音乐计划总结之个人音乐教学总结VIP

音乐计划总结个人音乐教育总结不知不觉，我担任专业音乐教师一年了。 在这里，我对这个学期的教育工作进行了如下总结和反省，发现了不足，寻求进步。一、对音乐教育的音乐认识是一种感情艺术，音乐的魅力给人们带来想象的空间，蕴含着好的音乐作品和美好的意义，或者表现出温暖的境界，这种构想和境界的美对人具有深刻的感染力，在心中留下美的烙印。 我认为如何把音乐这种美丽的种子种植在孩子心中使其发芽成长是我最大的愿望，音乐教育需要投入感情，创造一个悠闲的氛围，为学生创造一个悠闲快乐的成长环境，比学识是否深远更为重要。 因为教师和学生要互相感受心灵，用感情赢得感情。一位教育学者曾说过“音乐教育不是音乐家的教育，首先是人类的教育”。 因此，音乐教育的根本目的是为了人的全面发展，教育者、教育者，但决不是把所有的孩子都培养成音乐家，而是为许多未来不是音乐家的孩子积极，成为具有一定音乐能力的音乐爱好者，从音乐中得到喜悦，从音乐中得到启发，从而使他们的智慧二、合理选用材料，精心设计，激发兴趣音乐课的内容丰富多彩，其最大特点是通过艺术活动引发人的兴趣，感动人的感情，愉快地接受教育。 在音乐教育方面，教师应了解各年级的发展水平和需求，选择适合孩子的内容。 我在教育实践中，低年级学生的实际需求是孩子气的，孩子气的，他们从本能需要的立场出发，追求自然、本能、自发、游戏、爱好的东西，因此在音乐活动中旋律简单、形象鲜明，或者选择游戏的音乐，或者从学生生活的范围中选择合适的内容。 比如游戏“看镜子”，就是选择孩子们生活中的内容作为素材，再加上音乐，让孩子们根据音乐重新创作自己看镜子的经验，让学生们容易理解，让孩子们喜欢，积极学习，用音乐和律动等手段来表现。 也就是说，只要教材的处理和教学设计很有趣，就能吸引孩子的学习。 我从选择音乐最基本的构成要素开始，制作阶梯式、递归式的活动目标和内容，从浅到深，从简单到复杂，从近到远，从具体到抽象的音乐游戏和音乐活动，孩子们对这样设计的音乐活动感兴趣，使他们感到像游戏一样。三、鼓励学生动脑筋，积极创作在音乐教育中，教师应该首先为学生考虑教学，采用积极的方法，努力通过教学达到不需要教学的目的，不要单纯地重复学习知识，而是通过解决各种有趣有意义的课题来掌握知识。 比如，让学生自由选择各种音色的乐器，制作节奏来表现“变化的天气”“去郊游吧”等。 学生获得的关于音乐的知识，在新的情况下被活用，复习和反复的方法被广泛使用，根据思考的经验，学生通过物体(乐器、工具)的操作进行自己的感性活动，真正重视理解知识。 现在，孩子们在音乐活动中都能演奏乐器，而且中、大班的孩子，甚至小班的孩子都能用乐器表现音乐内容。 例如，班级音乐课小兔和狼，歌词中说“兔子跳跃”、“刮风”、“树叶沙沙作响”等，启发孩子们用哪种乐器表现，孩子们考虑用木鱼表现兔子，用沙球表现风和树叶等，孩子们各种各样因此，教师创造性地教学，学生创造性地学习，激发学生的兴趣，充分发挥自己的潜力，如编曲歌词、编曲曲、歌曲、舞蹈等，学生想充分表现自己能表现的东西，他们自然地探索、创造。 在现在的音乐活动中，我尽量鼓励学生在音乐操作前不要表现自己的榜样和指导意见，而是要表达自己的理解和感情。 比如“小熊搬西瓜”这个游戏活动，小熊搬西瓜还是在音乐什么地方打西瓜等，我没有做演示。 通过学生多次尝试游戏活动，大胆理解探索创造，他们的音乐感逐渐形成，也培养了学生的学习兴趣。而且，我不要求学生没有时间立刻完美创作音乐成果。 学生正在探索，创作中的一定是幼稚的，幼稚的，它是学生自己的，教师的作用是观察学生的言行，然后稍微提拔，在过程中提高学生。 在学生随着音乐自由地想象动作的过程中，我不致力于学生动作的美丽，观察其形态，倾听其想象，然后点击。 