小学三年级下册语文《蜜蜂》优选教案

小学三年级的语文蜜蜂是最好的教学计划。蜜蜂的作者是法国生物学家法布尔斯。这是一篇叙述线索清晰、情节完整的科普文章。这是关于法国昆虫学家法布尔斯进行的一项实验，旨在证明蜜蜂有辨别方向的能力。最后，人们发现20只蜜蜂中有17只准确地返回了家，这是基于一种无法解释的本能。以下是小编辑带给你的小学语文蜜蜂三年级第二册的最佳教案。我希望它能帮助你！语言蜜蜂教案1教学目标：1.我能认出10个新单词，如“考试、考试、证书”，并写出14个新单词，如“包、大纲、推论”。正确读和写单词，如“没关系，测试，纸袋，确认”。2.学会默读课文，理解主要内容。3.学习法布尔的观察、发现和探索精神，以及他严谨的科学态度和现实的科学风格。重点和难点：找出作者是如何做到的，以及结论是如何得出的，以验证蜜蜂是否有辨别方向的能力。教学过程：第一节课我回忆旧知识并引入新的课程同学们，我们已经学习了课文蜜蜂引路。有人能告诉我们这篇课文讲的是什么故事吗？法国科学家和科普作家法布尔斯做了一个非常有趣的实验来证明蜜蜂辨别方向的能力。你想知道这是什么样的实验吗？让我们一起来看看课文蜜蜂。同时，让我们也看看实验的结果。二、文本的一读1.一步一步读课文。第一次：边读边找出本课中的生词，并试着借助下面的拼音准确地读出发音。第二次：再读一遍课文，做一次自我测试，看看课后你是否还需要使用词汇。如果你不小心忘记了，你可以再看看词汇表。2.互相帮助，互相帮助学生。给我看新的单词卡，请有一定要当小学老师的学生，带领大家一起巩固，老师可以随时纠正发音和评语。3.按顺序逐段反馈。逐句朗读课文，以便更清楚地理解课文的上下文。4.回应线索。现在你知道法布尔做了什么有趣的实验了吗？三。指导性写作1.设计并展示新单词，通过名字自己读，并读正确的发音。2.学生自主合作学习，讨论如何记住这些新单词，并介绍他们自己的识字方法。3.指导写作：课件演示，逐字逐句的教学，学生应该通过观察自己的总结来写作。第二课时首先，复习新单词按名字读新单词和短语，进一步巩固新单词和短语。第二，仔细阅读课文默读课文，明确定义默读的要求。A.第一次默读，感受全文：这篇文章主要说什么？再次默读，思考问题：作者做了什么样的实验来验证蜜蜂辨别方向的能力？结果如何？C.在同一张桌子上复述故事：用自己的话解释实验。三、精读课文，感受作者严谨的科学风格和探索精神1.仔细阅读并画出反映作者严谨科学风格的单词和表达。引导学生从实验的目的、过程和结论中体验。A.实验的目的是什么？为了证明“听说过”这个词并表明作者不是盲目跟风、探索真理。B.实验的过程被充分考虑了吗？我们能错过一个环节吗？为什么对实验的结论没有明确的答案？2.思考和推测：其他三只蜜蜂迷失方向的原因。3.一起读课文，讨论交流：你从法布尔那里学到了什么？四.扩展和延伸关于蜜蜂你还知道什么？与你的同学分享你收集的相关知识。语言蜜蜂教案2第一节课创设情境并引入新的课程(1)同学们，今天老师给你们带来了一群小客人(板书题目：蜜蜂)。你知道蜜蜂吗？(2)学生知道很多。有一个法国生物学家叫法布尔斯。让我们看看他是如何研究蜜蜂的，好吗？第一阅读感知(1)学生可以自由阅读课文，注意A.出示生词卡片或课件，检查阅读情况。按名称逐节朗读课文，老师和学生将对其进行评论。(3)给我讲讲课文。阅读理解(1)学习第一个自然段落。A.学生可以自由阅读课文的第一段自然段落。B.互相交流，知道什么。你有兴趣和作者一起做这个实验吗？(2)学习第二自然段。A.学生可以自由阅读课文的第二段。让学生做小翻译，告诉我们“我”实验是怎么做的。让我们先和我们的同桌谈谈。请告诉全班另外两三个人。C.告诉我们在这个实验中哪些方法是必要的，并说明原因。”这时维大声念出这句话.它几乎触及地面”。改变角色并思考一下：如果你看到这种情况，你会怎么想？