2020年关于微观经济学课程教学改革的思考论文

关于微观经济学课程改革的思考论文微观经济学是经济管理专业学生的专业基础课程，通过本课程的学习，培养学生经济学的思维方式，使他们了解现实中的各种经济问题，进行思考，为专业学习打下良好的经济基础。一方面要掌握经济学的框架体系，阐明经济学的基本，掌握其分析方法，了解其最新发展。另一方面，让学生基本学会使用所学的理论分析工具，说明和分析现实中的经济问题。微观经济学在经济管理学学生的教育课程安排中通常在一学期内没有经济相关知识的基础，熟悉高校教学方式的新生如何合理安排课程进度和内容，以及如何通过适当的教学方法使学生了解所学的知识，实现预期的学习目标是关键，在此过程中，课堂教学方法尤为重要。课程教育改革势在必行。1.学生对学习经济学知识的目标不清楚，对学习兴趣不足，积极性不够高。我在开学第一课进行了调查，在正式讲课前，学生选择经济经营学科的原因是什么，是个人兴趣还是家庭建议，还是跟随人气学科，一个班近60人，只有10多人从对经济知识的兴趣中挑选出来，其他学生认为父母在学习经济专业方面有前途，或者说正在追求人气学科，甚至说专业名称听起来像国际金融、国际经济、贸易等。因为缺乏专业知识，所以不能对要学习的经济知识感兴趣。因此，如果学习过程中有困难，很容易出现害怕懒惰等现象。上课前所需的预习不足，上课前讲课不认真，课后复习不足，因此，经济学的学习困难，不想学，就陷入了更加困难的恶性循环，影响了整个学习效果。2.学生的数学基础薄弱，对微观经济学的经济模式理解比较困难。经济学是一门对数学要求很高的学科，它利用经济知识和数学模型的结合和经济模型分析经济问题，很多学生数学知识不足，还缺乏对经济相关知识和概念的理解，因此在经济模型的理解和应用上存在一定的困难。总上课时间不够合理，学生参与少。现有的教学方法主要是教师以学生课程为主进行授课，而从高考问题解训练中出来的学生也习惯了对教师的依赖，在微观经济学的教学中，微观经济学需要学习更多的内容，但是教学时间一周两小时，一学期32小时。为了完成课程作业，很容易出现以课程为主，以教师授课的教学方式，没有发挥学生的积极性，而且对教师新的教学方式和教学方法的使用也不好。4.审查方法太单一，不利于控制整个过程的教学效果和提高学生的分析及应用能力。现在微观经济学作为一门考试课，通常以期末统一废券考试的形式展开，期末考试权分数占70%，平时成绩占30%。一般成绩的30%可以反映平时的学习情况，但是期末在一张成绩中所占的比重太大，一不小心平时就不够认真，为了测试期末前的高分，突击复习现象，对微观经济学的知识没有充分理解。提高学生的分析和应用能力平时要注意经济问题和经济现象，由教师主导，提出标题查询相关的资料，根据问题的情况由团队或个人完成，这个过程对学生的学习和理解很有帮助。但是通常只反映在成绩上，期末考试可以出分析理解等题目，但最终不能阅览资料，所以不能出需要更多精力的题目。1.重视案例教学法，将经济理论与实际经济问题相结合。微观经济学的很多经济理论和知识太抽象了。但是重视对知识的解释很难让学生理解，所以在解释之前，要准备相关的事例，在课堂上谈论知识的过程中，根据事例进行分析，帮助学生更好地理解所学的理论。同时，教师在案例教学中的作用是指导和推动者，其角色定位引导了案例教学的全过程，引导了学生自我分析。在案例教学法的具体实施中，从上节课开始，或者作为要讨论的案例的部署范围，学生提前准备，课堂知识点结束后，学生根据理论知识分析案例，教师负责整个过程的控制和安排，最后，可以评价学生的成绩。2.重视教学方法，提高学生学习的积极性。现在教室通过多媒体教学，将PPT利用与黑板结合起来，将经济新闻和视频与教室内容结合起来。对于每一章的知识，找出相应的新闻视频或经济节目，安排在课堂上播放，播放前提问，让学生们有问题看，引导学生们从愉快的视频观看中学习到的知识，引导学生们谈论自己的观点，培养学生对经济知识的应用和表达能力。布置作业很重视学生之间的合作和交流活动。合作交流能力也是学生需要提高的能力。上课时以同桌或小组为单位合作学习，互相交流，在交流中引导学生倾听别人的意见，互相采取长补短，总结团队的成果。以微观经济学第三章消费者行为分析为例，在本章结束时，学生可以自由地分组为4人或5人组成的团体，选择行业或产品或企业，查看相关资料，制作PPT，分析消费者行为，分析消费者行为的营销策略。各队完成后，教师安排在课堂上演讲的时间，根据各队的完成质量，按平时成绩的一部分或加分项目分级。通过这种活动，不仅加强了学生之间合作交流能力的培养，而且引入了竞争，使学生有学习、思考、提高课堂教学效果的动力。合理安排教育内容。微观经济学以包括商品的供给和需求、消费者行为、制造商的行为、市场、要素在内的单一经济个体为对象，根据每个部分合理安排授课时间，对需要重点把握的内容安排很多授课时间，对需要学习的内容，学生自学完成或经过教室旁边(例如供求、消费者行为分析、生产功能和费用部分)，知识点很多，并且这将内容的重要性和课堂时间分配相结合，使学生对学习的知识应该掌握到什么程度有了非常明确的认识，并使学生合理分配学习时间。5.在整个课程授课过程中执行学科课程评估。要改变一章期末考试比率过大的形式，根据各章的内容或各阶段的内容安排评价，评价方式也要多样化。例如，增加前面提到的分组作业、课堂案例分析成果、课堂参与度编写情况等评价点，不仅有助于学生及时掌握所学知识，还有助于控制整个教学过程。微观经济学作为工商管理专业专业专业的基础课，在教学生基本经济理论的同时，锻炼分析经济问题和现象的能力，同时，也是学好其他专业课程的基础，因此微观经济学的教学目标的实现尤为重要。在实际教学中，微观经济学对学生的学习欲望不高。掌握经济知识有困难。上课时间安排不合理。考试方式太单一，有调节不了教学效果等问题。针对这种问题，教学改革势在必行。我建议在教学方法、教学内容安排、教学方法的使用及审查方法等方面提出建议，重视案例教学，合理使用多媒体等教学手段，合理安排教学内容，将评价方法多样化，实现期望的教学效果，达到教学科目表。王斌，郑兴武。工业大学管理学的微观经济学教学改革实践以中国民航大学为例J。高等教育论坛，xx (3): 97-99。2 qu Li。微观经济学课程教学内容及课程更新和优化的思考J。现代企业培训，xx (5): 205-206。3心炳镇，强保。微观经济学教学模式综合改革研究J。教育教授论坛，xx (6): 41-42。4李真夏。微观经济学教学方法改进J。河南工业大