初中语文河中石兽教案

初中语文河中石兽教案下面是小编为大家准备好以下的内容，希望对你们有所帮助，初中语文河中石兽教案一【教学目标】1.正确、流利地朗读课文。2.积累文言词语，理解文章内容。3.反复诵读，懂得“实践出真知”的道理。【教学重点】能准确地翻译课文、理解文章内容。【教学难点】帮助学生理解为什么老河兵的方法是对的。【教学过程】?一、导入新课老师先请问大家一个问题，假如将相同量的一杯冷水和一杯热水同时放入冰箱中冷冻，你觉得哪杯水会先结冰?(生答)有人说是冷水，有人说是热水，也有人说是一起结冰，那么实验证明是热水先结冰。发现这个现象的是非洲坦桑尼亚的一所中学的初三学生姆潘巴，所以世界上将这一奇特的现象称为姆潘巴效应。其实，生活当中还有很多让我们意想不到的事情发生。今天就让我们一起来学习清代大才子纪昀带给我们的故事河中石兽，看看发生了什么意想不到的事情。二、疑读? 正其音古人说：“书读百遍，其义自见。”1.读一读。要求：读准字音，读顺句子。(板演生僻字)圮 木杮学生自由朗读，用批注法在文中标出生字难句，并记下疑惑。2. 指名朗读，读出提高。请学生评价(评价可从正音、停顿两个角度进行)正音：看黑板划一划：师：字正腔圆，还要读出节奏感。僧/募金重修是/非木杮盖/石性/坚重棹(zho)/数小舟教师：请你发现，该如何停顿呢?让学生在观察中思考，在思考中体悟。目的是教给学生划分句子节奏的一般方法：注重文言语感按意义划分，在主谓之间、动宾之间、句首发语词、关联词、时间副词后需停顿等等，让学生在文中划出朗读节奏。激发学生的朗读热情，完成正确、流利地朗读课文的教学目标。3.齐读要求学生在读准字音以及停顿的基础上注意揣摩人物的语气语调。4.感知文意。本文讲了一个怎样的故事? 得出了怎样的道理?(原文)。故事：一个庙门口的石兽倒塌在河里，十几年后，人们找石兽的故事。道理：天下之事，但知其一，不知其二者多矣，不可据理臆断。三、译读 明其意(一)小组合作，理解文意。要求：1.组内轮流翻译2.难点做好标记(二)你问我答。请学生提出自己有疑惑的句子，全班交流。通过合作解决了很多问题，老师这里有一个表格，来检查一下你的翻译情况。)(三)译一译(合作探究，突破难点。重难点词句)教师：几个人?分别是谁?按照谁的方法找到了石兽?怎么看出的?1.果得于数里外 (倒装句)倒装还原了!省略的加上了!之教师：什么地方找到的?2.当求之于上流 (运用倒装方法)教师：一般会上哪里去找?可是老河兵为什么要去上游呢?3.盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转。转转不已，遂反溯流逆上矣 。教师：很长，理解有难度。大声地翻译，疑难可以同桌交流。请一生翻译。其他同学可以补充。(关注课下注释)画一画：把老河兵的这句话转换成图形(简笔画)来演示一下。(时间只有两分钟，左为上流，右为下流)其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。教师：看来大家已经把最难的句子理解了，老河兵按照他的方法找到了石兽。那么其他人又是怎么找的呢?再读后两个理由，有什么发现?(有相同的理由)有相同点可是为什么讲学家找不到呢?(注释8)找出老河兵对这两个人评论的句子。4.变一变(顺序颠倒一下可以吗?)求之下流，固颠;求之地中，不更(重读)颠乎?(通假现象)初中语文河中石兽教案二一、教学目标：1.知识目标：积累文言词汇。2.能力目标：培养阅读浅近文言文的能力。3.情感目标：理解“实践出真知”的道理，培养学生的科学精神。二、教学重点：(1)积累文言词汇。(2)培养阅读浅近文言文的能力。教学难点：疏通文意。