教研项目(杨清志)

项目所属学科门类（本科）或专业大类（高职）申报项目级别制造类省级重点项目安徽省高等学校省级教学研究项目申请书 项目名称：基于职业能力培养的高职“医用传感器”多位一体教学模式研究 申 请 人： 杨 清 志 申请学校： 亳州职业技术学院 联系电话： 05585587610 申请日期： 2015年8 月16日 安徽省教育厅制项目主持人情况项目名称基于职业能力培养的高职“医用传感器”多位一体教学模式探讨申请金额1.5万元 项目主持人姓名杨清志性别男出生年月1974年10月专业技术职务讲师行政职务所从事专业电子与通信工程主要教学工作简历1999年2006年，从事大学物理、电工学教学工作；2006年至今，从事传感器技术、医用传感器教学工作，以及大学物理实验、传感器实验的实验指导工作。主要教 育教学研究领域及成果一、教育教学研究领域 主要从事医用传感器课程教学及实验指导与研究工作二、教育教学研究成果1、发表论文多篇：校企“深度融合，全程合作”订单式人才培养模式的研究（黑河学院学报2014.01）高职电气自动化专业改革思路与经验（职业教育与研究2010.10）；基于HHT的心电信号滤波算法的研究（吉林化工学院学报2014.01）2、出版教材多部：公开出版教材一部：电磁场与电磁波（化学工业出版社出版）；编著校内规划教材两部：大学物理实验、传感器技术实验。3、完成教研、科研项目多项以负责人完成院级科研项目：“高职高专物理实验教学改革探讨”（编号：BKY0802）。已结题。以负责人完成院级教研项目：基于校企“全程合作，深度融合”订单式人才培养模式的研究（编号：2012jyxm09）。已结题。参与省级质量工程“医用仪器示范实习实训基地的建设”。4、获得安徽省教学成果奖三等奖一次，指导学生参加安徽省职业技能大赛获三等奖一次。项目主要成员情况项目组主要成员情况姓 名年龄专业技术职务行政职务工作单位主要教育研究领域承担工作杨清志41讲师亳州职业技术学院电子与通信工程项目总负责张喜红32讲师教研组长亳州职业技术学院生物医学工程项目实践研究王杰30助讲 亳州职业技术学院中药学项目实践研究王玉香41讲师教研组长亳州职业技术学院电子信息实践教学研究赵昌友32副教授亳州职业技术学院电子与通信工程实践教学研究张保华49副教授实验中心主任安徽大学电子信息实践教学体系的构建指导李敏53工程师医学工程部主任亳州市人民医院医疗设备质量控制顶岗实习指导丁振杰41讲师系主任亳州职业技术学院医用电子技术项目研究各环节的协调徐德明41讲师实训中心主任亳州职业技术学院实践教学与研究竞技项目指导杨新建40讲师系副主任亳州职业技术学院学生管理毕业生就业情况回访彭灿43讲师实验室主任亳州职业技术学院实践教学与研究竞技项目指导吴玲玲26助讲亳州职业技术学院生物医学工程实践教学一立项依据及目标1、现状与背景分析（包括已有研究实践基础）（1）现状分析当今社会科技空前发展，人类已进入信息社会，而传感器作为信息采集的最前端，其重要性显而易见。在药物分析、医学研究和临床诊疗中，人们需要获取大量的生物信息，医用传感器则是获取生物信息最重要的手段。学好“医用传感器”课程对学生今后就业非常重要。“医用传感器”是医用电子与仪器类专业的核心课程，也是一门涉及多学科交叉、理论要求高、知识更新快、实践性较强的应用科学。由于其自身特点，传统的教学和考核方法已不再适用，存在的问题也越来越突出。主要体现在以下几点：“医用传感器”技术课程涉及内容广泛，理论基础要求较高 “医用传感器”是医用电子仪器与维护和医学影像设备等专业的核心课程，其前导课程有大学物理、普通化学、人体解剖、电路分析、信号处理等。传统的本科教育是在学完这些基础课后再学习专业课，但随着高职院校职业化教育的改革，基础理论被大幅压缩甚至删减，那种“三级递进式”（即公共基础专业基础专业课）教学模式已不再适用。在学生理论基础非常薄弱的情况下进行专业教学，就必须深化职教改革。