2020年关于高中音乐鉴赏课堂互动交流的策略论文

高中音乐欣赏课中的互动交流策略互动教学是将教学过程视为一个动态的发展过程，将教学活动视为师生之间一种终身的交流和沟通，从而实现教与学的相互影响和互动，从而营造一种轻松自由的课堂氛围，营造一种师生共同倾听和互动交流的氛围。本文旨在探索高中音乐欣赏课中加强互动与交流的策略。音乐欣赏是高中音乐教育和教学活动中非常重要的一部分。它对培养和提高高中生的音乐欣赏能力和音乐素养起着非常重要的作用，也是一种较为普遍和有效的教学方法。新课程改革的深化也要求在高中音乐欣赏课中加强互动交流，加强师生互动，提高学生的参与意识，培养学生的音乐欣赏能力，通过体验式教学提高学生的审美能力。音乐欣赏艺术是一种听觉活动。新课程标准改革的深化把音乐欣赏作为一门重要的课程，但同时也强调加强师生之间的互动和交流，突出学生的主体学习地位和教师的主导作用。因此，当前的高中音乐欣赏课不仅仅是由老师和学生来演奏，而是应该由老师和学生来共同聆听和欣赏。教师应选择合适的时间来指导学生，及时向他们传授他们听到的音乐感受，加强他们的指导，提高学生对音乐作品的理解和对其内涵的理解。例如，教师应该在音乐欣赏课中充分利用教学技巧，运用歌曲、钢琴声、语言、身体动作等。与学生分享美，不拘泥于单一的形式，尽量采用学生感兴趣的方式，让学生始终停留在师生之间的互动交流和共同聆听中，并鼓励他们积极获得音乐感受。同时，应用简单易懂的语言引导学生听、欣赏、走进音乐，培养和提高学生对音乐的理解和欣赏。音乐作为人类交流和情感交流的一种方式而存在。音乐欣赏也需要在良好的欣赏环境中保持良好的情绪。只有这样，音乐欣赏才能实现视觉和听觉的良好结合。因此，高中音乐教师应该善于创造良好的教学情境，让学生能够置身于一定的情境中，并有积极主动的学习愿望。同时，引导学生相互尊重、相互合作，用音乐强化学生的群体意识，鼓励他们积极主动地参与教师的教学活动、合唱、表演等。例如，在江河水的音乐欣赏中，老师可以先用多媒体播放音乐，这样学生可以完整地听，然后通过比较来听。在这个过程中，老师可以专注于什么是协奏曲，并创造一个合理的问题情境：什么是音乐中的独奏乐器？你能想到什么样的场景？每个音乐元素的功能是什么？让学生处于一定范围的问题情境中，以吸引他们的注意力，鼓励他们更积极地参与音乐欣赏过程。不同音乐作品的比较可以拓宽学生的音乐认知领域，加深他们对音乐作品内涵的理解，同时实现更高的音乐艺术欣赏价值。例如，老师可以指导学生组成小组，比较原版黄河大合唱和改编的钢琴协奏曲黄河。通过相互交流和讨论，他们可以体会到两者之间的差异和艺术的相似性。鼓励小组成员踊跃发言，表达自己的观点和意见。同时，教师还可以让学生聆听我国著名青年钢琴家郎朗的钢琴演奏，并对作品的其他版本进行比较和分析，从而更深入地了解同一首乐曲不同的表现形式以及不同演奏中所体现的不同韵味例如，在拉丁美洲民间音乐的欣赏课中，教师可以先用强烈的节奏、热情和感染力演奏拉丁美洲著名歌手瑞奇马丁的生命之杯，让学生在短时间内对拉丁美洲音乐有一个印象。然后播放舞蹈视频激情桑巴，让学生从熟悉的舞蹈和歌曲中，迅速产生学习参与的兴趣和热情，从而拉近音乐作品与学生之间的距离，促进他们快速进入拉美音乐舞台。然后介绍拉丁美洲民间音乐，激发学生学习和欣赏的热情。有效的课堂通常基于有效的师生互动和交流。高中音乐欣赏课采用对话教学法，加强师生之间的互动和交流，有利于突出学生的主体学习地位，促进学生加深对基础理论知识的掌握，在开放、民主、自由的教学氛围中自由表达个人观点，分享对音乐作品的感受。例如，在“音乐与民族”的欣赏教学中，教师可以根据具体的教学目标、要求和学生的实际情况，发起学生对民族音乐产生和发展历史的自由交流和讨论，使他们了解民族音乐与不同地区人民生活习惯、地方特色和文化传统的内在联系，感受丰富多彩的民族音乐形式所带来的不同感受。此外，互联网技术的发展也为学校教育提供了更多的便利。教师可以通过多种方式综合运用它，有效地丰富课堂教学的内容和主题，最终形成一堂知识丰富多彩的音乐欣赏课。综上所述，新课程标准改革的深化要求教师在向学生传授基础理论知识的过程中重视学生的素质教育。课堂应该是一个动态的过程，教育活动也应该是人与人之间的交流和知识的转移。互动课堂教学模式作为近年