三、课时安排：第一课时四、教学方法：朗读法、自主探究法五、教学过程：(一)故事导入，引入文本俗话说：“没有调查，就没有发言权”。有一则故事记载，某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山门，寻找石兽，它却不在原落水处，也不在下游。一位老兵说，应该在上游寻找，依他的话，果然捞出了石兽。石兽为什么会向上游“跑”呢?今天我们来学习河中石兽一文，从中找出答案。(二)作者介绍纪昀，字晓岚。乾隆十九年(1754)进士。学问渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。因获罪遣戍乌鲁木齐。释放回京后，任四库全书总纂官，编定四库全书总目提要，在目录学上贡献很大。著有阅微草堂笔记等。阅微草堂笔记是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。【纪昀轶闻】纪昀，字晓岚，他身子很是肥硕，生平最畏暑热;做总裁时，在馆内校书，适值盛夏，炎酷异常，他便赤着膊圈了辫，危坐观书。巧逢乾隆帝踱入馆门，他不及披衣，忙钻入案下，用帷自蔽，不料已被乾隆帝瞧见，传旨馆中人照常办事，不必离座，馆中人一齐遵旨。乾隆帝便踱到纪昀座旁，静悄悄的坐着。纪昀伏了许久，汗流浃背，未免焦躁起来，听听馆中人寂静无声，就展开了帷，伸首问众人道：“老头子已去么?”语方脱口，转眼一瞧，座旁正坐着这位首出当阳的乾隆帝，这一惊正是不小。向着他道：“纪昀不得无礼。”纪昀此时只得出来穿好了衣，俯伏请罪。乾隆帝道：“别的罪总可原谅，你何故叫我老头子?有说可生，无说即死。”众人听见这句上谕，都为纪昀捏一把汗。谁知纪昀却不慌不忙，从容奏道：“老头子三字，乃京中人对着皇帝的统称，并非臣敢臆造，容臣详奏。皇帝称万岁，岂不是老?皇帝居兆民之上，岂不是头?皇帝便是天子，所以称子。这老头子三字，从此流传了。”聪明绝顶。乾隆帝拈须笑悦。?(三)初读课文?1、学生自读课文，读准字音。圮(p) 募(m)? ?棹(zho) 杮(fi)湮(yn)? 啮(ni)? ? 溯(s)?2、听课文朗读录音，学生朗读课文。(四)翻译课文沧州南一寺临河干，山门圮(p)于河，?沧州南面，有一座寺庙靠近河边，庙门倒塌到河里，二石兽并沉焉。(门旁)两只石兽也一起沉到河里了。 焉，助词，无义。阅十余岁，僧募金重修，?经历了十多年，和尚募集到了一笔钱，(决定)重修(庙门)，求二石兽于水中，竟不可得，?初中语文河中石兽教案三24 河中石兽教学设计【知识与能力】1.积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。2.训练阅读浅近文言文的能力。3.理解实践出真知道的道理。【过程与方法】反复诵读，使学生整体感知文章，品味文中蕴含的哲理。【情感、态度与价值观】学习从实际出发，观察事物对待生活，得出结论。导语设计设计1：(文学导入)冬夜读书示子聿(南宋)陆游古人学问无遗力，少壮工夫老始成。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。学生齐读，理解这首诗的意思：在这首诗里，诗人一方面强调了做学问要坚持不懈，早下功夫，免得“少壮不努力，老大徒伤悲”，将来一事无成，后悔莫及。另一方面，特别强调了做学问的功夫要下在“哪里”，这也是做学问的诀窍，那就是不能满足于字面上的明白，而要躬行实践，在实践中加深理解。只有这样才能把书本上的知识变成自己的实际本领。诗人在书本与实践的关系上，强调了实践的重要。设计2：(激发兴趣)有一则故事记载，某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山门，寻找石兽，它却不在原落水处，也不在下游。