洪水没有接受冰，接受了水，他回水的洪水接受了水后，生气兴奋的冰聚集非常混乱。 也许也有重读了三四小节的学生。 此时，老师应发挥指导作用，首先肯定学生的回答。之后，老师可以通过阅读来整理文章脉络。师引：企鹅没有给洪水送冰的结果是？生读：几天后(第三节第1句)师引：狮洪收到的水再次非凡返还时，结果如何？生读：不久，(第4节第1句)师：其实这两句话都写了结果，当狮子洪水收到的水又非凡地返还时，我们应该更规范地说是退货。通过引用，避免无聊的一对一问题，理解文章的上下文，让学生知道“邮寄”和“退出”的用法。第三、四节的第二句话，写下了看到结果后各自的心情。 这两句，在整篇课文中，要重点指导所读的句子。 老师要学生自己读，读对的。 进一步指读(让语感好的学生读)，他们的读是示范性的读书，为了启发其馀生有意识地模仿读书，老师的评语很重要。 比如说，你读得正确，也读得仔细，读得狮洪怒，兴高采烈！ 老师的评价是积极的指导，它潜在地教学生如何欣赏他人的阅读，理解如何阅读课文。 然后，日子久了，老师的话也变成了学生的话。在解决了这两个大问题之后，老师提出了第四个问题，也是最后一个。“狮子洪洪水和企鹅不知道是怎么回事。 引起了误会。 孩子们，能帮帮我吗？”在解决问题的同时，老师让学生先读了两篇介绍非洲和南极的文章南极是一个积雪的世界，气候很冷。在非洲，太阳火辣辣地烧着大地，气候非常热。通过阅读文章，学生进一步了解了南极和非洲。 最后，老师设计填空帮助学生解决问题，让学生理解“冰因热变成水，水变成冷水”。 科学常识。(填空栏)企鹅给狮子送了冰。 狮子洪水接过的冰变成了水。狮子洪洪洪将水从(热非洲)返回企鹅。 企鹅不在(寒冷的南极)接受的水变成了冰。三、小组学习、合作、发挥个性。因为每个学生的知识经验不同，对课本的理解和关注程度也不同。 这些差异可能使学生在课堂上的学习步伐不那么整齐，那是学生学习课文时最真实的知识起点，大的课堂式问答隐藏了学生在差异中的知识暧昧、缺点，也许学生还有问题离开了课堂。 因此，在课堂上要注重学生之间的差异，利用小组学习的形式，让全体学生有交流讨论的时间和场合，发表自己的意见。这节课的最后我以小组学习的形式展开了。 让学生按角色在课后进行“说话”练习。 说话的时候，学生根据学到的知识经验，扩大了课文，扩大了学生和课文的接触面。因为小组学习的对象是学生和学生，所以学习氛围缓和自由，学生能够充分地交流自己的意见。 在沟通过程中，学习别人的长度，弥补自己知识的空白点，在获得文本以外的知识的同时，也可以迅速纠正自己的认识偏差，接受一些启发，使自己的思维多样化。小学一年级下册语文寄冰教案模板2学习目标：1、在读书过程中识别10个字的生字，识别部首“二水”，在老师的指导下可以描写6个汉字，用音序检查法可以查出3个字的汉字。2 .能够正确、流利地朗读文本，抓住句子中的关键词读出感叹句的语调。3、展开合理的想象，可以和同学合作用电话编写故事。4 .初步了解非洲和南极不同气候的特征。 与生活经验相联系，初步了解水的基本属性。教育过程：一、查明课题，学习疑问1 .提示“冰”和拼音。 (记字形)2、学习“二水”，请告诉我另外还有二水字吗？3 .弥补课题，一起阅读。4、想想：我有一个难题。 你想知道什么？二、感知课文，学习生字1 .有问题，自学课文，理解内容。(1)照常学习铅字，读课文。(2)组内交流反馈2 .集体交流反馈(1)抽取由生字组成的新词，注意正音。(2)提示句：南极企鹅给生活在热非洲的狮子洪水送冰，但洪水接受了水。读文章，自己读一起读用音顺检查法调查“块”的话，和学过的“早”相比意思有什么不同呢？一个字的花开了三、深入学习，感受内容1、再次阅读课文，想想洪洪和企鹅收到对方的信后，心情如何。从各自的文章中找出语言进行说明。2、提示：生气混乱(读准字音，安静注意)3、洪洪洪为什么生气，是怎么做到的呢？ 