语文计划总结之一个错别字的思考

对中国计划摘要不同词语的思考充满热情的我兴致勃勃地解释着，在黑板上板书。两个强壮有力的粉笔字放在“确定”的黑板中间。我转身的时候，一双我熟悉的小手已经高高地举起，嘴里一直在说：“老师，老师，你是”又是黄比雅这个“家伙”。我瞥了他一眼，他刚要起床，还没等他开口，我就又开始讲课了。但是还有什么事的话，下课再说吧。心里直嘀咕：又怎么了？又要找我的岔子吗？这个学生在我眼里学习一般，有时上课不听讲，但总是在别人不注意的时候让老师难堪。例如，老师的某个字写错了，或没有读清楚某个字。在学校开始公开讲座的时候，还记得我被“殴打”了，受到了课堂气氛的干扰，“泛起了涟漪”。而且，有时他的“发现”自己不听，开口说话，甚至有时在课堂上引起学生嘲笑，所以他才摇头说，又停了下来。总之，我认为他是老师喜欢“找茬”的学生。再说，我把“确定”这两个词写错黑板了吗？忐忑不安的我现在上课不再舒服，一想到这种事就不敢看他一眼。这也是大事，不看就罢工，一次又一次看到一双高高举起的小手，跳了起来，立即跑到讲台上等着，我再看他一眼，假装什么都没看到，若无其事地讲课。想：今天我不理你，看你怎么做？但是他的手好像还没有放下。也许他坚信老师真的没看见。甚至一些同学都发现了他高高的小手，眼睛暂时望着黄雨看着我。最后下课的铃声一响，学生们都迫不及待地走出了教室。“老师，黑板上写错了一个单词。”他朝我跑来”字写错了，不是吗？哪一个？”我自信这样简单的字不会写错。“看，事实上，”右半部应该是“角”，但你写了“险”。他说得很镇静。单击啊！真的吗？转身仔细查看黑板上的“确实”一词，但发现实际上“确实”的右侧部分写错了。我突然脸火辣辣的，惊慌得能听到我呼吸的声音。我环视教室，同学们都在做自己的事。没有人注意我们。我抓住他的手，没有谢他。“谢谢你。衷心感谢你的帮助。纠正了一个错别字。”没什么。老师，可能是你不注意或写错了。每次你教我们生字的时候，我们都写错了！“他边说边递给我一支粉笔，我兴奋地拿起粉笔，叫他帮我改正这个错字，然后再写一遍。我看着他，他高兴地看着我，笑着跑出了教室。我看着黑板上这个变化的字，重新思考了我刚才做的一切，一种从未有过的自责和羞愧涌上心头，我觉得喘不过气来。想法又被阉割了：今天我的学生纠正了我多年来写错的一个字。这个“真言”有多熟悉。但是我实际上把它写错了，到了今天，我也没有发现我写错了什么。这个字要写几次，但为什么没人发现？有人发现我写错了字吗？还是作为人民教师，我认为不可能写错这么简单的字？我根本无法理解。有些只是我从未见过的蔑视和自责。我默默地感谢这个喜欢在内心深处为难老师的“找麻烦”的孩子。也许他认为这是我的错误；也许他帮我纠正了我写了半辈子的错字；也许他不知道老师以前对他的态度和评价；也许吧.上课铃又响了。当学生们有勇气问黑板上是否有错别字的时候，学生们睁大眼睛努力寻找，异口同声地回答：“不”，我感激地看着他，他会看着我，放心地笑。但是我的心很久没有平静了。这件事虽然过了很久，但我还记忆犹新。它要经常鞭策我，作为人民教师，具备扎实的基础知识和渊博的文化素养，要正确地评价自己，不要盲目的自信，否则真的会误人子弟；总是提醒作为教师，要倾听学生的话。孩子的话最纯正。不要自以为是，不