儿童心理学：人格的形成及培养

儿童心理学人格的培养和培养，张英萍浙江师范大学人文学院zsdzyp，1，2，3，4，5，6，7，8，9，10，教师，家长困扰的问题，教育能根据自己的经验完善吗？ 儿童和青少年的心理容易把握吗？ 为什么同一个家庭的孩子会发展个性，教育会产生完全不同的结果？ 为什么同一个学校和同一个班级的学生，既有能健康成长的人，也有很多成长问题呢？ 为什么父母和老师不辞辛苦，得不到预期的结果呢？在不太关心孩子的家庭中，孩子的成长会顺利吗？ 学校教育应如何促进学生心理健全和人格发展？ 知道儿童教育接近农业生产，不是工业生产。 种下的种子有生命，他们必须自己生长。 我们能做的就是给他们适当的条件，期待他们长得好，收成好。本课大纲，一、儿童青少年的心理发展二、学校教育和儿童人格培养三、教师与儿童沟通的技术和方法，一、儿童、青少年的心理发展，如果你是自主的人，你的行为不必受到他人的支持和赞同的影响， 同时也能注意到他人的需求你可以有效满足自己的日常需求，在需要的时候寻求他人的帮助，为他人提供支持。你可以一个人走路，也可以和他人一起走路。 你是个人格比较健全的人。 原生家庭、童年经验、个人选择：(1)人格发展阶段论、弗洛伊德精神分析理论(20世纪初)无意识、早期童年经验产生的前6年生活经验爱立信心理社会发展阶段理论(1963 )自身、社会和文化因素、平衡人生的各个阶段都存在待解决的危机，危机成为生活的转折点、婴儿期到青少年各阶段心理发展的特点和问题，我的生命线，生活满意度100%，年龄()岁，1 .婴儿期(0-2岁)，发展重点：信任感，安全感依恋理论：安全型不安回避型不安矛盾型人格影响：儿童将早期依恋经验内在化，为未来与他人建立关系奠定基础。 潜在的问题是感情疏远、孤独、喜怒哀无常、人际关系问题。 案例：戴伟的故事，咏叹调的故事，案例：戴伟的故事，我早就知道要靠自己了。 因为你不能相信别人。 我在酗酒的父母的抚养下，他们好像一点感情也没有，我没有，他们彼此没有。 我爸爸工作很晚才回家，所以我大部分时间都和妈妈在一起，她总是从中午开始喝酒。 常常我一个人被丢在街上玩，有时她醉得乱七八糟，忘了带她回家。 开始很害怕，后来习惯了，学会了照顾自己。 我这样受伤经历了自己的童年，之后我总是千里之外拒绝别人，也不能和人保持长期的关系。 交往的她一开始接近我，我就立刻和她分手，希望她们在抛弃我之前就离开她们，能够表明自己占优势。 小时候的感情缺乏使个人的自恋越是下降，越是难以形成长久的人际关系，个案-蚂蚁的故事，我刚20岁，特别想找自己的亲生母亲。 但是，我周围的人都反对我。 他们自然觉得我想找自己的母亲是因为我和养父母在一起很不愉快。 这种说法太荒谬了！ 我爱的养父母，永远不会伤害他们。 但是，尽管他们为了照顾和培养我尽了最大努力，我还是觉得生活中缺少了什么。 我和这样的失落感斗争了好几年，但是我没有那样强烈的自我认识感，所以我变得很自卑，觉得自己没有资格得到爱。 我成为了一个非常敏感和内向的人。 周围的人经常对我说“你的养父母收养了你，你多么幸运啊”。这个故事没错，但是我的母亲决定放弃我也是事实。认真考虑之后，我决定找我妈妈。 对于所有被收养的孩子来说，这可能不是正确的决定。 因为你很可能再次被抛弃，我决定这样做。 不管结果如何，我必须知道自己的故事是怎么开始的。13，自我认识和分享(房树人测试)，我有多少信任别人？ 对自己来说？ 我想把自己的生活对一些人开放吗？ 大体上你能接受自己，还是我要向外界寻求认可呢？ 为了得到别人的爱，我打算付多少钱？需要得到谁的爱和认可吗？2.儿童早期(36岁)，核心冲突：自主性和内疚的心理特征：玩耍和角色参与。 模仿他人，形成非观念，更积极、合作、共享，识别自己的性别特征。 人格的影响：自主性：得到一定的自由自己决定，虽然对自己的能力有自信，但是过度限制或者被嘲笑，容易感到内疚，最终放弃主导权。 感情接受：能让孩子有各种感情。 害怕失去父母的爱，不会拼命压抑自己的愤怒。案例：米娅的故事，最近第一次听到“直升机的父母”这个词，它立刻触动了我的心弦。 那是因为最适合我父母用的。 