请找到相关的句子，在同一张桌子上读。(一)同桌交流。(2)提示：洪洪生气地把箱子放回去，给企鹅写信。 “我给你送冰块。 你为什么送水来，真高兴！ 他说孩子们把自己当作洪水，生气地对企鹅说这句话。自读共读4、师生合作阅读第一第三节5、从哪里看企鹅混乱了？ 自己读第四节。提示：企鹅很混乱，虽然是冰块，但洪洪洪为什么要说水呢？请理解企鹅的心情，理解“混乱”，读这篇文章。六、读第四节四、训练语言，理解道理这时，另一只企鹅解开了这个谜。 于是他们打电话给狮子洪洪，打电话说什么？2 .交流3、总结：读完课文后，有什么发现？4 .一起读课文五、放学后的作业1 .阅读语言2、写字：描写小学一年级下册语文寄冰教案模板3教育目标1、在语言环境中认识“寄、热、希望、希望、阻挡、退出、扫描”这7个单词。 了解部首“反文旁”。 在老师的指导下可以画出“收、块、退、扫”四个字。朗读文章，不加字，不漏字，不改字，用标点符号停止。 朗读能感受到狮子和企鹅心情的变化。3、在阅读过程中，初步了解非洲和南极不同气候的特征，初步了解水的基本属性。教育过程一、提出课题，提出疑问。1 .今天我们学习有趣的课文寄冰。 有在课题中出生的宝宝，谁当老师请告诉我们。 (提示发送)2 .一起阅读课题，阅读课题后，你们觉得奇怪吗？ 有问题吗？(例如：谁给谁送冰？ 从哪里送到哪里？为什么送冰？冰怎么送得到结果？收到了吗？ 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析二、学习课文，解答疑问。1 .听故事录音。2 .故事有趣吗？ 现在你解决了什么样的问题？(1)谁给谁送冰？(企鹅非狮洪)(2)从哪里到哪里(南极非洲)要求学生完全说出来。 (提名说)南极在哪里？非洲在哪里呢？让我们来看看南极和北极的照片吧。(1)南极是个什么样的地方？(2)你认识非洲吗？ 正如同学们所说，非洲又热又干，与冰雪中的南极、气候完全不同。 学习“热”这个词4 .为什么住在南极的企鹅会在非洲的洪水中结冰呢老师这条路填补空谈。 (提示：由于狮子洪水住在. 主题读了吗？ 现在让孩子们读课文在文章里找答案。5 .完成填空工作。6 .洪水没有见过冰，他要洪洪水送冰。 瞧，这封信也来了。 谁可以读？让我看看：是非：我住在热非洲，没见过冰，所以想看冰是什么样子？ 请送冰块。狮子发洪水2010年3月(1)学习生字“希望”。 (老师读，练习用希望说一句话)学生字“块”。 田字模范书。 我知道“块”是量词。 (提示：蛋糕、饼干、砖头和石头)(2)一起读洪水的信，表达他的愿望吧。7 .送冰的结果是怎样的呢？文中哪句话能告诉我狮子洪水没有接受冰，是接受水吗？提示：几天后，洪水从南极接过箱子，打开看，里面装满了塑料袋的水。 (学生字：收。 知反文旁、田字格范书、书空)(2)接到水的洪水很生气，那是怎么回事？提示句：洪洪生气地把箱子放回去，说：“我给你送冰。 你为什么送水来，真高兴！ 他说学习“退”学生的字学生字“扫”把自己当作洪洪，可以生气地对企鹅说这句话。8 .引用：不久，南极企鹅不是收到退回的箱子和信件，是不是混乱了，为什么？指导朗读：不是混乱，而是冰块，洪水是什么呢？9 .是吗？ 否则，明明不是在送冰，洪是在说水呢？为什么要帮助孩子们解开企鹅之谜呢？(提示：非非非非非非非非非非非非非非非非非非非非非非非非非非非，我告诉你。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析(录像说明，非洲是个炎热的地方，到达那里的冰自然变成了水。 在寒冷的南极到处都是厚厚的冰，白茫茫的，所以被送回的水凝结成了冰。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析你能帮我给洪水写信，消除他们之间的误会吗？三