语文计划总结之听《狼和小羊》有感

语文计划总结之听狼和小羊有感 11月13日参加了我县进修学校组织的“全县小学课堂教学观摩活动”，共听了5节课，其中有一节是语文课。执教老师是我校的高晓杰老师，执教内容是二年级上册狼和小羊的第二课时。这节课给我最深的感受就是目标清清楚楚、学习轻轻松松、收获实实在在。我个人认为是一节真正的“简单的语文课堂”。一、目标清清楚楚。一节课中，教师仅仅围绕“读好文、写好字”的目标进行教学。“读”体现了学生“初读理解意思练读指导读提升读”的梯度，在读中感受句号、感叹号、问号的不同语气，体会狼的凶残、羊的善良。“写”经历了“观察范写练写指导再练写评价”的过程，在写中教师引导学生关注汉字的整体输入，学生经历了写好汉字的过程，从而知道怎样把汉字写得更美观。让我们听课者看到了二年级的语文阅读课怎样确定教学目标才是可行的、有效的。二、学习轻轻松松。40分钟不知不觉过去了，师生在悄然飞去的时间里尽情投入地读写着。这源于执教者的精心构思、巧妙评价。精心构思体现在：由于执教者围绕低年级语文阅读课的教学重点确定了单一的教学目标，学习内容自然简化。读文：教师只是引导、组织学生怎样把狼说的话、小羊说的话读好。学生也通过个性读、同桌合作读、小组分角色读等多种形式全身心地投入到文本的对话中，在对话中感受到狼的野蛮、不讲理，感受到羊的温柔。在此基础上想象说话“假如你是文中的小羊会怎样做？”学生想到了很多逃跑的办法，这也说明孩子们已经明白了寓意：不能跟狼讲道理，要通过智慧战胜它。（此处如果教师再强调一下“在生活中，遇到像狼一样的人，也不能讲道理。”就更好了）写字：教师时刻在引导孩子怎样把生字写的漂亮。尤其是将写得好的字展示给全体学生，学生受到表扬心情也越来越舒畅，字会写得越来越好。对写字不足之处，及时指导修正，学生直观的看到怎样写才好看，增强了写字的自信。同时在指导一个字后，放手让学生练习写，学生对写好字充满了信心，再将写得好的字展示出来，更为学生喜欢写字奠定了良好的情感基础。在写字环节中，学生也时刻处于兴奋状态，学得特别轻松愉悦。巧妙评价体现在：教师的评价语言很丰富，如，在指名读第一次对话时，一名学生把小羊说的话“我怎么会把您喝的水弄脏呢？”里的“您”读丢了，其他学生指了出来。教师很巧妙地说：“哎呀，小羊太着急向狼解释了。”教师既肯定了学生的认真倾听，又保护了出错学生的自尊心，很巧妙的评价。再如，在第三次读狼说的话后，一名学生说：“狼终于露出了庐山真面目。”教师高兴地说：“你的词语总是那么丰富，北京清华就缺这样的人才。”学生听了更美了，更重要的是激发了学生积累词语的兴趣。让我们听课者看到了低年级的语文阅读课堂怎样度过才是愉悦的、轻松的。三、收获实实在在。通过这节课的学习，我觉得学生的收获是实实在在的，即学会了朗读对话，懂得了对待像狼一样的人应该怎样做才对，不但学会了写三个生字，而且对写好生字充满了自信。这些收获源于执教者不贪多，扎扎实实做好每一步，学生就会积少成多，变得博学多才。让我们听课者看到了低年级语文阅读课这样简单的上就是高效的、成功的。四、个人建议：有人说过不管多么精彩的课堂都是一种缺憾的艺术。的确是这样，在这节课中，我有这样几点个人看法与执教者研讨：1.教师关注学生的程度还不够。在学生发言时，教师要全身心的关注孩子，至少你的目光应注视着他（她）。让孩子觉得你在听他说。不然给人一种漫不经心的感觉。2.教师对学生的评价还不够。课堂上教师对学生的评价很有特色，但是我觉得在对待后进生或有进步的学生的评价没有。你看，有的同学虽然朗读的不是很好，但是教师应给出适当的评价：是进步了还是哪里需要改进？进步了就要表扬，不足就要给予指导，直到他进步了，教师给予肯定。针对不同的学生给予不同的评价才是面对全体的评价，我觉得这样的评价才是更有意义的评价。3.教师对课堂的生成把握还不够。作为讲课者都特别希望一节课按照自己的预案顺顺利利的完成，不希望再生枝节。可是偏偏有“生成”，才能看出一个教师真正的教育教学素养。“生成”有时是知识上的，有时却是意外事故这些都在考验我们的老师呢！在这节课上也出现了一个“生成”，但是老师却忽略了。在同桌练习读第二次对话后，老师叫起了一名小男孩，让他与同桌读。小男孩委屈地说：“我没有同桌。”老师也吃了一惊，“那刚才你和谁读了？”“自己。”“这样吧，你先听听别的同学读。”对于这样的生成，老师不知道怎样处理了，只是把他放在了一边。这个小男孩受到这样的待遇会是怎样的心理呢？我们可想而知。我想：如果是我执教者，我可能