校本课程的开发—特色种植

校本课程特色种植的开发李肇庄镇李虎庄中心小学校园经济是我们学校的特色。在过去的几年里，我们学校把校园经济作为其校本课程并加以开发，取得了一些成绩。以下是我校开发校本课程的尝试。我想借此机会与领导沟通。一、校本课程开发的背景。党的教育方针指出，教育必须为社会主义现代化服务，必须与生产劳动相结合。为了贯彻党的教育方针和课程改革精神，增强课程对地方、学校和学生的适应性，我们决定根据学校综合实践活动的成果和经验，发展校园经济，即“种植地方特色作物”的校本课程。在“立足本土、突出特色、引领科研、促进发展”的办学理念指导下，我们充分挖掘区域资源，结合学校实际，积极探索具有自身特色的发展之路。李虎庄小学位于水资源丰富、土壤质量较差的地区，但特别适合豆类和辣椒的生长。在李虎庄小学管辖的四个村庄中，50%以上的土地种植了豆类和辣椒。李虎庄豆以其优良的品质而闻名，并因其色泽好、质量高、口味纯正而受到消费者的高度赞扬。它们已经成为人们餐桌上不可缺少的美味佳肴。产品出口到东北三省和内蒙古，深受客商青睐，每年给当地农民带来可观的经济效益。改革开放以来，农民种植农作物的观念发生了根本变化。每年春天和夏天，大量的商人聚集在李虎庄和周围的村庄。种植经济作物是家乡人民致富的主导产业，有效地促进了该地区的经济发展和人民生活水平的提高。因此，每个家庭都以极大的热情投资种植大豆和辣椒。当地有句谚语说，“如果你想过上好日子，就赶快种豆子；如果你想活得高，你必须种辣椒。豆子的生长期相对较短。它们每年三月种植，六月初收获。胡椒生长时间很长，从春季种植到夏季和秋季田间管理，再到10月份收获。种植豆子和辣椒与人们的生活密切相关。可以说，我校在开发“家乡特色作物栽培”校本课程方面有着丰富的课程资源。我们学校的绝大多数老师都住在他们的家乡，他们中的大多数都从事农业，所以很多老师在星期天和假期都参加农业活动。他们非常熟悉种植两种作物，一些教师甚至成为了周围地区的技术“权威”。在开发“种植具有地方特色的作物”的校本课程时，只需要对教师进行少量培训。此外，我们学校99%以上的学生来自农村，大多数学生的家长把农业种植作为他们的主要家庭产业。儿童从小就暴露在外。他们非常熟悉豆类和胡椒的种植和收获工作。一些学生甚至在放学后在他们父母的指导下参加他们力所能及的工作。学生们对研究他们周围的资源非常感兴趣，如豆子、胡椒种植和采摘。这些因素也为“家乡特色作物栽培”校本课程的开发提供了坚实的基础和便利的条件。第二，校本课程的开发过程。(1)在准备阶段，建立研究机构，明确人员分工。1、成立校本课程研究领导工作组。2.确定现阶段的主要工作。(1)理论研究：研究校本课程开发的指导意见和理论材料。(2)培训与交流：开展“校本课程之我见”、“校本课程纲要制定”等培训与交流活动。(3)问卷调查：对学生、家长和学生进行问卷调查3、组织观察、研讨会、讲座等活动，反馈校本课程的实施情况，请专家组成员指导，及时调整实施方案，改进实验工作。4、通过典型引导，全面实施课程开发。5、做好实施过程的分析和管理。(3)总结阶段全面总结实验经验，撰写实验研究报告。三，校本课程的内容框架1、确定课程目标通过调查访问，了解种植农作物的变化，让学生感受到家乡的巨大变化，进而激发学生热爱家乡。通过参观、走访、实践和操作，我们了解了豆类和辣椒的栽培技术和田间管理技术，掌握了豆类的栽培技术和辣椒的田间管理和采摘技术，了解了“豆类田间管理下的豆类收获”和“辣椒田管理下的豆类收获-辣椒收获-辣椒选择”的全过程，培养了学生的自主、合作和探究学习能力，使学生体验到种植作物的艰辛，养成了良好的工作习惯。组织学生调查大种植者一年的收入，培养学生的勤奋和财富意识。通过组织学生为家乡的特色产业制作广告标语，介绍家乡的导游等活动，发掘文化因素，让学生感受到其中蕴含的浓厚文化氛围。2.教学方法研究教学方法的选择应基于课程目标、课程内容和学生的学习经验和兴趣。(1)在教育理念方面，我们要求教师成为从事行动研究的“实践型”和“学者型”教师，成为校本课程开发的策划者和课程资源的开发者。勤于思考，勇于探索，善于反思。(2)在学习内容方面，我们遵循教师是服务提供者的原则。要求教师根据学科特点，创造性地利用学校、村庄、工厂等学校内外的一切可用空间，为培养学生的实际操作能力和社会实践能力服务。(3)在教学组织中，我们认为教师应该是合作伙伴。“传道、授业、解惑”是过去教师的任务。在新课程下，教师不仅要把自己定位为以知识转移为中心的课程的执行者，而且要成为校本课程开发的组织者、引导者和发起者，学生“研究性”学习的促进者和合作者，平等的“首领”。学习方法的确定应该有利于每个学生的发展，主要包括以下要求：学生的自主发展。校本课程积极倡导学生学习方式的改革，鼓励学生采用自主、合作和探究的学习方式，引导学生将课程目标和任务转化为学生的自觉要求和创新行为；(2)学生个性的发展。因地制宜地实施校本课程有利于学生潜能的开发，有利于表达自己独特的见解，有利于学生个性的发展。(3)全面和谐发展。在实施校本课程时，不仅要鼓励学生探索新知识和学习技能，还要引导学生掌握方法，形成积极的情感，从而实现整合的“三维”目标，使学生在合作学习和共同交流中实现全面和谐发展。四.校本课程的组织与实施校本课程能否被实施、被教师接受、被学生受益、被家长认可，能否真正促进学生、教师和学校的可持续发展，取决于这一环节的组织和实施。我们必须采取切实有效的方法，有计划、有步骤地加强组织和实施校本课程开发。1.利用学校农业基地的资源，组织学生参加农业基地的实际工作校本课程的实施为教师的成长搭建了平台。校本课程的原生态为教师开展研究性教学提供了肥沃的土壤，教师的专业水平决定了校本课程的发展程度。因此，教师培训在校本课程开发中起着关键作用。我们将教师培训与促进教师专业成长相结合，帮助教师设计自己的专业成长计划，培养和探索教师的兴趣和特长，搭建平台，为教师展示人才，展示自我创造的机会，使教师在校本课程的研究和探索中不断进步，从而促进校本课程的建设。4、注重过程管理，不断引领校本课程向纵深发展。学校监督教师课程大纲的编写，监督课程的实施，并进行后续评估。指导部门还定期指导教师课后反思，每周检查总结一次，关注教师的教学态度、方法和过程，关注学生的态度、方法和实践能力，使校本课程真正成为适合教师和学生的具有鲜明地方特色的“校本”课程。5、加强课程档案建设学校指定专人负责课程开发中的档案管理，加强相关数据的分析、研究和整理，为校本课程的开发、评价和总结提供依据。这些是我