班主任管理工作中的公平公正原则及标准

班主任管理工作中公平公正的原则与标准摘要：关注班级中特殊群体的学生，以公正公平的理念帮助学生摆脱阴影，动员学生的主观能动性，加强班级管理效果。 根据学生的学习发展认知需求，处理肯定、交流、敏感的事件，是取得学生尊重和信任的有效途径。 探讨班主任管理中公平公正的战略运用，是满足学生全面发展需要的必然前提。关键词：班主任的管理公平公正美国着名教育家霍拉斯曼说，教育是实现人类平等的伟大工具。 班主任作为班级的灵魂，应该以满足学生的全面发展需要为自己的责任，以尊重和信任学生为基础，给予表扬的话语、肯定的眼神和热烈的掌声，不仅可以发现学生的可爱之处，还可以在班主任公平的欣赏中不断丰富思维感情，全面的发展需要一、多为后生致赞词，照顾特殊群体教师公平公正对后进生尤为重要。 所有的学生都是天使，有闪光点。 班主任戴着彩色眼镜看不见他们。 人的认可和确实追求人的心理安全感，是体现个人发展价值的重要标志，体现和谐与人文化。学生的发展规律告诉我们，如果后生有正确的指导，一定会改变前非，不断进步，冷眼相看，会自暴自弃，甚至会和教师唱对局戏。 这种马太效应鼓励教师以宽容的眼光认识他们，帮助他们不断发现问题所在，挖掘根本原因。 在表彰过程中，要关注后生的不同，对于他们的问题，可以取得适当的拨号，加上“在这方面做得更好，一定更好”，还可以激怒学生的心。 在鼓励过程中积极展现自己积极的一面，用最大的热情不断地修正自己，使自己完美无缺。在被学生欣赏的过程中不断发现自己的光明与进步，必将有效激发他们发展进步的自信心。 在赞词的过程中，另一方面，表达诚意，让人感受到班主任的真心，不断修正问题和不足，与班主任积极交朋友。 另一方面，通过维护班级集体主义的荣誉观培养学生的荣誉感和价值观，鼓励后辈参加班级活动、参加看家能力等，激发他们参加的热情和自信心。 通过用这种方法引导展示，学生可以走出边缘化的情况，最大限度地发展自己，完善自己。 以表扬促进教育公平，可以使学生从内心深处加强背后的力量，提高综合素养。二、经常与学生商量，拉近师生距离学生是价值观和人生观的不成熟，容易偏重认识。 特别是班主任的小问题多是“抱怨”，长期以来产生矛盾。 这需要班主任弯下腰，给学生发言的机会，在他们积极说话的过程中产生共鸣，主动接近教师，成为好朋友。在与学生商量的过程中，倾听他们的意见和建议，帮助他们在积极的表达中发现问题。 在倾听过程中，不要轻易中断学生的表达，让他们有完整的表达，帮助他们重新认识和理解自己。 给学生善意的注意和建议，给他们在权衡过程中自由选择的机会，帮助他们发现自己的困惑。 鼓励学生和朋友交往，在他们积极交往的过程中继续认知对方，以“三个人，一定是我的师焉”和“选择那个善良的人然后”的学习心理学习，使自己完美。班主任还利用互联网资源，以班为单位创建一定的交流共同体，如QQ群、微信等，为学生提供交流机会。 鼓励学生通过网络随时说出自己的声音，自由表达自己的做法。 教师可以回答学生的表现，及时解决他们的心理纠纷。三、更冷淡处理敏感的事情，满足自尊的需要班里敏感的事件也很多，让班主任很烦恼。 敏感的事情需要冷遇的对待。 特别是在学业成绩、心理素质、德育素养、行为习惯、家庭背景等方面低于班级的平均水平，出现异常的学生，冷却他们的问题，让他们有所谓的台阶，维护他们的尊严。 “真正意义上的教育公平，不仅仅是在教育资源上的单纯平均分配，还必须给不同学生的发展带来差异化的满足”。 给学生错误和自我纠正的机会，让班主任对管理有信心。在教育中，学生容易出现的早恋、吵架等敏感事件，不得擅自带着家长，采取公开的方式，在保护自尊的基础上，积极参与班级管理。 在教育中，采用突然应对的方式，过一会儿再进行面对面的交流，帮助他们增强提高的热情。 班主任要全身心地努力“不让一个孩子落后”，公平地在班级管理现场实行教育。 “教育中的偏见和失败大多是因为老师不了解学生”。 越是这些特殊的学生，班主任越能深刻理解他们，向学生反复灌输“我很重要”的观念，通过表象找出原因，把握特性，采取有效的方法及时解决问题。在冷淡的过程中，应结合学生，遵守扩大化不进行恳谈交流的原则，给学生很多进行自我反省总结的机会。 通过隐性交流挖掘根源，帮助他们形成更全面的感官体验。 同时，以宽容的心理认真对待学生的问题，帮助他们在了解自己的问题的基础上，更好地加深了解，形成有效的解决方法。 在理解事件原因的基础上，多给学生重新做人的机会。 试着通过学生之间的朋友交流来说服学生，建议学生根据自己的知觉体验自主地与教师交流，尽量不扩大学生的问题，维护他们的尊严。 这些方式的处理，一方面可以满足学生的全面发展需要，激活他们的认知感。 一方面指导学生更好地发挥主观能动性，最大限度地团结学生，在发现自己问题的过程中自行修正。也就是说，班主任应该怀着公平的心态关注学生，通过改变学生来理解，让学生在同事的照顾下感到教师的无私。 公平公正的战略运用，能够在满足学生全面发展需要的基础上，培养更好的集体主义精神，形成优秀的班风和学风。参考文献：1梁光盛.浅谈在中学班主任的管理中利用公平理论J .商情，2012(36 )2段利利.班主任管理中良好