《归去来兮辞并序》学生用.docx

归去来兮辞导学案 李翠荷【教学目标】知识与技能：归纳总结文言知识。过程与方法：于背诵中体悟作者情感，了解辞赋的特点。情感态度与价值观：体会感悟作者返朴归真的人生志趣与人生境界，能对作者的思想进行简单辨析。【教学重难点】体会感悟作者返朴归真的人生志趣与人生境界。【学法指导】查阅资料、信息筛选、批注式阅读、交流讨论、启发指导，自主、合作、探究。【知识链接】1、了解作家作品及故事背景陶渊明（365427），名，字，（朝代）诗人，世称。他以写诗为主。散文有桃花源记五柳先生传。诗歌有归园田居、饮酒。东晋开国元勋官至大司马的陶侃，据说就是他的曾祖，祖父陶茂做过武昌太守，父亲陶逸做过安城太守。渊明八岁的时候，父亲去世，家境逐渐衰落，但还是给他留下了不少田园产业。陶渊明出身于贵族世家，受儒、道思想影响很深。年轻时曾怀有“大济于苍生”的壮志，又因家境贫寒，二十九岁时走上仕途，历任江州祭酒、镇军参军、彭泽令等下级官职，每次时间都很短。几度出仕，使他逐渐认清了当时官场的污浊与黑暗，四十一岁还家归隐，过起了自由闲适的田园生活。此后二十三年，虽忧愤常积于心，生活困窘多难，再无出仕之念，后在贫病交迫中去世，卒年六十二岁。陶渊明四十一岁那年(公元405年)最后一次出仕，做了八十五天的彭泽令。据宋书陶潜传和萧统陶渊明传云，陶潜归隐是出于对腐朽现实的不满。当时郡里一位督邮来彭泽巡视，要他束带迎接，以示敬意，他气愤地说：“我怎么能为五斗米而向这乡里小人折腰！”即日解绶去职，赋归去来兮辞。2、解题本文分“序”和“辞”两节，“辞”是一种与“赋”相近的文体名称。是介于散文与诗歌之间的一种文体。因起源于战国时期的楚国，又称楚辞、楚辞体。又因屈原所作离骚为这种文体的代表作，故又称骚体。到了汉代常把辞和赋统称为辞赋，后人一般也将辞赋并称。这种文体，富有抒情的浪漫气息，很像诗，但押韵和句式都较诗自由，比散文整齐，且篇幅、字句较长，句中多以“兮”字来帮助和谐语气，表情达意。一般四句一节，每节表达一个完整的意思，读后稍作停顿；六字句为主，都按三拍读。例如：路/漫漫（其）/修远（兮），吾将/上下（而）/求索。【学习过程】一、文本解读1、本文在序和第一段中都对作者辞官归隐的原因作了交代，其归隐的原因是什么？可看出他当时的心境如何？（用原文话回答）2、研读第二段思考：陶潜归家的迫切体现在哪里？请找出体现抵家欣喜的语句。他到家后衣食住行是如何？从此段中又可以看出陶潜有什么样的隐土情怀？3、研读第三段思考：本段的前四句表明作者怎样的态度？在结构上本段起什么作用？作者隐居乡村有何乐？4、研读第四段思考：既然认识到“人生苦短”，作者认为应该怎样对待?作者是否欣喜满足于他的隐士生活？二、能力提升1、有人认为本文结尾一句“聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑”包含着悲观消极的思想，试结合全文内容，谈谈你对这个问题的看法。2、当今社会，公务员考试是仅次于高考的又一大考，对于这种现象，你如何看待？在古代，陶渊明是古代文人心目中的一个偶像，那么他对于今天的人们来说，还有没有积极的意义？【学习反思】1、仿照句子的形式，续写两个句子。陶渊明，你是一棵孤傲的松，挺立于尘世之外；你是一只前世的鸟，翱翔在异域天空；2、这节课你的收获是什么？还有哪些不足？【课堂总结】（1）情景交融，寓情于景。作者的感慨、喜悦、遗憾，不是直接生发，而是在描景绘事中，巧妙而自然地流露，如“云无心以出岫，鸟倦飞而知还，影翳翳以将入，抚孤松而盘桓”诗情画意充溢字里行间（2）语言朴素，音节和谐，用词自然，直抒胸臆，不假雕饰，呈现出一片天然和谐纯净之美（3）层次清晰，大体是“议论描绘生发”三大部分，描绘部分又可细分为“路上居室庭院郊野”四个小层次【美文欣赏】我眼中的陶渊明从小就拜读陶潜的诗文，从归园田居到饮酒，五柳先记到桃花源记一切的一切都凸显出无亮的独特“众人皆醉唯他独醒”。古今中外的仕人对陶潜的称赞不绝于耳，“古今隐逸诗人之宗”代表了钟嵘对他的最高敬仰；“托类超然，庄骚不能过矣”表现了汪藻对他的崇敬而欧阳修的礼赞则更加显现出陶渊明独一无二的文坛领袖地位；“晋无文章，唯陶渊明归去来兮辞而已。”他也有大济苍生之志，却因家境贫寒才走上仕途，历任江州祭酒、镇军参军、彭泽令等低级官职，每次时间都很短。几度出仕，使他逐渐认清了当时官场的污浊与黑暗，而41岁便成了他“退休”之年当时郡里一位督邮来彭泽巡视，命令他束带迎接，以示敬意，他气愤地说：“我岂能为五斗米折腰向乡小儿！”即日解缓去职。或许我们应该感谢督邮，若不是他，我们怎能感受到“采菊东篱下，悠然见南山”的惬意，怎能领悟到“久在樊笼里，复得返自然”的快乐，又怎能欣赏到“但识琴中趣，何劳弦上声”的天籁之音？从此，陶潜转为一介草民，但他是快乐的，一个快乐的农