《快乐旅行》标准化教案(人教版五年级作文指导)

快乐旅行标准化教案(人教版五年级作文指导) 【教学内容】题目：快乐旅行。本节课让学生学会抓住景物的特点有顺序地描写景物，只有把握住景物各自不同的特点，笔下的景才会有个性，才会活起来，文章才能写得深写得透，才会感染人。【设计意图】作文是综合性、创造性运用语言文字反映客观事物，表达思想感情的一种智力操作技能，是一种复杂的思维。乌申斯基说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉来思维的。”像游记这类体裁的作文教学，单纯的凭借学生的想象往往是达不到好的教学效果的，会让学生感觉枯燥，没有兴趣。多媒体具有图、文、声、色并茂并有活动影像的特点，可运用多媒体为学生创设作文情境，让学生在形象、声音和情感的刺激下，愉快地观察想象。根据自己的观察，确定写作的中心和主要内容，寻求语言表达的途径。这样不仅能引导学生从多方面去观察、体验、认识和描述事物，提高写作能力，还诱发了学生丰富的想象和创造精神，培养了学生思维的灵活性和创造性，为小学作文教学插上了飞翔的翅膀。【教学目标】1、了解感知参观记、游记的写作要点：有一定顺序，抓住重点详细描述。2、借助实践活动、自己的游览见闻和感受，灵活运用写作方法完成一篇游记作文。3、通过习作，积累游记的一般写法，激发热爱自然、感受人文精神的情感。【教学重点】指导学生按参观或游览的顺序，有选择地进行介绍和描写，有详有略，重点突出。【教学难点】有条理地写清游览的过程。【教学准备】图片、课件【教法学法】制作多媒体课件，利用音像效果，进行直观的情境教学。让学生有身临其境的感觉。小组交流。同学们回忆，激发学生的自主性，让学生按一定的顺序将自己看到的景物说清楚。师生互评、生生互评，推行合作、探究式的学习方式。【教学流程】一：课前活动：语言小游戏1，词语接龙（1）说一个描写景色的词语，要求：声音洪亮有感情，尽量不重复；（2）说一个描写人物（外貌、神态、动作、心理）的词语。（总结）师：同学们说的都非常好，可见同学们都积累了很多好的词汇，现在，请同学们看教材上“知识天地”中的第二题，第二题是一些写景的词语，比一比看谁记得多。（设计意图：增加学生词汇量，在写作文的时候使用。）二、激趣导入（导入语）师：同学们，如今生活条件好了，人们更注重精神生活的追求。每逢节假日，人们总爱外出游玩，感受大自然的美丽，感受各地不同的风土人情。尤其是现在春暖花开，更是人们出游的好时节。那么你们都到哪里玩过，能用一两句话说说你的印象或感受吗？生：黄河游览区、森木公园、博物馆、世纪公园、嵩山少林寺、轩辕故里、清明上河园等。（同时老师出示一些景区图片，引导学生说出是什么地方）师评：看来同学们游览过的地方真不少。其实，相信游玩的情景同学们一定仍然记忆犹新，你觉得哪方面给你留下了较深的印象？生：学生回答，教师相机板书：规模、景色、名字和景点师：那你知道以下哪个景点不在河南省境内吗？（出示知识天地第一题）生：看题回答问题。师出示标准答案。二、素养考场，发现语言美。（过渡语）师：在旅游景点，除了景美以外还会有一些提示语你注意到了吗？有些提示语看起来很温馨，有些却口气生硬，请同学们分辨一下“素养考场”中的语句，你认为哪一句说的最好并说明理由。（引出素养考场）（生各抒己见，发表不同观点。）师：刚才大家说的都很好。同学们你们知道怎样才能把句子写生动吗？生：用上一定的修辞手法。师：说得很好，那你们知道有哪些常用的修辞手法吗？生：比喻、拟人、夸张、排比、设问、反问师：说得很好，那同学们知道比喻句分为几种吗？生：两种。明喻和暗喻。师：怎么区分明喻和暗喻呢？生：（师讲解明喻和暗喻的区别）（设计意图：补充基础知识，扩大学生知识面。）师出示“知识天地”第三题，让学生判断哪句话不是比喻句。（生做完题后，师公布标准答案。）三：听力训练过渡语：师：同学们你们去过敦煌吗？生：师：有一首优美的歌曲名字叫千年敦煌，你们想听吗？在听之前请同学们先看听力题（引出听读训练）（设计意图：让学生在音乐的刺激下，愉快地想象。寻求语言表达的途径。这样不仅能引导学生从多方面去观察、体验、认识和描述事物，提高写作能力，还诱发了学生丰富的想象和创造力，培养了学生思维的灵活性和创造性。）