部编语文一年级上册第八单元教学设计

带着童贞登上发现之旅第八单元结构化模式课程准备教材分析本单元以“观察”为主题，编制了雪地里的小画家 乌鸦喝水 3篇课文。这篇课文都以动物为主角，充满童贞和童趣，能引起学生的阅读兴趣。学习本组课文，学生只要注意观察，就能体会到生活中处处都有学问。小蜗牛描述了雪地上一群“小画家”画的场面，这是第一部儿童情趣丰富、大众科学知识融合的童谣。行话容易理解，排列整齐，奥妙，生动，充满孩子们的情趣。雪地里的小画家是经典的预测故事。本文描述了“乌鸦喝水不能喝水没有办法喝水喝水”的一系列变化过程遇到困难的时候，可以仔细观察，认真思考的乌鸦。说明做什么事都要动脑筋想办法才能取得成功。乌鸦喝水是可爱的小蜗牛和它慈爱的妈妈之间有趣的对话，展示故事情节的童话。小蜗牛按照妈妈的指示去树林里玩，慢慢爬，所以总是错过原来的季节，看下一个季节的风景。本文分三次通过森林里的故事，帮助学生了解四季的不同特征和蜗牛慢慢爬上的特性。本单元的主题是“观察”，教学重点在于早期培养学生寻找明确信息的能力，第六单元已经向学生提出了根据问题画圈以找出相关信息的学习方法，本单元继续引导学生用圆环、画画的方法，从课文中提取相关信息，再与大家交流。另一点是通过图画阅读课文。这个单元将首次出现安全、没有主音的漫画文本。应该引导学生利用漫画文本的图形对应特性，通过图画理解文本的内容，利用图画推测不认识的字。本单元的学习还需要引导学生对自然段的初步理解，每个自然段前面要有两个空格，可以找到每个自然段的开始和结束。口头沟通集中体现“说”的要求，鼓励学生“大胆自信地沟通”。8个语言花园都安排了5个版本的内容。“识字加油站”将5个生字分类，写两个生字：“工人，工厂”。“使用单词”积累了12个单词，写一句新年快乐。“写作提示”总结了“前后两边”和“前后内部”的笔顺规则，培养了学生按笔顺正确使用汉字的习惯。七个月累编排了古诗小蜗牛。与大人一起阅读是风的编制，不仅可以与大人一起阅读，还可以感受到春节风俗和童谣的淳朴情趣。二、丛书分析本单元丛书是春节童谣的雪花的快乐和冬天是个魔术师的版本。以观察和兴趣主题为主，以思维主题为辅助组织了文章。具体分析如下：故事王国包含部分试试，总有办法、冬天是个魔术师 冬天是个魔术师 雪 小雪人。冬天的枫树有孩子们熟悉的故事，新的故事也充满了乐趣和哲学。树挂通过三个故事传达思维的重要性，让孩子们相信遇到困难的时候方法总是比问题多，培养孩子们独立思考的好习惯。三、学习目标了解1，39个生字和2个偏字。我会写16个单词和1个笔画。2、正确流畅地阅读课文。可以在文本中找到明显的信息。了解自然段。3、在图片的帮助下独立阅读没有全文拼音的文本。通过学习课文，了解一些自然常识，刺激学生观察自然，看生活的兴趣。背5，冰窗花。6、积累由熟客组成的12个新单词，学会写新年贺卡。7.理解汉字的“前后”、“前后”的笔顺规则，正确地写在前座上。请给大人们读故事王国，一起分享春节的快乐。四、实施计划单位主题上课型授课内容(标题)带着童贞，踏上发现之旅。精读启蒙课1课类型试试，总有办法系列雪地里的小画家扩大阅读课丛书春节童谣 雪地里的小画家冬天是个魔术师 猫和狗过冬字体指导课“国王”一词旁边的写法精读启蒙蝙蝠宝宝精读课1 X课类型鱼儿睡在哪里系列大熊猫 小蜗牛口头沟通兔子运送南瓜字体指导课乌鸦喝水单元整理课大皮鞋一年级第八部分编辑版第一节课乌鸦喝水的新故事系列语文园地八写字指导【课类型】识字主题课培训目标让我了解一下1，10个生笔，“竹，齿”等5个生笔和1个十字折弯钩的笔画，可以正确使用。我会正确流畅地读课文，背课文。感受画“小画家”雪地的幸福感情。3、与插图一起，了解小动物足迹的不同形状，了解青蛙冬眠特性。演讲重点：正确流畅地朗读课文，感受画“小画家”雪地的喜悦。