高职学生理论水平低，动手能力强相对于本科院校而言，高职院校的学生入学分数较低，文化理论基础比较差,要他们掌握较深的理论知识比较困难，而且也不实用。但多年的教学研究表明，高职院校的学生“很会玩”，他们动手能力较强。“医用传感器”是一门实践性极强的应用科学，如果以理论为纲，把学生技能竞赛、设计制作等融入教学，侧重职业技能培养，突出实际应用，则能扬长避短，充分体现“职业化”教育。“医用传感器”应用范围广，但内容分散，彼此联系不甚紧密医用传感器应用非常广泛，不仅在医药检测和临床医学中要用到，各种学生技能竞赛和电子设计与制作也要用到，如液体浓度检测、气体成分检测、数字温度计等。它研究内容涉及气体成分、溶液浓度、流量、压力、温度、速度、位移等各个领域，但各部分之间联系并不紧密。传统的教学方法是先学习理论，再讲原理，最后介绍应用，即所谓的“系统学习”，高职教育是在理论基础差，课时少的情况下进行的，显然不可能做到“系统学习”。 因此，必须根据实际工作和学习需要，以理论够用为度，实际应用为纲，突出实践教学，力求实用。“医用传感器”是一门应用性较强的科学，知识更新非常快当今医药科技在以加速度的方式迅猛发展，而作为应用科学的医用传感器首当其冲。顺应现代医药发展的要求，医用传感器正在向智能化、微型化、多参数集成化、遥控检测和无创检测等方向发展。由于医用传感器主要用于药品检测、生化检验、监护等领域，关乎人体生命安全，其重要性不言而喻，所以必须保证学生所学知识是最新的、最前沿的，这样才能跟上科技发展的脚步，才能真正实现“学以致用”，才能增强学生的职业能力，提高就业质量。而这些仅靠教材往往是无法满足和实现的。因此要加以改革，借助于医院实习等环节的信息反馈，来完善课堂教学。（2）现有基础和项目可行性分析本项目已具有相当的研究基础，项目研究切实可行。主要理由如下： 政策基础：2011年8月，教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见（教职成20119号）指出十二五期间“迫切需要加快建设现代职业教育体系”，创新体制机制，深化专业教学改革，创新课程体系和教材，强化学生素质培养，改进教育教学过程。2012年3月，教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见（教高20124号）再次强调，各职业院校要不断完善人才培养质量标准体系，创新人才培养模式。同年6月，安徽省教育厅关于加强高等学校实践教学工作的若干意见（皖教高20125号），强调实践教学是高校人才培养过程中贯穿始终、不可缺少的重要组成部分；要确保实践教学贯穿人才培养全过程；增加实践教学比重。2014年06月国务院印发国务院关于加快发展现代职业教育的决定（国发201419号），要求职业教育服务需求、就业导向。服务经济社会发展和人的全面发展，推动专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，毕业证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接。突出职业院校办学特色，强化校企协同育人。同年11月，安徽省人民政府下发安徽省人民政府关于加快发展现代职业教育的实施意见（皖政201481号），指出要以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，坚持以法治的方式和改革的办法发展职业教育，优化结构、健全体系，创新模式、完善机制，改善条件、提高质量，推动职业教育集约发展、内涵发展、融合发展和特色发展本项目积极响应国家政策，进行开放式研究性教学和考核模式研究，研究内容具有科学性、创新性、前瞻性和实践性，得到学院政策支持和经费保障。 理论基础：本项目组成员教改研究经历丰富，特别是实践教学与改革经验丰富，参与专业建设、课程建设以及教学管理等方面的改革，教学研究能力突出，能够承担重大项目的研究，理论基础非常成熟。