《事物的正确答案不止一个》问题探究

事物的正确答案不止一个问题探究 、本文可以按议论文的三段式划分结构。提出问题（段）:从四个图形，提出“事物的正确答案不止一个”的论题。分析问题（段）:第一层（段）：不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。第二层（段）：富有创造性的人总是孜孜不倦地吸取知识，使自己学识渊博。第三层（段）：发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识，并举例说明。第四层（段）：拥有创造力的主要根据。解决问题（段）:总结，做一个富有创造性的人的关键所在。、文章主要论证一个什么问题？从四个图形引出“事物的正确答案不止一个”的观点，然后层层推进，引申出“不满足于一个答案，不妨自探求”的重要性，以及创造性思维必备的要素，最后得出结论：任何人都有可能成为富有创造性的人。、提问：不看课文，清说出“从下列四种图形中，找出一个性质与其他三个不同来”，并说明理由。答因为是淮一没有角的图形。答因为是惟一个仅由直线构成的图形。答因为非对称性图形只有一个。答因为是淮一个由直线与曲线构成的图形。、提问：这个问题说明了什么？说明了很多人都局限于“事物的正确答案只有一个”这个观点是错误的。生活中解决问题的方法也并非只有一个，而是多种多样的。、为什么说“不满足于一个答案，不放弃探求这一点非常重要”？因为生活中大部分事物并不像某种数学问题那样，正确答案只有一个。生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。由于情况的变化，原来行之有效的方法，到了现在往往不灵了。所以不满足于一个答案，不放弃探求，是非常重要的。、创造性的思维又有哪些必要的要素呢？富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。持之以恒地进行各种尝试。、本文为了证明“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”，列举了哪两个事例？约翰古登贝尔克将葡萄压榨机和硬币打制器组起来发明了印刷机和排版术。罗兰布歇尔不把电视接收器作为试验对象，发明了对战型的乒乓球游戏，从此开始了游戏机的革命。、创造的灵感是怎样产生的？这种非凡的灵感，往往产生于这样的过程：关注极其普通、甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实而形成的。、“区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一”是什么？拥有创造力的人留意自己细小的想法。即使他们不知道将来会产生怎样的结果，但他们很清楚，小的创意会打开大的突破口，并坚信自己一定能使之变为现实。、做一个富有创造性的人，关键在哪里？关键是要经常保持好奇心，不断积累知识；不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识；一旦产生小的灵感，相信它的价值，并楔而不舍地把它发展下去。、本文用什么顺序论证怎样做一个富有创造性的人这个中心论点的？按照逐层递进的逻辑顺序进行论证的。、本文主要运用了哪些论证方法？并举例说明。例证法和引证法来论证方法。、例证法：约翰古登贝尔克的事例(第自然段)：罗兰布歇尔的事例(第自然段)都是从自然科学方面设例。、引证法：如“富有创造力的人，认为自己具有创造力；缺乏创造力的人，不认为自己具有创造力”等。、为什么说“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”？课文提出了这个观点，只是举了两个事例来加以证明，并没有在理论上多加分析。其实，不少教育家都说过，学习知识是为了运用知识。只有把知识和实践结合起来，才能算真正获得了知识，否则，知识便一钱不值。我国著名教育家徐特立说过：“只有书本知识，没有实际经验，谓之半知；既有书本知识，又有实际经验，知行合一，谓之全知。”鲁迅先生说，读书要和“实社会”接触，和“实人生”接触，“想做点事”，也是要运用知识的意思。反过来说，如果只是一味死读书，不知将知识运用于实践，那就是死读书、读死书。这样的事例，古今中外不胜枚举。一言以蔽之，只有懂得将知识运用于实践，才能发挥创造力。毛泽东同志将马克思主义运用于中国革命的实践，赢得了中国革命的胜利，邓小平同志创造性地把马克思主义运用于中国社会主义建设的实践，赢得了我国初步小康的实现。、文章运用了什么样的修辞方法，有何作用？本文运用了设问的修辞手法。设问是一种无疑而问、自问自答的修辞方式，它的作用是提醒注意，引导思考，突出某些内容，使文势有变化，起波澜。例如课文第四段末尾提出设问：“那么，创造性的思维又有哪些必需的要素呢？”引导读者去思考，然后作者又对此作了回答。设问句是常用的句式。课文中除题干中举到的以外，还有：“这种创造性的思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？”在本文中，它们的作用除了题干提到的以外，还有在结构上起承接、过渡的作用，使文章结构紧密，条理清楚。、课文是怎样层层设疑，逐步深入地展开论证的？本文不仅观点新颖，论证思路也很独特。开头从一道数学题的解法说起，通过解答分析得出结果：“由于看图形的角度不同，四种答案全部正确。”接着对“正确答案只有一个”这种观念进行辨析，提出了与之相反的观点“生活中解决问题的方法并非只有一个”，并且强调“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”。接着，课文紧紧“寻求第二种答案”这一点，又谈到“创造性的思维”，提出新的问题“创造性的思维又有哪些必需的要素呢？”对此，课文通过说理分析指出“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”，创造性的思维必需的要素是活用知识的态度和意识，以及持之以恒的尝试。为了支撑这一观点，课文还列举两个事例加以证明。围绕创造性思维，课文又进一步设疑“这种创造性的思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？”对此，课文通过分析创造性产生的过程做出回答“任何人都拥有创造力”，“区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是，拥有创造力的人留意自己细小的想法”。这样，课文采用纵向展开论证的思路，层层设疑，递进论证，说理透彻，令人信服。、课文结尾部分讲道理而不用道理论据，这样有说服力吗？讲道理是议论文常用的一种论证方法。讲道理，可以使用名人名言等道理论据，也可以由作者直接讲述一些支撑论点的基本道理。本文结尾部分为回答“创造性的思维是否任何人都具备”的问题，作者采用主要就是讲道理的方法。“在大多数情况下，即便是他们，也并非轻而易举就能获得如此非凡的灵感。相反，这种非凡的灵感，往往产生于这样的