因为我是独生女，所以我常常想如果我的兄弟姐妹能够分享父母的关心，我的生活会是什么样的。父母过于保护我，他们几乎为我做了一切。 在我的记忆中，父母总是为我担心。 他们辛辛苦苦地抚养我，我不该抱怨他们，但他们的爱真的让我窒息。 在我成长的时候，他们对我很在意。 他们觉得学校环境不够好，小学二年级转学，我参加的许多活动由他们安排。 他们总是担心我的决断偏离正确的道路，总是监督和照顾我的一切。 我离家上大学后，他们的过度保护依然不变，我以为他们再也不干那种事了，结果我想的太天真了。 每天，我接到他们三四个人的电话，第一学期是每周七天。 我现在快四年了。 我成绩很好，但需要做决定的时候，我没有信心。 因为以前我没有机会自己做决定。 这听起来像是一件小事，不应该发牢骚，但是不知道在“监视”下长大的意思。 我一直感到不安和抑郁，开始向学校的咨询老师请教。 明年就要毕业了，我觉得还有很多方面依赖别人的少女。自我意识和共享(放松冥想练习)能承认自己的感情吗？ 特别是别人无法接受的感情？ 在我家，当我生气的时候，我总是怎么表现呢？ 如何向你所爱的人们表达愤怒？ 我是如何依靠别人和自己的关系的？ 你会通知别人你想要什么吗？ 即使不是攻击性的也能坚持自己的主张吗？3.儿童中期(6-12岁)，心理冲突：勤奋和自尊低下的发展任务： (1)学习能力加强读写计算能力(2)有自我认识，敢于尝试新鲜事物(3)了解社交和人际关系；关心他人的重要发展：小学四年前非常重要案例：海伦的故事，案例：海伦的故事，因为我上学前班的时间早，所以我比大部分同学都小一点。 我最开始想去学前班，但一直忍不住。 其他同学能做的事我做不到。 渐渐地，我也开始回避简单的事情，寻找自己失败的理由。 我害怕犯错，自己想做的一切都是完美的。 老师认为我太敏感了，需要鼓励和引导，但我还是继续逃跑。 因为我觉得自己做得不好。我读了两次学前班，小学三年级的时候，在读书方面还是落后于其他同学。 因为不能像其他同学那样流畅地读，所以我觉得自己很笨，很害羞，不能大声读。 后来，我被要求接受读书指导，最初想得到这样的关心，但是他们考试我的时候，我做不好。 我讨厌考试。 因为我总觉得自己考试不好。 要不是很多人帮忙，我可能早就辍学了。 我现在上大学了，我还在紧张考试，我脑子里长期发出声音说我不行，现在还在和他们斗争。自我认知和自我防御机制，自我认知是对自己的认识。 儿童中期(6-12岁)，儿童的自我认知主要来自他人的评价。 发展积极的自我概念还是发展消极的自我概念，与亲人在这个阶段评价你有关。 自我防御的机制是心理战略，它有助于我们保护自己的自我认知不受不良情绪的影响。 自我防御一般发生在儿童的早期和中期，在青春期和成年期加强。自我防御机制、(1)压抑(2)否定(3)转移(4)投射、自我防御机制、(5)逆向(6)合理化(7)补偿(8)退行(9)幻想、4 .青少年期(3-20岁)、发展冲突：自我同一性和作用的混乱、青少年期、心理特征： (1)自觉：摆脱对大人的依赖、想要获得自由(2)矛盾：通过反抗来强调隐藏自己感情的独立个性化：我想关心自己是怎样的人，还有想成为怎样的人。 主要任务：自我认识和个性化的权利伙伴的交往和自我表达，以及对获得自信和自尊的自我认识和个性化的决定，感到成功。 可能有负面影响：好奇心，试试被禁止的东西吧。表里容易产生特别不敏感的反抗情绪。自我认识和分享(我的生命线)，你青少年时代最痛苦的选择是什么？ 你认为你的青少年阶段现在对你有什么影响？ 青少年阶段获得的正面力量和能力，有助于成年人解决问题，看看周围的环境吗？人的适应能力和发展能力，小时候没有安全型依恋的孩子，依然能够发展积极的自我形象和健康的人际关系。 由于他人的帮助和个人的成长，即使小时候有过负面的经验，也有健康成长的可能性。二、学校教育和儿童人格培养，学校教育是教育什么？ 儿童阶段是人格形成的关键时期，影响孩子的一生，决定孩子将来生活的幸福与否以及事业的成败。 教师最重要的任务是避免学生失去信心。 人格是什么？ 个人人格包括他的目标，他实现目标的努力方式，从而形成他一系列的生活方式。 个人的人格或者生活方式是在一个人年轻的时候形成的。 