项目基础：本项目是配合我系省级特色专业“医用电子仪器与维护”专业建设和省级示范实习实训中心质量工程“医用仪器示范实习实训中心”而进行的，师资、技术和设备等比较完善，结合我系与亳州市人民医院等单位多年合作，及大学生电子设计竞赛、职业技能大赛等，已具备了相当的项目研究基础。（3）项目具有重要的研究价值本项目研究具有重要的实用价值和推广意义，主要表现在： 多位一体的教学组织和设计，增强实践教学效果本项目研究目的就是为了加强“职业化”教育，培养学生职业能力。因此我们通过对学生在医院和医疗器械企业顶岗实习的信息反馈，以大学生电子设计和职业技能竞赛为抓手，以理论为指导，适度够用为原则；以应用为主线，实践教学为重点；以就业为导向，职业能力培养为目的，突出课程实践性、职业性、开放性，创新教学模式。 突出职业能力培养，使学生所学知识更具前瞻性由于医用传感器作用对象是生物体或与生物体相关的药物试剂，直接关系生命安全，所以除了满足传感器的一般要求外，还必须安全可靠，不能干扰生物体正常的生理功能。因此，学生必须理论结合实践，从实践中理解和掌握医用传感器原理和作用，对学生的职业能力培养行之有效，使学生所学知识具更有前瞻性。 培养学生信息处理能力，增强职业发展和适应能力这种开放式的教学，把竞技项目等引入课堂，通过对学生顶岗实习等信息收集、反馈，再作相应的教学安排，使学生学会对本专业、行业的市场分析、信息收集、信息处理及发展前景的预测判断，增强职业发展和适应能力，极大提高学生就业质量。 项目研究成果具有推广价值本项目以我系“医用传感器”课程教学改革为抓手，对探索其他课程的多位一体教学有重要的指导意义，尤其是对高职院校大学生技能竞赛训练有重要的参考价值，切合当前高职教育发展的方向与改革要求，研究成果具有推广价值。2研究内容、目标、要解决的问题和主要特色（1）研究内容： 突出实践性、职业性、开放性的多位一体课程设计和教学。如下图所示：毕业设计顶岗实习实践教学（学生为主体的技能训练）大学生职业技能大赛大学生电子设计竞赛理论教学（教师为主体） 图1 多位一体的课程设计一方面以理论为指导，适度够用为原则；以技能训练为重点，突出职业能力教育。另一方面，借助于一体化教学平台，以大学生电子设计竞赛、职业技能大赛等环节为抓手，把各个实践教学的环节串为一体，以技能训练为重点，突出对学生的职业能力培养，使教学更具有针对性和实用性，提高教学效果。 开放性的教学模式如何引入“职业”因素，突出职业能力培养为了加强对学生职业能力教育，我们拟对课程组织和教学以“教学大纲”为纲但不局限于“纲”，而是按实际应用采用项目模块化教学，从课前组织设计、理论教学、实践教学、竞技项目，直到学期考核等各环节都引入“职业“因素，加强职业能力培养。例如：理论学习中以某种型号仪器为例进行案例教学；竞技项目中我们引入输液红外报警、数字体温计、气体含量监测等与医药相关的题目进行任务驱动；考核中采用学生顶岗实习中问题反馈而设计的真实场景模拟。 多位一体教学方法的开展 “医用传感器”是一门以理论为指导，涉及内容非常广泛的应用科学。同时各个部分联系不是很紧密，又各有特点。因此在实际教学中，应以应用为纲，根据各个部分的不同特点，采用了多位一体的教学方法。拟从以下“四化”来体现：理实一体化理论教学和实践教学是在理实一体化教室进行。这样，一方面能借助于一体化教室现代化的多媒体教育手段使理论及时指导实践教学，另一方面又能及时反馈实践教学中出现的问题，从而更有针对性的指导学习。 课程项目化“医用传感器”的课程设计，一般是按理论模块进行划分。但这不利于实践教学。我们根据实际教学研究需要，按其功能应用进行重新划分，使课程项目化。每个项目模块都相对独立，作为一个完整的教学单元，包含具体的工作任务和要求，便于教学和考核。通过对项目进行案例展示、任务分解、问题引导、学生仿学、检查考核和巩固总结等环节，来完成预定教学任务。 “教、学、做”一体化以一体化教室为平台，竞技项目为驱动，实际工作情境为背景，相关案例为示范，需要解决的问题为导向，引导学生自学讨论，融理论指导、实践教学、竞技项目等为一体。让学生以真实的工作任务为载体，在真实生产环境下学习、实训，实现教学内容与实际应用无缝对接。如图2：教讲授教学法实验教学法案例教学法问题导向法教师传授 检查指导 反馈反馈一体化教室（多媒体等现代教学手段）项目驱动法自学讨论法学以赛促学法情境教学法做反馈学以致用图2 多位一体的教学方法 考核全程化采取全程化的综合考核方式，侧重于技能考核，由课程项目考核、实验实训考核、学期考核等组成。考虑到”医用传感器”课程各部分联系不紧密，拟把课程项目化，每一模块单独考核有利于学生对所学知识及时巩固掌握，也避免了学期集中考试给学生带来的压力，杜绝“一次考试定终身”的弊端。 项目推广本项目以我系“医用传感器”课程教学改革为例探讨如何加强学生职业能力培养，更有效地开展，但对探索其他课程的教学改革和学生技能竞赛指导训练都有重要的指导意义，项目成果可以论文、教学成果奖等形式向全院以至其他兄弟院校推广。（2）研究目标：基于上面的研究内容，本项目拟达到的研究目标有：开放式教学的组织设计与实施以教材为纲，融入多种因素，制定科学合理的教学模式。“职业”因素在职业能力教学的融入在教学各环节科学合理融入“职业”因素。 多位一体教学方法的合理实施根据各部分内容职业特点和需要，可灵活运用各种不同的教学方法（图2所示）。但如何科学合理选择与组合，要认真研究。 侧重职业能力考的核模式合理制定认真研究课程特点，通过调研、调查、论证等手段，制定出科学合理的课程考核方案。 项目推广力争将项目研究成果向全院乃至其他兄弟院校推广。（3）要解决的关键问题 多位一体的教学组织必须真正一体化必须以教材为纲，科学合理的融入各个教学环节而做到多位“一体化”，不能仅仅是简单叠加。融入“职业“因素，加强职业能力培养要落到实处在各个环节上融入“职业“因素的职业能力教育，必须落实到实处而不是停留在形式上。 开放式的考核模式科学性和认可度开放式的考核模式融入诸多“职业”因素，与传统的考试或考核不同，是否会被接受，是否科学还有待检验。强有力的保障机制项目研究涉及到理论教学、实践教学、考核及学生竞技、顶岗实习等环节，要有相应的保障制度，才能使项目研究有条不紊地开展。（4）项目主要特色多位一体的教学模式：以教材为纲，融入学生竞技项目等因素，采用任务驱动、问题导向、案例教学等手段，实现多位一体的教学模式，有效提高教学质量。充分体现“职业性”：教学组织设计和开展都围绕职业能力培养展开，贯穿课程教学各环节，切实符合“职业化”教育理念，有效地培养了学生的职业能力。极大提高学生学习热情和参与度以应用为纲，采用案例教学、任务驱动等实践教学，使学生作为主体参与教学，提高学习热情，避免了因过多枯燥理论而厌学的情绪。3预期效果与具体成果（1）预期效果使开放式教学模式合理的制定与实施；使“职业”因素科学的融入教学；合理制定开放式的考核模式；初步探索出职业化能力培养的方法手段；使学生职业能力有根本性改变和提高；使项目研究成果得以推广。（2）具体成果 完成“医用传感器”课程一体化教学模式的研究论证 建立健全课程教学模式改革相关的保障制度 以报告等形式和同行交流，向上级汇报取得的成果； 以论文形式在刊物上公开发表，进行经验介绍和成果推广。二具体安排及进度（1）2015.072015.08 项目前期准备与申报；（2）2015.092015.12 项目相关理论学习与资料准备；（3）2016.012016.02 项目开始前教学准备工作；（4）2016.032016.06 收集、调查、分析现有教学模式问题和不足；（5）2016.072016.08 毕业生就业情况调查回访（6）2016.092016.11 相关院校考察学习（7）2016.122017.01 修改、制定新的教学考核模式（阶段成果）（8）2017.022017.06 教学考核模式在教学上全