人教版七年级语文下册夸父逐日说课稿

人教版七年级语文下册夸父逐日说课稿 一、说教材（一）地位、作用夸父逐日是山海经里的经典神话故事，编者放在人教版以“探险求索”为话题的七年级下册第五单元。本单元中英雄们探索自然奥秘的壮志豪情令人折服，这些古今中外的探奇故事，旨在激发学生探求的兴趣，学习勇于探索精神。（二）三维教学目标、重难点预设是文言文，言简意赅。因此我把“ 掌握基本的文言字词，学会翻译课文，并能当堂成诵”预设为知识目标；此文以叙事写人为主，结合新课标中“引导学生感悟人物形象，与文本和人物对话”的理念要求，我把“通过朗读、讨论等方法学会分析夸父的形象和文章的主题，提高概括分析能力”预设为能力目标；把“认识学习夸父精神，并将其用于学习、生活之中”预设为情感目标。“积累文言词语，疏通文意”成了本课的教学重点；难点定位于“感悟人物形象，理解文章主题”。二、说学情。七年级的学生虽有强烈的求知欲望和创新精神，但探究能力不强。在这之前学生已学过一些文言文，对于文言文的基础知识已经有所掌握，学习的方向也大致明确。但在文言文的学习方法上掌握不够，翻译能力不是很强。总体上学生的语文知识能力较好，但在语文能力上也参差不齐，出现知识能力上的“贫富悬殊”现象。三、说教学思想“读”是我课堂教学的主线。学生是课堂的主人，引导学生走进文本，从初读、解读、诵读、建构四个层面自主学习，相互探究。四、说教法1 朗读法。“书读百遍，其义自见”，这是学习文言文的好方法。2 讨论探究法。新课标十分注重学生的思考、探究能力、讨论合作能力的培养，让学生能在相互交流的过程中共同发现问题，解决问题。五、说学法著名教育家叶圣陶说过：“凡为教者必期达到不教。”优秀的学法能达到事半功倍的效果。因此，要引导学生学会学习，结合实际，本课特拟用如下学法：1 诵读法。2 圈点法。3 讨论法。六、说教学过程。（一） 视频导入，设疑激趣（4）俗话说：“情由景生，疑由心生，趣由疑生。”因此。导入环节中，我精心设计如下：1、先让学生欣赏“夸父逐日”的视频短片，设疑：“夸父究竟是个怎样的人？”，由此引出课题，简介山海经。2、再设置“神话知多少”环节，让学生说说所知道的神话故事，初步了解神话的特点。（二）整体感知，疏通文意(13)主要灵活采用“四读一译一诵”三个环节完成。1四读是： 录音范读，读准音节。学生齐读，检查纠正。小组比读，读出氛围。个人试读，读出情味。 2、轻声自由默读，圈点出有疑问的字词，并与同桌合作解决，并试着翻译出全文。请一生翻译全文，其他人点评。3设“背书王”环节，先用齐背进行自检，再个人试背，探讨出背诵记忆的妙招。（三）、探究品味，深化主题（13）1、合作探讨，品人物：夸父“弃其杖，化为邓林”，你能看出 夸父怎样的精神？你心中的夸父是个什么样的人，你怎么看待他?2、体验反思，悟情理：从夸父身上，你能感悟到我们中华民族先人们怎样的精神品质? 今天，人们常用“夸父逐日”来比喻什么？（四）、比较积累，拓展延伸（7）。为了让学生更深入掌握神话主题，引入了课外的材料精卫填海。因为神话产生有一个