他的生活方式一形成，他对事物的理解方式、感觉方式、对事物的反应都是基于他的这种生活方式。 人格是怎样形成的？ 作为天生遗传因素的素质，是婴儿出生时具有的解剖生理特性，有脑和神经系统的类型，内分泌腺和身体的外观特征等。 后天环境、教育因素对儿童人格发展起着非常重要的作用。 三个环境因素：家庭、学校和生活实践。理想的学校，理想的学校应该是连接家庭和广阔现实世界的中介环境。 学校教育的作用：如果教育成功，学校就能弥补孩子早期教育的不足。 儿童学校教育的首要目的是以正确的方式培养孩子的独立、自信、勇敢、不畏困难的品质，以及与他人合作的意识和能力。儿童心理发展人格统一体，如果一个学生犯错误？ 怎么办？ 如果这个学生多次犯错误，怎么办呢？如果这个学生的行为一直很好，这次犯了错误，怎么办呢？我们必须全部了解一个孩子的生活历史，不能弄清他做过的单一的事情。 这孩子所做的一切似乎都代表了他的生活和人格，不知道这个隐藏的背景就不能理解他所做的事。 这种现象被称为人格统一体。 个案，魏先生是个十三岁的男孩。 直到八岁，他是家里唯一的孩子，后来妹妹出生了。 在此之前，他周围的每个人都希望满足他的愿望，他母亲对他很有爱心，他父亲是个沉默寡言的人，对家人也很有责任感。 母亲依靠尽量满足任性儿子的心血要求。 但是，她对儿子常常表现出的任性，不礼貌的行为或者威胁性的行为感到不安。 母子之间有时有紧张的状态。 这种紧张状态主要是男孩子总是追求母亲横暴，他总是故意调皮捣蛋，关注母亲，下达命令。 小伟不断制造麻烦，他也没有什么特别不好，所以他母亲让他收拾衣服，指导他做作业。 这个男孩相信他会解决母亲面临的困难。他的学习能力很好。 直到八岁，他才发生了巨大的变化。 他完全自暴自弃，懒惰的样子，没有神经，不在乎人折磨了母亲。 母亲不给他想要的东西，他就不会给她安静一点。 不是拉她的衣服，而是拉她的手。 他拒绝放弃他的策略，随着妹妹的长大，他更坚持自己设计的行动模式。 妹妹很快就成了他嘲笑的目标。 他虽然还没有伤害妹妹的身体，但是对她的嫉妒是显而易见的。 他很快发现自己陷入了困境。 没有人喜欢他，他在学校的进步很少，但他的行为一点也不变。 他这种不断干扰别人的行为，对老师也很头疼。 每次他骚扰别人，他都会受到老师的惩罚，老师也经常向父母报告他的情况。 但是情况没有改善，有的家长说小伟的父母不要带他去学校。 因为我不适合学校生活。观察儿童了解学生，整体外貌：生理上有无差异。 行动：安静谨慎是吵闹还是分心？ 心情和感情：容易变得幸福、悲伤、生气、压抑、兴奋等。 智力功能与思维过程：通过听取儿童最近发生的印象，观察学生思维问题的方式和认知特征。 语言和语言：通过和孩子说话了解他们的语言表达能力。 游戏：通过观察游戏，了解动作技能的发展状况和伙伴的交往状况。 人际关系能力：通过与教师的交流和对话，了解孩子的人际关系方式(眼神交流、互动方式、退缩和自主性等)，活动体验：新看世界，2、2组在3分钟内向对方说明看到了什么？ 忘记你所知道的对方的全部信息，像初次相遇一样相互凝视吧。 觉得自己是一台无法思考自己的相机，正在描绘从对方那里看到的画面。 每个句子都以“我看到的”开头。 说明的内容不一定是外形的特征，动作，紧紧的嘴唇，额头的小皱纹，或者游到别的眼睛。 闭上眼睛，注意你的呼吸，听听教室的声音现在，睁开你的眼睛，看看你的伴侣，你不知道，他/她什么都不知道你认为这个人从来没有这么认真过。.三、教师与儿童沟通的技巧与方法，(一)倾听技巧(二)共鸣技巧(三)“我的信息”技巧(四)赞美艺术，(一)倾听技巧，儿子：“妈妈，对不起！ 妈妈：“怎么回事，来啊！ 告诉妈妈。 “儿子：“因为你生气，我才害怕。 妈妈：“不！ 妈妈答应不生气，快点！ 好孩子！ 你告诉妈妈发生了什么事？ “今天，我和汉祥吵架，被老师处罚打扫卫生一周。 老师说了会在电话里告诉我的”。 母亲：“什么？你又跟人吵架了，为什么不那么说话，入学多久，已经跟几个人吵架了，想惹妈妈生气？ “儿子：“不要相信，说不生气，骂人。 “妈妈：“自己做了坏事也无法顶嘴。 儿子的懊悔回到房间，客厅里留下了一个气喘吁吁的母亲。听的要素SOLER (从各单词的第一个英语字母开始合成)