注：师播放音乐后朗读，以便让学生听清并通过朗读培养学生语感美。（师核对答案并讲解）四：感知回忆，师生交流1、组织交流，寻找写作灵感。师：同学们曾游览过哪些地方，最让你记忆犹新的是什么地方的什么场景?为什么？或是读过什么比较喜欢的游记作品？给你留下了什么样的记忆？生：师：从同学们回答中可以看出，你们不但游览过许多咱们河南省内的景点而且游览过一些省外的景点。那么怎么把它写出来呢？请同学们看“精读训练”的内容。看看这位小作者是怎样描写游华山这一过程的。2、学习例文，明确写法师：下面咱们一起来学习这篇例文，请同学们思考以下问题：第一，找出表示参观顺序的句子。第二，说说作者运用什么方法来介绍景点特征的。第三，请你用“”画出描写爬山途中“我”心理紧张的句子。第四，作者游览华山的顺序是:_、_、_、_、_、_、_。其中详细写了_的景色。（生认真读短文，并回答问题。）学生（1）：作者按时间顺序来写的学生（2）：作者使用了引用、列数字、打比方这些方法来介绍景点特征。学生（3）：爬西峰详写（设计意图：通过例文的学习，初步感知这类文章的写法。）五：聊聊写法（过渡语）师：现在人们的生活越来越好，有很多人会利用或长或短的假期去领略大自然的美丽。北京、香港、西沙群岛、西安兵马俑、博物馆这些美丽的地方是多么令人神往！我相信我们在座的同学也都到过一些令人心旷神怡的好地方。你都去过哪些让你流连往返的地方呢？如果让我们写究竟该怎么写呢？1.调动积累归纳写法师：其实，我们对游记并不陌生，我们学习过的九寨沟、黄果树瀑布、记金华的双龙洞（课件出示相关图片）等课文都是这一类文章。那么，同学们已经积累了哪些写游记作文的技巧呢？（师生交流写作技巧）2教师提炼：（生1）、要抓住景物的特点。只有把握住景物各自不同的特点，笔下的景才会有个性，才会活起来，文章才能写得深写得透，才会感染人。（生2）、记叙清楚，重点突出。可按时间先后顺序，或者按移步换景顺序，或者时空两才融合在一起，以游踪为线索，走一程，写一物，脉络清楚。再者，在所记的景物中，要分清主次详略，抓住重点，写具体，写生动。（生3）、要寓情于景，融理于景。游记中的写景，一般是为了抒情言志。写作中须把情、理渗透到景物的描绘刻画之中，做到景与情、景与理的统一和融合。（生4）、要有点艺术色彩。可以把游地的历史、名胜、人情、习俗、文物、特产以及民间传说、文人诗句等，加以融会贯通，穿插引用，多层次、多侧面地描绘景物，烘托景物，使画面显得充实饱满，富有情趣和艺术魅力。3作文指导：（老师归纳总结）通过同学们刚才的回答，老师归纳出以下几点：1、写出自己与别人的不同感受来游记散文不能写成流水帐，关键是写出自己独到的感受，要写出游时的“味”来。比如同一座泰山，在不同时代，在不同季节，在不同人的笔下所具有的情韵是不一样的。如果我们也到泰山去，是在一个阳光灿烂的日子，那么我们的笔下一定会是另一番景象。就算是两个人在同一季节、同一天去同一个地方，两个人所获得的感受也是不一样的，因为两个人的生活阅历、知识水平、个人爱好都不一样的，我们的游记散文就是要把这不一样的体验写出来。2、选自己感受最深的、心灵受触动最大的方面去写我们在游记散文的写作中，一定要试着去捕捉那些撼动我们心灵的东西，捕捉那些刹那间产生的思想的火花，只有这样才能写出有特色的文章。3、要有一个明确的主题，要巧妙地表达自己的思想散文讲究借物寓意、托物言志、从而把人们的思想引向一个丰富而深邃的境界。游记散文也应如此。有些游记散文主要描写祖国的壮丽山河，以激发人们热爱祖国的热情；有些文章则通过一定的事物或游历传达作者的某种思想情感或某种人生哲理。我们在写游记时应该做到能表达一定的情感，寄寓一定的思想。4、游记类散文要有一个合理的顺序任何文章都要有一个合理的顺序，游记文章的顺序可以是时间的推移，可以是地点的转移，也可以是作者的某种思想感情的变化，还可以是多者合一，这样才能使行文自然、条理清晰。5、游记散文要展开丰富的联想去写景状物在游记散文中，有时为了逼真地表现事物，也为了丰富文章的内容，我们可以展开丰富的联想，用比喻、拟人、通感等手法去写景。6、游记散文可以插入一些有文化底蕴的东西如神话传说、前人诗文、名人轶事等。写游记散文时总要涉及某一个地方，而任何一个地方都有一定的历史。