一位老兵说，应该在上游寻找，依他的话，果然捞出了石兽。石兽为什么会向上游“跑”呢?今天我们来学习河中石兽一文，从中找出答案。第1课时学习目标1. 积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。(重点)2. 训练阅读浅近文言文的能力。(重难点)学习过程目标导学一 ：朗读课文，初步感知学生展示：1.课前三分钟演讲。2.文学常识及背景介绍作者纪昀，字晓岚。乾隆十九年（1754）进士。学部渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。因获罪遗戍乌鲁木齐。释放回京后，任四库全书总纂官，编定四库全书总目提要在目录上学上贡献很大。著有阅微草堂笔记等。本文选自阅微草堂笔，是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材料妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。3.朗读，教师示范朗读，学生跟读，学生自由朗读，注意字音。4.检查预习：读准下列加点字的读音并抄写词语。圮（p）募（m）棹（zho）柿（fi）湮（yn）没 啮（ni）齿溯（s）流 欤（y） 曳(y) 铁钯(p) 臆（y）断词语解释曳铁钯（“钯”通“耙”，平整土地用的农具）二石兽并沉焉 （ 并：一起 ）阅十余岁（ 阅：经历 ）盖石性坚重（ 盖：句首发语词 ）但知其一 （ 但：只 ）是非木杮 （ 是：代词，这 ）求之下流，固傎 （ 固：副词，本来 ）尔辈不能究物理（ 物理：事物的道理 ）岂能为暴涨携之去 （为：介词，被）必于石下迎水外啮沙为坎穴 （为：动词， 成为）众服为确论 （为：动词，是）一老河兵闻之 （之：代词，指”“求之地中” 这种观点） 其反激之力 （之：结构助词，的）重点句子翻译。阅十余岁，僧募金重修，求二石兽于水中，竟不可得，以为顺流下矣。尔辈不能究物理。必于石下迎水处啮沙为坎穴。5.通过预习，你知道故事说了一件什么事吗？说的是一个庙门口的石兽，倒塌到河里，十几年后，人们找石兽的事。目标导学二 ：再读课文，合作研讨1.朗读课文。个别学生读或者集体读。2.看课文注释，试译课文。疏通重点句子的含义。文言现象总结：通假字曳铁钯 （“钯”通“耙”，平整土地用的农具）不亦颠乎 （“颠”同“癫”，疯狂）古今异义二石兽并沉焉 （ 并，古义：一起；今义：并列 ）阅十余岁 （ 阅，古义：经历；今义：阅读 ）盖石性坚重 （ 盖，古义：句首发语词；今义：有遮蔽作用的器物）但知其一 （ 但，古义：只；今义：表转折 但是，却 ）是非木杮 （是，古义：代词，这；今义：判断动词，是 ）求之下流，固傎 （ 固，古义：副词，本来；今义：坚固 ）尔辈不能究物理 （ 物理，古义：事物的道理；今义：物理学 ）一词多义为岂能为暴涨携之去 （介词，被）必于石下迎水外啮沙为坎穴 （动词， 成为）众服为确论 （动词，是）之 一老河兵闻之 （代词，指”“求之地中” 这种观点） 其反激之力（结构助词，的）词类活用棹数小舟 （名词用为动词 ，划船）暴涨 （动词用作名词，洪水）句式被动句 岂能为暴涨携之去 （为，表被动，可译为“被”）倒装句 当求之于上流 （状语后置，状语“于上流”放在动词“求”的后面）省略句 如其言，果得于数里外（“得”的后面省略了宾语“之”）目标导学三：疏通文意，归纳总结 故事是如何发展变化的，课文可以分几个层次？概括各层次大意。明确： 第一层：交代石兽沉落河中的地点和寺僧到下游找没有找着；第二层：讲学家认为石头埋在沙里只能越埋越深；第三层：老河兵讲解应当支上游找的理由，按照他的话果然找到石兽。第四层：由事到理，遇事不能主观推论的道理。【教学提示】