语文计划总结之小学古诗文“精致课堂”观后感

语文计划总结之小学古诗文“精致课堂”观后感 关于课堂的解释，百度一下，电脑能给我们很多的答案。“课堂是学生学习的场所，或课堂是育人的主渠道。课堂是一种有结构的时期，学生在这个时期打算学习知识。教师或导师会在上课时，教导最少一个学生，甚至更多的。”且无论它的定义如何变化，都能看到“教师”对一个课堂的重要性。此次小学古诗文精致课堂之旅，更是让我深刻地明白也清晰地了解了：何以成就精致课堂，唯有教师不断磨砺自我、超越自我，才能为一堂精致课堂打下最扎实的基础。学生的水平还是其次，但是教师的水平直接决定了一个课堂的好坏。纵观此次“精致课堂”的数位执教老师，无论是王崧舟老师，还是虞大明老师，又或是吉春亚老师，每位老师的语文功底，自身的对语文这门学科的“融会贯通”程度都让人感慨不已。从我自己小学、初中、高中、大学这许多年来接受的语文教学中，从来没有一位老师在课堂上进行对故事的“唱”，这“唱”也不是现在流行音乐的唱法，二就是结合古人音律特色进行的律诗正在读法的再现。这样的课堂，不是老师敲黑板引起学生的注意，更不是老师大嗓门引起学生的注意，而是一种真正的课堂的魅力，教师的魅力。当我们说起古诗，第一想到的只是“摇头晃脑”式的古人读法，这是电视剧带给我们的，也是一个“不知道的人”教给一群“不知道的人”。可见，一个人的不求甚解，结果能导致一群人的不求甚解，但是，一个人的“但求甚解”也能带给另一群人的“但求甚解”。印象最深的还属王崧舟老师执教的记承天诗夜游。总体而言就是一个词：精彩。课堂上真正做到了环环相扣，甚至让人觉得没有一个字是多余的，是无关与课堂的。古诗本身只有这短短二三十个字，一首古诗的教学，更重要的是对诗人的教学、对诗情的教学、对诗诵的教学王老师的课，从导入开始便紧扣教学目标，紧紧抓住学生的“好奇心”。“借月导入”而不是“借承天寺导入”、“借苏轼导入”，一上来，便帮助学生抓住了本诗中极其重要的一个意象“月”。再到后来，由月展开的关于诗人对待月的情感时，给学生设置了非常巧妙又富有情趣的场景，让学生去体会诗人所看到的的月与其他人所看到的的月的不同。“你是一个读书人，可是考了几次的试都没能中举，心中非常地难过，这马上就又要考试了，元丰六年十月十二日夜，这个月亮也照到了你的家中，请问你会看这个月亮吗？”“你是一个大商人，家财万贯，有好多的商铺，但是最近呢生意不大好，好多商铺都亏钱了，元丰六年十月十二日夜，这个月亮也照到了你的家中，请问你会看这个月亮吗？”“你是一个当官的，一个宰相，权利很大，一人之下万人之上。可是最近有几桩人命案子，过了好些天了也没有线索，元丰六年十月十二日夜，这个月亮也照到了你的家中，请问你会看这个月亮吗？”以这样看起来非常真实的“假设”，来让学生投入到场景中去，自己去体会诗人与当时其他人的不同，体会这月对于诗人以及对于其他人的不同，那么自然而然地就能引导学生理解本诗所蕴含着的诗人的那份独特的情感。这样的一堂课，若是教师的自身“功底”不够深厚，那么40分钟的课堂便会变成10分钟甚至更少的“课堂”。教师二字，教人求真、为人师表，若是自己不能做到求真，何以成为他人表率。终身学习并不是一个空话，它是一种学习的态度，也是一种教书的态度