语文计划总结之《妈妈的爱》磨课反思

语文计划总结之妈妈的爱磨课反思 几经修改、研磨，在三次设计，一次试讲后，拿出第四稿设计。妈妈的爱是长春版小学语文二年级下册第三板块中的第一课，体裁为儿童诗歌。本板块主题是孩子眼里的妈妈，这首儿童诗共有三节，通过两个生活片段生动再现了母爱的细腻和温柔。诗人一连串精妙的比喻，赞颂了妈妈的爱。课文虽短小，却句句包含真情。两个平实的生活场景虽能唤起孩子们的回忆，但要体会妈妈的爱还是有一定困难的。所以，初稿的设计，思想品德课的教育意味太浓，语文课上成了感恩教育课，忽略了人文性和工具性的统一，遂着手第二稿的修正。反复琢磨第一稿问题的症结所在，发现问题出现在教学目标的设定上。一节课，如果教学目标含糊不清，模棱两可，那么就会导致教学思路不明晰，漫无目的，就像一辆车轮松动的车，即便能够行进，所走的路线却是歪曲的，绕了很多弯子，最终还没有到达目的地。所以我又认真读了整个板块的目标解读，结合语文课程标准，重新确立了教学目标。根据二年级学生特点，我确立了以下三个教学目标：一是知识目标，能流利、有感情地朗读课文，通过查字典、动作演示等方式理解词句。二是情感目标，引导学生联系生活经历，想象文中描写的情景，通过生活细节来感受母爱的细腻和温柔。三是能力目标，培养学生自主探究的能力，通过多种形式的朗读，培养学生的语言表达能力和发散思维能力。目标确立了，等于一座房子的主架已经牢固地建立起来了，接下来就是通过什么样的方法和途径来达成这几个目标。根据语文课标新理念，我采用了“读书指导法”“自主学习法”“情境创设”法“交流讨论法”等方法展开教学，学生通过自主学习，在读中思考，在思考中感悟，在有所感悟后交流。阅读是学生的个性化行为，所以我把学习的权利还给学生。读到哪，点到哪。让学生主动思考，加深体验，不明白的地方，通过多种方式理解词语，进而理解句子，再联系实际体会作者这样表达的目的。让学生的表达从生活中来，抓住生活中的细节来表达真情实感，从内心深处去体会妈妈的爱。在这个基础上，让学生通过朗读把内心的感动表达出来。具体设计思路为：一、整体感知，看图听读，勾起回忆；二、自由读文，圈画比喻句；三、默读课文，小组内交流碰撞，说出你眼中的妈妈。四、自选情节，结合经历谈感受，抓住重点词来理解体会妈妈的爱，相机指导朗读。第一二小节，结构相同、写法相似，我放手让孩子们自主阅读，对哪小节印象深刻，就指导读那个小节。从细微处，品读母爱的温馨和细腻，渗透留心观察生活的良好习惯。例如，有学生对第二小节感兴趣，印象深刻，那我们就从第二小节开始学。你能把这小节读给大家听吗？说说你的故事吧。刚才听了他的朗读，我有点建议提给你，接受吗？如果你能再慢一点，独处节奏，自然而然也就读出了感情。想听老师读读吗？听老师读这小节，注意听老师把哪几个词加重了语气。谁来评价一下老师的朗读呢？大家都注意到了“很凉很凉”“遮雨”的“遮”还有“全”这几个词，老师语气读得重了一些，我们来体会一下，老师为什么要这么读。在一个很凉很凉的雨天，你走出教室，你会有什么感觉？能用动作告诉我吗？这时，一把伞遮在你的头顶（师做动作），妈妈像老鹰张开翅膀保护雏鹰一样，遮住了风雨。而此时的妈妈呢？你心疼吗？带着你的心疼来读读这小节吧！师引读这一小节。谁还有这样的故事和大家分享？就这样，在轻松愉悦的氛围中，理解了词语，潜移默化中让孩子体会到了妈妈的爱，提高了朗读课文的能力。梳理一下这一小节的阅读过程，可以这样概括：学生读谈体会师生评议师范读学生评议品读重点词语学生再读再谈体会。在读评中、在品词析句中加深体会，自然而然也就懂得了作者把妈妈的爱做如此生动比喻的用意了，这样的设计也做足了“语文”的功夫，学习、品味、积累、运用。同样在课文最后一小节，仍然采用以上的办法，以“长流不息”“熄灭”“深情地”等几个关键词语为突破口，引导学生通过查阅工具书、动作演示等方式理解词语，进而联想生活经历，平时妈妈从不间断每天都为我们做的事有哪些？学生脱口而出，洗衣做饭，我告诉孩子们，这平平常常的洗衣做饭，就是妈妈从没停止过的对你的爱啊！这爱难道不就是冬天的火吗？这爱难道不就是长流不息的河吗？来，读最后一小节！最后一句：在母亲节里，我给妈妈送上一份厚礼我深情得说：“妈妈，我爱你！”我仍然没有草草收兵，而是在指导朗读上下足了功夫，我又引导学生回顾课文插图，妈妈的爱是遮雨的伞，于是，我深情地说妈妈的爱是清凉的风，于是，我深情地说妈妈的爱是冬天的火，我深情地说妈妈的爱是纯净的河，我深情地说有了妈妈的爱，我们无论何时都不感到孤单，有了妈妈的爱，我们每时每刻都感到无比幸福。我们由衷地向妈妈道一声：妈妈，我们永远爱你！你觉得妈妈的爱还会是什么？发挥你的想象来赞美一下妈妈的爱吧！最后推荐孩子们阅读黄香温席乌鸦反哺羊羔跪乳等中华传统美德故事，拓展孩子们的视野，达到感恩教育的目的。伴着阎维文的母亲，在师生共同深情朗读全文中结束本课的教学。当然，在教学实践中，可以预知学生对生活中本来平平常常的小事，并不很在意，所以忽略了妈妈的爱。所以怎样去唤醒孩子们的记忆，从他们幼小的心灵中去寻找一丝感动，这就要从细节上做足文章，只注重形式上的朗读指导，而不通过品味词语去熏陶感染，那么孩子眼中的最熟悉的人就变成了陌生人，这不是孩子品格的缺失，而是我们作为教师在读书方法上的错误引导。给孩子们建立一个