小学数学备课教案

小学数学教案制定一个好的教案可以让老师在教学中感到舒适，并表现出足够的自信。此外，教学计划不仅仅是学校评估的标准之一。一个优秀的老师会在教学计划中加入自己独特的观点。也许你的意见是最先进的。你能肯定吗？以下是边肖带给你的，希望能帮助你！小学数学教案1题目：商的零除教学目标1.巩固除数为两位数的除法规则，掌握除数为中间为零的两位数的除法计算方法。了解填写0的意义。2.能正确掌握除数为两位数、商为零的除法计算方法。3.通过复习旧知识，引导学生探索新旧知识的联系。教学重点合并除数是一个两位数的除法规则，理解在商的中间用0除的计算方法，理解填充0占位符的含义，提高计算能力。教学困难帮助学生在理想商中除零和补零，并正确计算。教具的准备准备几张卡片或幻灯片和小黑板。教学步骤I .预示怀孕。(老师出示卡片，学生回答。)4226231664755513842542720402.下列问题的商是谁？商人的数量是多少？老师出示了卡片，并给学生们起了名字。3.写下：(老师展示问题，让学生根据问题采取行动。)第二，探索新知识。1.进口。(1)教师用卡片展示(2)老师给学生命名计算步骤。口头除数是一位数的除法规则，商是中间有零的多位数的计算规则。2.教学实例13。(1)示例13: 283527灵感：第一笔生意写在哪里？商人的数量是多少？学生们尝试一下。引导学生说出：在找出商的数后，商的余数是1，在去掉被除数的10个数字中的3后，它是13，比被除数27小，不是商1，所以它与商0相反。老师列出了垂直板书(注意：用彩色粉笔写了0个字以提醒注意):(2)学生讨论。为什么一个商不足以面对另一个商？引导学生总结归纳：当我们计算除数是一位数的除法时，我们找出商位，当我们除以不是商1的被除数时，我们指出商0，然后去掉被除数的下一位继续除法。(3)继续测试商：对于第二个除法，如果去掉3，13不足以除，直接去掉5，则不能使用商5，因为商已被确认为三位数，如果不写0，商变成两位数15，0作为占位符。师生共同回答：(4)师生共同总结：在除数为两位数的除法中，找到商位后，如果商位不是商1，则指出商0，然后去掉下一位的被除数继续除法。(5)反馈练习。Iii .全班总结。今天，我们了解到除数是一个两位数，商是零除的。当除数不是商1时，我们将在上面写0，然后去掉被除数的下一个数字继续除法。我们可以通过首先确定商位数来检查商是否已经损失了0。课堂练习1.填空：(教师展示幻灯片)在中填入适当的数字，并解释原因。2.93154528717591629与此同时，当老师放映主题时，他会把3部电影发给3名学生完成。老师检查和指导，然后使用3个学生的投影电影进行评估和集体修改。3.用“”或“”的手势判断是否正确。老师：这三个问题比以上三个问题更难。这取决于谁在这个班学得好，问题是准确的。判断后注意解释原因和错误。根据以上三个问题的判断，商中有两个零。在除法计算中，商1在被除数的哪一位上是不可避免的，0写在哪一位上。在除法过程中，如果前置中没有余数1.合并除数是一种两位数除法算法，通过学习商末尾的零除，进一步加深学生对两位数除法算法的理解。2.理解商尾加零的含义，掌握商尾加零除法的计算方法，并能初步运用所学知识进行准确计算。3.培养学生分析、比较和灵活运用知识的能力，养成细心观察、仔细思考和自觉检查的良好习惯。教学重点商尾零空间除法的计算方法。教学困难理解计算原理，熟练计算这类除法问题。教具的准备幻灯片，小黑板。教学步骤I .预示怀孕。1.口头计算。52013=90018=24048=75025=720036=910013=64016=96024=在口头计算中，你认为520132404891013怎么样？其他学生在他们的练习本上做。在修改后的黑板上，要求学生解释计算过程。特别重要的是要强调，在找到商之后，商是0，除非被除数小于商1。第二，探索新知识。1.进口。老师：通过刚才的复习，学生们很好地掌握了除数是一位数，末尾是0的除法。示例14782023=老师：除数已经从一位数变成两位数了。它仍然是商的末尾有0的除法。你还能做吗？2.教学实例14(1)学生试验示例14782023=一个学生在黑板上数着，当学生试图做这道题时，老师下一次做了一次巡视，找出可能的问题。(2)老师问：这个问题的商是多少？为什么？被除数十位的商是4，没有余数。为什么要对10位求0的商？(将问题写在一个小黑板上。)(3)小组讨论充分表达各种意见。