2020年非音乐专业大学生音乐教育研究论文

非音乐专业大学生音乐教育研究论文1 .音乐教育与其他学科教育没有有效融合我国高校开设音乐教育课程，主要面向非音乐专业的大学生。 但是，所有上音乐课的大学生中有70%以上都不认识五线谱，很多学生不演奏乐器。 我国在近年来的中小学生教育中，在音乐教育中推进素质教育，取得了很大的成果，但是大学音乐教育没有取得成效。 其主要原因之一是非音乐专业大学生对音乐艺术的审美感到茫然，或者对音乐教育的理解变得单方面，大学大学生的音乐教育价值难以实现。 大学生对音乐感兴趣，想获得知识。 但是，大学音乐课作为选修课存在，学校的这个课程设置误导了大学生的音乐学习，音乐课很难理解音乐知识的背景，欣赏音乐陶冶，提高非音乐专业大学生的音乐素质。2、高校音乐教育没有系统发展高校音乐教育逐渐兴起，多以丰富的形式开展校园文化生活，未形成教育课程的规范化体系。 在高中音乐教育的主要课程中，专业教师担任音乐课，但从学生的兴趣和专业选择的观点出发，音乐教育内容的开展在高中很难普及到音乐课资源和多样化内容。 为了弥补音乐选修课的不足，高校将音乐教育融入业馀文化生活，开展音乐艺术活动提高大学生的文化情绪，大学生不正确认识音乐教育，难以强调音乐审美价值。1 .将探究性教学方法引入音乐教学探究性教学方法是指教师在音乐课堂上设置与课程内容相关的研究课题，并与学生一起探讨。 在大学生自身对音乐的理解参与讨论和音乐知识的探索中，面对不明白的问题也要多查资料，拓宽音乐知识面，加深对音乐的认识。 随着音乐教育活动的创造性开展，传统的音乐教育模式被打破，取而代之的是通过科研方法学习音乐知识，提高学生的音乐认知能力。 通过对音乐教学采用探究性的教学方法，学生可以从传统的被动课程转变为独立思维解决问题，学生可以在探索中个性化地学习音乐知识，在音乐知识学习中发挥自己的兴趣和特长。2 .树立高校音乐教育的新理念高校开展非音乐专业大学生音乐教育的主要目标是通过音乐教育提高学生审美力，促进大学生全面综合素质的提高。 由于高校非音乐专业大学生音乐基础知识不足，对大学生的音乐教育无法从专业教育中培养出来，以音乐素养教育为主，渗透音乐基础知识和相关技能。 这意味着高校音乐教育突破传统音乐教育模式，从人才培养的角度，将教育内容与学生专业知识相结合，丰富学生的感情，激发音乐灵感，提高学生的创造力和知识应用能力。3 .运用多媒体辅助音乐教学建设良好的音乐环境学生接受音乐教育，不仅要提高音乐欣赏能力，还要通过提高音乐素质促进全面发展。 多媒体技术可以提高音乐教育的效率。 在音乐教育课程时间有限的情况下优化音乐教育资源，可以通过播放多媒体来表现音乐作品的创作背景、作品内容、音乐风格等，不仅可以节约课程教学的时间，还可以缓解教师的教育压力。 多媒体技术可以在音乐教育教室创造良好的音乐空间，学生可以在满足听觉乐趣的同时，获得视觉乐趣。 高中非音乐专业教学以音乐欣赏为主，课堂内容强调音乐史的普及，包括音乐风格、音乐曲式、表现手法等，音乐教学内容应与学生学过的专业知识相结合，形成边缘化学科。综上所述，音乐是文化的重要组成部分，音乐教育的价值不仅是音乐艺术教育，也是大学生综合素质教育的重要途径。 高校在非音乐专业大学生开设音乐教育课程提高大学生音乐素质，使大学生树立美学意识，促进大学生全面人格培养。 音乐教育在高校以公共选修课教学模式开展，培