教学困难：会写“牙齿、马、几”等单词。课程体系：一、带来兴趣孩子们，喜欢下雪吗？让我们看一下雪场景照片组。(课件播放)雪景美吗？大雪过后你们会做什么？动物王国来了小画家，他们会在这个白色的大地上举行画展吗？这节课我们一起学习：语文园地八春节童谣。黑板主题，学生们一起读。第二，显示目标。第三，学习新知识。(a)，早期阅读文本，整体认识。老师泛读，强调：金钥匙告诉我们：别人读课文的时候，他读什么字，我指什么字。请随意朗读课文，读完后数一下这首儿歌。一共说几句话吗？即可从workspace页面中移除物件。交换：儿童歌曲共7句。4，阅读地名，评价其余。5、一齐读儿歌。想一想：眼睛里有多少小画家？他们分别画了什么？填空。(1)，目光来了() () () ()四个小画家。(2)，小鸡图()小狗图片()鸭画()小马图()(b)，单词识别。转换语言：能读课文吗，单词识别吗？请给我看看拼音单词。(1)，地名读取，其余后续读取。(2)、齐读。2、去掉拼音单词。同桌互相读，会议称赞他，不会教。3、火车(拼读单词，分组单词)(c)学习活字。下面我们一起学习这个单元的五个单词。展示要学的5个字。(包括拼音)(1)，学生们一个一个地拼写。(2)，读拼音消除法。2、结构分析。1)这些词有什么结构？(？独体体结构：牙齿，几个(“牙齿”的第一支笔是？最后一支笔？“几支”的第一支笔？最后一支笔？)，以获取详细信息上下结构：绿色，它(提示：词的构成)使用一个明星平台说“成”一词的结构是反包围结构。“程”的笔顺(2)把这些单词分组，选择单词说。3、建立地图。(1)，老师板：牙齿、程、绿(2)，描图纸(3)，每个单词写两个。强调：直接头部，身体挺直，脚平放，1英寸，1拳，1英尺距离五、扩大阅读翻开丛书雪地里的小画家魔术师变了什么？什么消失了？按照形状，写一次吧春天是魔术师，他“呼”了一声，河边的柳树绿了。夏天是魔术师，他吹了“呼”。秋天是魔术师，他“呼”地吹。第六，总结整个课程。今天这个时候我们遇到了四位雪地里的小画家，事实上！每个小动物都是小画家。回去观察你喜欢的一个小动物，看看它会画什么？什么小动物像青蛙一样冬眠？板书设计：17雪中的小画家小鸡竹叶小狗梅花鸭枫小马一年级第八部分编辑版第二届会议丛书冬天是个魔术师 雪地里的小画家 010303010 冬天是个魔术师扩大“课堂类型”的阅读培训目标1、了解各种动物明显的生活习惯，说出自己知道的其他动物的特殊习惯。可以流利地朗读这几篇短文，连接上下文，理解单词的意思，积累单词。3、学生们培养喜爱小动物的感情，认真观察和学习自然知识。教学中的困难要点：了解各种动物明显的生活习性，并能说出自己知道的其他动物的特殊习性。困难：能流利地朗读这几篇短文，连接上下文，理解单词的意思，积累单词。教学思想动物自述动物观察分析动物动物故事(直观地感受问题问题分析问题解决问题)教学方法：阅读方法，联系生活的真实感受课程体系：第一，创造情景，认识动物。1、导入动物小视频2、谈论自己喜欢的小动物，告诉我你有什么生活习惯特性。第二，展示自己，阅读动物。自由地朗读，挑选喜欢的动物，读给大家听。2，1比1，1前，谁读得好3、学生齐读三、疏通原始词语温暖、黑暗、蝙蝠、宁静、毛羽、竹叶第四，观察动物第1，4篇文章能说明你找到了什么动物吗？他们有什么特殊的习惯吗？第五，谈论动物。你知道什么动物的特殊生活习惯吗？课程摘要：动物是我们的好朋友，我们要爱护周围的小动物。每一种都有其特殊的习性，在生活中，我们必须学会观察、思考，感受大自然的神奇和美丽。第三节课王词语旁边的写作指导课培训目标1.开始的时候，学习在王子身边写字，引起学生们的写作兴趣。2.学生们学习写“游戏”、“班”、“镇”、“珍珠”等单词培养学生良好的写作习惯。教学中的困难：要点：王旁边写的文章困难：掌握在王单词旁边的用法。