因为根据除法的计算规则，作者一定是得到红利的人。如果不是商1，就必须在那个位上求商0，所以在商的每个位上都写0。虽然10位被除数的商除以4，但每除以23位的商仍为0，因此商的位应该写成0。因为商782023是被除数的百位数中的第一位，商应该是三位数，所以应该是340。因为除以被除数的100位商3再除以被除数的10位商4意味着商是34十或340，所以这些位必须写成0。如果商的位不写0，则商是两位数34，这并不意味着三位数340，并且经验计算3423不等于7820，因此商不是34。老师充分肯定了学生们的各种意见。然后，他指示商不完整的学生把商写完整，从而使学生再次意识到，当做除法时，被除数的10位被精确地除了，并且位是0，只要0加到被除数的位上。注意：老师应该强调这个0不能丢，用红粉笔画出底部的0。(4)比较练习将反向股息改为7830，并命名董事会。试试练习本上的其余部分。想想这个问题与刚才的例子14有什么不同。如果你有任何问题，请和你的同桌讨论。结合电路板性能，垂直问题是：当10位数的商为4时，余数“1”出现。为什么要删除被除数中的0？引导学生明确，因为十位数上的余数“1”代表十，所以将十位数上的0下移，余数代表十。问题：我们不能在商的末尾加0吗？为什么？老师强调：如果在商的末尾不加0，商就不是一个三位数，也就是说它不能是304十，而只能是34；如果在商的末尾没有加0，则根据“被除数=除数x商余数”的检验结果不等于被除数。老师的问题：这两个例子有什么异同？学生听写：同一点是一个两位数的除法，在商的末尾是0。区别在于在第一行没有余数，在第二行有余数。3.反馈练习。918054=577854=374931=全班总结在商的末尾有两个0的除法：一个是没有余数，在商的末尾的0必须是w3.让学生养成自觉检查计算的好习惯。教具老师为口头计算准备了几张卡片。教学过程一.审查1.老师出示计算卡，说出学生人数。2404036090280904008020050540602.老师展示了下面两个除法问题，在前面板上给两个学生命名，另一个学生在练习本上计算。完成后，集体修改。3.给学生命名，让他们参考上面的两个问题，并说上一课总结的除数是两位数的除法规则。第二，新班级(a)教学实例11。1.例11:“计算973078，并用乘法进行检验。”老师：“上节课我们学的除数是两位数的除法，计算出来的数字相对较小。如果计算出的数字很大，学生们还会计算吗？”(1)老师：“请在你的练习本上写下这个部分的垂直形式。首先考虑如何计算这个问题。首先试着用除数除被除数的前几个数字。第一部分写在哪里？”(请让学生在你面前写下垂直表格，先说从哪里开始，然后和大家一起计算。)(2)老师引导学生看问题，并问：“这个除法问题的商是多少，为什么？”(因为除数是两位数的除法，所以被除数的前两位数应该先除以除数。这个问题中被除数的前两位是97，它大于除数78，可以除以1。因此，通过第一次除法得到的商应该写在百位数上，所以最后得到的商是三位数。)(3)老师：“这部分已经完成了吗？”(不，我58岁。)“那我们是对的吗？这个问题的计算量相对较大。如果我知道我计算得是否正确，我该怎么办？”(检查。)“好！现在让我们一起使用乘法计算。”(说出一个学生的口头计算过程，老师在黑板上写道，并解释在计算中带余数的除法和不带余数的除法有何不同。)2.巩固练习。让学生打开课本的第61页，根据例子11做“做一件事”。老师单独检查和指导，重点检查学生的作者的立场是否正确。最后，集体复习，如果有常见的错误，一起讨论。(2)教学实例12。1.让学生看课本第59页的例子12。说出学生的名字来阅读问题。老师把例12中的三个除法问题写在黑板上。2.老师：“谁能不计算就说出他们的商？”(说出要回答的学生。)“你觉得怎么样？如何判断最快？”学生们可能会有很多答案。老师继续指导：“如果我们计算，当我们到达哪一步，你就能知道商是多少？”(只要用除数试着除被除数的前两三位，看看第一次得到的商应该写在哪个数字上，你就会知道这个商有多少位数。)3.教师总结。我们只需要比较除数和被除数的前两位数，就可以知道商是多少位数。如果除数小于被除数的前两位数(指向例12中的问题1)，则商的位数比被除数少一位；如果除数大于被除数的前两位数(参见示例12的第2项)，则意味着如果被除数的前两位数没有商，则商比被除数小两位数。我们看对了吗？这样，判断例12中的第三个问题。商是多少？4.巩固练习。让我们看看例子12中的“做一件事”。首先说出学