另外，比如乐器创作活动“我的一天”，孩子们最后用乐器在自己的故事中配合的声音都很简单，形式也比较单一，这毕竟是孩子们刚开始自己创作的作品，而且是大家合作创作的，作品虽然不成熟，但是我给孩子们很高的评价，给孩子们很高的评价教师认为“这像什么音乐”不能着急。 应该耐心等待，最初构筑的，一定很简单，不体面。 我认识到这一点，就会保护学生的学习兴趣和积极性，获得安心感，逐渐体现出学生在不认真、不成熟、成熟的成长过程中不断被改造、学生在学习中品质发生变化的过程。四、情景式教学的运用情景式教学在教学活动中运用语言、实物、音乐、画面等多种手段，情感与认知相结合，营造生动的教学环境，激发学生的积极情感，使学生在轻松愉快的教学氛围中有效地获得知识，培养学生个性陶冶和人格，培养学生感受美、欣赏美的能力也就是说，以情景为基础的教育模式中各课程不怎么说明。 教师主要为学生制作教学目标、内容适合的剧本，指导学生做什么，接下来即兴创作，大家感觉所有的课程都是“玩”，在置身于“玩”的过程中感知音乐的意义，产生感情上的交流和联系，在“玩”中产生合作意识和团体上的让学生实际参加实践活动，改变教师如何说话，改变学生如何做。五、积极评价并适当鼓励评价时教师常按预定标准评价学生，希望所有学生完成同样的任务，形成同样的技能。 老师评价学生是否遵守规则，惩罚或贬低做了坏事的学生，静静地坐着许多学生等着老师处理问题。 在音乐活动中，我尽量放弃传统教育方式，重视整体评价。首先，重视学生从事音乐活动的情感因素，重点评价学生活动中感受到的快乐情感体验，帮助学生建立自信心，获得成功感，发现并肯定学生的闪光点。 如果学生在做多声部儿歌的轮唱、轮唱、轮奏的一系列游戏活动，在一次实践活动中，学生真的觉得我是集团的一员，我很难听错声音，我会全力以下评价使学生发展自我控制能力，游戏不成功的时候，我会提问因此，在这项活动中使他们淘气，注意力不集中的学生增强了自习能力，促进了学生兴趣的发展。其次，在评价中注重学生的探索和创造，给学生不同的答案，鼓励学生从自我解决问题和实践中学习，营造讨论氛围。 学生参与活动，继续自我学习，他们的音乐素质(以及各方面的素质)在教师创造的适当环境中，自然扎根、萌发、开花，结果，教师必须理解和评价学生的身心发展特征，逐渐开花。 有一次，给学生看曲子，引导学生想象画画，评价的时候，交流学生，讨论，发表自己的见解。 我在评价中要注重学生与材料之间的调动，推动成人与同伴之间的交流，评价的效果感动学生每个人，思考，学生的“编辑”不太重要，在评价中要注重发现学生的独特见解，培养学生与教师讨论的勇气。 因此，教师应该接受所有学生的音乐创作方式，接受所有学生的音乐创作作品，鼓励学生大胆创新，增加学生积极参与活动。 这种教育着眼于学生的未来。 在教育上可能会感到起步晚，但在这个过程中中学生所获得的一点知识不是教师的“灌溉”，而是自己探索。 这是最重要的事情。六、不足之处学生的行为表现受到教师的肯定、鼓励和赞扬，他们会产生欢乐、积极的感情体验，以充实的热情、百倍的自信投入学习。 在音乐教育中，为了让全体学生积极参与，充分发挥主观主动作用和创新思维，教师应鼓励用爱心大胆探索，大胆创新，允许学生在教育任务的基础上拥有独立创作和实践，不限制学生思维，充分鼓励学生思维闪光点。在活动中，我创造了平等、民主、快乐的环境，在班里可以点燃学生的知识火焰。 但是，有时也无法掌握在音乐课上总是很混乱。 有一次，我把学生分成几个小组，让他们自由设计活动内容。 孩子们对乐器很感兴趣，教室的气氛变得活跃起来，这时也混乱起来，他们三人一组，或者五人一组，一个接一个地讨论，时间到了我怎么也拉不回来了。 我的赞美语没有被发挥出来，反而频繁地失去了它的威力，或者自己的准备不够，没有好孩子，或者吸引不了孩子