教区准备：课件，网格上课前准备：教室干净卫生，桌椅整齐，书屋统一。学生们端端正正地坐着静静地等着。课程体系：第一，组织和准备写教育。1.起立人士，上课口号，端正坐着。第二，知道王二字旁边老师：这次我们一起学习在王子旁边写的方法吧。提出课题：王旁边写的文章(板书定义的要求，尽量写低年级课题)老师：先写两条短横线，然后在中间写短横线，下面长横线再画。三个横划的间距要均匀。使整体不宽敞。作为师范用1.师傅在闪电战中，在范必王旁边，边陲说明王子旁边写的书法。王单词旁边的写法：先写两条短横线，然后在中间写短竖线，下面长横线再画。三个横划的间距要均匀。使整体不宽敞。老师再在王单词旁边写字，学生们用手指在桌子上写字。老师：让同学们摊开食指，在你的书桌上和老师一起写文章。第二，写前准备1，师父：调整一下轻轻的坐姿2、切换课件，播放视频，学生们调整坐姿和写作姿势。三、学生写作出生在菲尔德沃德练习场，练习模仿。老师拿着红笔环顾四周，不时地画个圈。(请注意柔和的指南。不要影响学生的写作)四、练习示例1，师父：我们在王字旁练习，练习王字旁的字。2、练习“游戏”、“班”、“镇”、“珍珠”等单词。3、写学生练习五、展览、反馈学生们在自己的大资本中，在“王”一词旁边写字。(给同学们看写好的同学作业，指导学生写好王字)摘要：今天我们学会了在王单词旁边写字，以后每个字都要一笔一划地写。这门课到此为止，下课！一年级第八部分编辑版第四届会议猫和狗过冬“课型”的指导课培训目标1.想掌握识字的主导权，知道12个生字。会写四个生字。培养重点学习“对”和“妈妈”，观察汉字占位的习惯。2.正确流畅地朗读课文。3.阅读图片、生活经验、课文，了解一年四季的各种特点。讲座焦点阅读图片、生活经验、文字，了解一年四季的各种特征。教学困难正确流畅地朗读课文。课程体系：第一，获取图片，引起兴趣1.猜谜语：名字叫牛。不会拉保湿。说力气小，就背着房子走。(打一只动物)。什么？是啊，小蜗牛。(黑板：小蜗牛)2.学生们一致读课文题目。(呈现蜗牛的照片)老师和学生介绍。这篇课文是在说小蜗牛吗？一起去课文里找找答案吧！第二，第一次阅读文本，整体认识1.自己读课文，提出阅读要求：用连环化和拼音读课文，用线画不能读的句子。2.听泛读，注意听正确的字和句子的停顿。寻找：小蜗牛和妈妈聊了几次？三、活字学习1.让学生自由朗读课文，移动蕨菜的手画课文的生字。课件提示拼音单词，学生们想利用拼音本身识别不认识的单词。师生共同学习单词。课件提示去除拼音的单词。课件去除带有拼音的生字和拼音。学生阅读，教师指导。师生共同学习文字。复习“在国王旁边”。阅读名字，认识火车，教师-学生静音，注意以下原始单词的发音：“孩子”是平话音，在“孩子”一词中低语；“生活吧，树”是尼采的声音；“是”很温柔。有错就及时纠正。2.写作指南。(1)学会写“正确”的单词。观察“正确”字在格中的位置。老师写粉丝，强调“又”成为长官的时候第二支笔不受抑制，右边的“英寸”要低一点，最后一点写在tien十字架上。学生们为了写文章用笔。(2)学会写“妈妈”一词。以一加的方式背这个单词。观察“妈妈”字在字段格中的位置。老师为了强调“女性单词旁边”而写的。(3)要学会写“全部”和“再”两个词。(。以一加的方式背这个单词。观察“全部”和“返回”字在字段格中的位置。教师粉丝写作，强调“整体”的“人字头”覆盖下面的“王”部门。“百”的四个水平和四个垂直的间距要均匀。3.整体认识。导游：活字我们都知道，重读课文，你能读好它吗？请再自由地大声朗读课文，试着更准确地读字音，句子更流畅，同时标出课文的自然项。(1)学生们大声自由地读课文。(2)按照自然段落阅读课文，注意正确的发音。老师和学生要求“五不”:好读、额外读、缺读、重读、破读。评价学生朗读的情况。四、综合培训打开“基础训练-蝙蝠宝宝”，一起入侵！第