课堂练习(1)指导写作。A.出示卡片“on，try，check，bag，certificate，estimate，reduce，block”并大声朗读。交流学习和记忆新单词的经验。C.学生写作(2)复制本课单词列表中列出的单词。第二课时复习考试(1)画出并阅读新单词卡片。(2)复述作者在第二自然段所做实验的相关内容。阅读理解(1)学习第三和第四自然段。A.老师介绍：这些蜜蜂能回家吗？学生可以自由阅读课文的第三和第四段。告诉我们关于这两段的事情，有多少蜜蜂回来了？这么长的旅程花了他们多长时间？如果你看到两只归来的蜜蜂，你会有什么感觉？你会对他们说什么？E.有名字的学生带着如此的喜悦、兴奋甚至是一点点惊喜阅读三四篇自然的文章。(2)学习第五自然段。A.老师再次引用：学生们一定想知道其他蜜蜂的下落，请读第五段。学生自由阅读课文的第五段，然后按名字读。C.告诉我从这条通道飞回几只蜜蜂花了多少时间。如果你想表达我对这些蜜蜂的感激之情，你认为阅读时应该注意哪些词？E.让学生先自己读，然后读给每个人听，评论并再读一遍。(3)学习第六段。A.从中学习，学生们必须钦佩蜜蜂辨别方向的能力。你想知道他们是如何拥有这种能力的吗？让我们来看看法国生物学家法布尔斯说了些什么。B.学生们大声朗读第六段很多次。C.你同意法布尔的结论吗？请结合他的实验方法，谈谈你自己的看法。语言练习(1)老师引用：一只小蜜蜂有如此大的能力。让我们来讲这个故事，好吗？可以单独说话，也可以几个同学合作。(2)学生可以自由组合故事。(3)说出学生在舞台上讲故事的名字，老师和学生一起评论。指导写作(1)出示新的单词卡片“测试、括、准、错、道、超”，组词朗读。(2)在小组中互相交流如何识别和记忆新单词。(3)同桌提醒写作注意事项，介绍写作经验。(4)学生写作。积累的语言抄下你喜欢的句子。语言蜜蜂教案3教学目标：1.知道九个新单词“概率，减少和抵抗”。他能写13个单词，如“辨别、测试和考试”。能正确读写“纸袋、近似、减少、阻力、包括、检查、准确、沿途”等字样。2.感性地阅读课文，理解课文内容，理解实验过程。3.用你自己的话总结实验步骤，体验语言表达的准确性。4.学习法布尔的观察、发现和探索精神，以及他严谨的科学态度和现实的科学风格。教学重点：可以用自己的话总结实验步骤，品味语言表达的准确性。教学中的困难：学习法布尔的观察、发现和探索精神，严谨的科学态度和实事求是的科学作风。教学准备：课件，收集蜜蜂相关信息教学时间：2小时教学过程：第一节课第一，交流信息，激发进口兴趣1.引用老师的话。在上一课，我们体验了植物王国的奇迹。在这节课中，我们将进入昆虫世界。你想探索昆虫世界的奥秘吗？2.在黑板上写字。要探索的对象3.分享你在书上或网上找到的信息。4.展示作者法布尔斯的信息，并在老师和学生之间进行交流。第二，先读课文，识别新单词。1.第一次阅读，处理新单词。学生们对昆虫了解很多，并且说得很流利。但是我还是不知道怎么读这篇课文。如果你想正确而流利地阅读，你必须先一个一个地消除“障碍”，自己读课文，并圈出“障碍”。学生可以自由阅读和圈出新单词。均等有助于消除“障碍”2.检查新单词测试，确认，抵抗，猜测，一路上，尽管，尽我所能，奇怪，准确，闷热，好奇各种形式的考试，单一阅读，全面阅读，男女阅读等。3.检查句子。课文中有几个复音词。当我们阅读课文时，我们应该注意正确的发音。你注意到他们了吗？首先，展示三个带有复调字符的句子。仍然需要读书的学生，找出课文中的句子并立即练习。稍后，让自信的孩子试着阅读它们。那些已经闷了很长时间的蜜蜂正朝四面八方飞去，好像在寻找回家的路。“这时，风刮得很大，蜜蜂飞得很低，几乎接触到地面，这可能会减少阻力。”尽管他们逆风飞行，沿途也有奇怪的景象，但他们还是飞了回来。三、书写汉字摄像指导1.