游记散文不能纯粹是写这个地方有哪些事物，还可能牵涉到这个地方的历史掌故、神话传说、英雄人物、天文地理等方面的东西。这就需要了解这个地方的一些人文知识、风俗习惯等，然后巧妙地根据文章中心表达的需要选择插入的内容。总之，游记散文写法多种多样，但关键是要写出自己的特色，写出真正属于自己的真切感受。板书设计:1、写出自己与别人的不同感受来2、选自己感受最深的、心灵受触动最大的方面去写3、要有一个明确的主题，要巧妙地表达自己的思想4、游记类散文要有一个合理的顺序5、游记散文要展开丰富的联想去写景状物6、游记散文可以插入一些有文化底蕴的东西师总结：把自己生活中的经历写下来，一方面留给自己可时时回忆起那有趣的、特殊的经历；一方面介绍给别人，让大家都知道世界上还有这么好玩、奇妙的地方。如果不写下来，时间长了，在自己的记忆里就只会留下一个大概的印象，很多细节就会遗忘了那多可惜。让我们把自己浏览过的地方写一写，一方面把生活中绚丽多彩的画面有声有色地记录下来，另一方面也可以提高自己的作文水平，这多有意思！现在，请大家写一篇游记，题目自拟，不少于500字。附件：黄果树九寨沟九寨沟金华的双龙洞范文事例快乐的旅行从我开始记事起，就知道考上清华大学或北京大学是一件多么自豪的事。虽说我现在连小学都没毕业，但我已经体验过了大学生活。在去年暑假，我上的菁华浩扬少儿英语学校组织去北京，体验大学生活的夏令营，我很快就报了名。走的那天，我到了火车站，看到爸爸、妈妈并没有买火车票，知道这是不准让家长一同去的。我在进入火车时感到兴奋，而在坐下后，看着窗外的父母时突然间脸就变了样，我心里开始不高兴了。在火车上，本来死气沉沉的，但不知是哪个捣蛋鬼把老师的扩音器悄悄的拿了过去，按下按钮响起了乐曲，大家顿时欢乐起来，一节车厢又说又笑，气氛一下子就欢快了。到了北京我们睁大了眼睛尽可能地将眼前的一切“录制”下来。我们在一个远离闹市区的地方住下来，每天上午时不时地讲几节英语课，那英语课非常特别，因为是清华大学的外教给上。我们到了晚上并不宁静，有的人熬夜看电视；有的人四处串门；有的人在浴池里“游泳”；有的人为了不让老师发现，开着小灯在下棋。隔三差五地去参观几处风景，但老师们不带我们去天安门。我们出来时都带了不少钱，有时老师组织去外面的小超市里买点东西，但我不知为什么，出来前下定决心要大花特花，而现在反而不怎么想买东西了，渐渐地学会节约了。最后一天上午，我们参观了清华大学，那儿的环境非常好，楼房一座座的，面积也很大。虽然是暑假，但也能看到几名树阴下专心学习的学生。这次旅行是快乐的，因为它增长了我的知识，也让我感到从来没有过的快乐。记金华的双龙洞叶圣陶4月14日，我在浙江金华，游北山的双龙洞。出金华城大约五公里到罗店，过了罗店就渐渐入山。公路盘曲而上。山上开满了映山红，无论花朵和叶子，都比盆栽的显得有精神。油桐也正开花，这儿一丛，那儿一簇，很不少。山上沙土呈粉红色，在别处似乎没有见过。粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。一路迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子。入山大约五公里就来到双龙洞口，那溪流就是从洞里出来的。在洞口抬头望，山相当高，突兀（w)森郁，很有气势。洞口像桥洞似的，很宽。走进去，仿佛到了个大会堂，周围是石壁，头上是高高的石顶，在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤。泉水靠着洞口的右边往外流，这是外洞。在外洞找泉水的来路，原来从靠左边的石壁下方的孔隙流出。虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。船两头都系着绳子，管理处的工人先进内洞，在里边拉绳子，船就进去，在洞外的工人拉另一头的绳子，船就出来。我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢慢移动。眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。大约行了二三丈的水程吧，就登陆了，这就到了内洞。内