象形文字的鉴别“蜂蜜”和“蜂蜜”:蜜蜂和蜂蜜都与昆虫有关。不要写“亲爱的”。“辩论”与“辩论”:用手辨别是“辩论”，口头辩论是“辩论”。“检”与“拾”:用木尺比检是“检”，用手拾是“拾”。2.毕顺的解释“尝试”的第四个笔画是水平的。“堵”和“莫”是用两个笔画写在耳朵旁边的。3.小组合作形成单词4.用相机练习写作和指导。第二课时一、审查和进口听写检查新单词的掌握情况。第二，浏览文本的初步感知请阅读课文并思考：这篇文章告诉我们什么？设计意图：重视学生语文基础知识的掌握和基本能力的形成，培养学生的表达能力。】2.法布尔为什么要做这个实验？(引导学生阅读第一篇自然短文，并在黑板上写：听)同学们，我们校园里有一朵花，它的花瓣是不同的，也是多彩的。听完这些你想说什么？或者做什么？4.当法布尔听说蜜蜂有辨别方向的能力时，他做了什么？你从中学到了什么？(这表明他不是盲目的相信，关注事实，倾听事实，看到事实。)设计意图掌握关键词和感受文本是三年级阅读训练的重点，但对三年级儿童来说也是一个难点。为了降低难度，使学生更好地理解“听说”一词的含义，在这一环节中创设了一个情境，使学生理解“听说”所蕴含的现实主义风格，在深刻的体验中联系现实。】第三，通读课文他是怎么做实验的？请默读短文2-5，课后完成问题。设计意图：语文课程标准指出，初中应该引导学生学会默读。在默读中，阅读和绘画可以促进学生形成边阅读边不动笔墨的良好思维习惯。】2.“能不能先用一下.然后.然后.终于.描述他做了什么？再告诉你的同桌！(黑板上写着：去抓蜜蜂，作为告诉女儿等两英里后放飞蜜蜂的标志)设计意图：对于更复杂的内容，给学生一定的句型来组织语言，可以有效地培养学生的表达能力，并将语言实践与内容感知巧妙地结合起来。实际上，通过同桌交谈的形式，每个孩子都有机会提高自己的训练水平。】3.再读一遍第二段，并思考一下：(1)从文本中删除一个步骤可以吗？(2)“已经闷了很长时间的大约20只蜜蜂在向四面八方飞，好像在寻找回家的路。”蜜蜂飞得很低，几乎触到地面，这可能会减少阻力.这两个句子中带下划线的单词可以去掉吗？为什么？(体验法布尔严谨的科学风格和准确的表达)设计意图：第二自然段是本文的关键段落之一。这也是一段充分反映法布尔严谨的科学风格的文章。启蒙以来，在自主阅读的基础上，与全班进行小组讨论和交流，可以使学生在学生与学生、教师与学生的合作学习和交流中逐步学会阅读。】“我”在释放蜜蜂后有什么想法？为什么“我”这样推测？(在同一张桌子上讨论)从这里你意识到了什么？(法布尔仔细观察和思考)如果你是作者，当你听到蜜蜂回来时，你会有什么感觉？6.你想用什么词来描述作者和小女儿此时的感受？(兴奋)你认为阅读如何表达他们的感受？(指学生阅读，大家评论。)设计意图：把握阅读训练要点，充分开展阅读训练，培养学生语感，在阅读中感悟人物心灵。】7.两只蜜蜂已经回来了。可以断定蜜蜂有辨别方向的能力吗？为什么？8.作者是如何得出结论的？请默读第5段，找出能解释结论的句子。(这样，在20只左右的蜜蜂中，至少有15只没有迷路，没有错误地返回了家。尽管他们逆风飞行，沿途还有一些奇怪的风景，但他们还是飞了回来。)你从中意识到了什么？(法布尔的刚性)四、联系先前的扩张1.给第一段：名学生看，读这里，蜜蜂有辨别方向的能力吗，或者它们听到了吗？然后法布尔可以肯定地说(天生阅读：只蜜蜂有辨别方向的能力，不管它们飞到哪里，它们总能回到它们原来的地方。)此时他的心情是多么激动，他兴奋地告诉人们，只蜜蜂有辨别方向的能力，无论它们飞到哪里，它们总能回到它们原来的地方。)他可以自豪地向世界宣布，只蜜蜂有辨别方向的能力，无论它们飞到哪里，它们总能回到它们原来的地方。)设计意图：这篇文章没有直接给出蜜蜂有辨别方向能力的结论。此时，学生在老师的指导下，通过重读第一自然段和第三自然段，获得了情感的转移、情感的刺激和智慧