以自主作业为桥梁，培养学生自主探究、合作探究的学习品质

精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创1/4以自主作业为桥梁，培养学生自主探究、合作探究的学习品质学生今天的学习是为未来作准备，今天的学习方式将决定明天的生活方式。世界汽车大王卡耐基曾说“种下一种行为，收获一种习惯，种下一种习惯，收获一种性格，种下一种性格，收获一种命运。”新的学习方式要培养的，正是孩子良好的“行为习惯性格命运”。为学生幸福的明天着想，新课程倡导自主、合作、探究式的学习方式，这是与时俱进的抉择，是对新世纪教育的要求。为此，在高段语文教学中，我重视了自学课文的学案设计，引导学生自主阅读，自主思考，自主作业，让学生与课文对话，质疑问难，培养学生自主探究的能力。然后以自主作业为交流的平台，在师生间、生生间展开广泛的对话，培养学生合作探究的品质。实践证明，自主阅读自主思考自主作业交流对话是培养学生自主探究、合作探究品质的一条有效途径。一、指导自主作业，培养自主探究叶老曾说过教师的“教”是为了达到“不教”。为了实现这一教育的理想，教师就得开放教学的思想，开放教学的精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创2/4过程和方法，开放学生的自主性，培养学生学会读书。小学生由于受年龄、知识、能力等的限制，如果缺乏教师的具体指导，让他们放任自流地学，就会让学生感到茫然，不知从何入手，很难达到理想的效果。为让课堂更富有效率和民主化，为把写作业实实在在地引进阅读教学课堂，从关注学生学习的过程和方法着眼，让学生写得具体，写得充分，写有实效，我遵循“目标引领、自主阅读、自主思考、自主作业”的教学思路，阅读课的第一课时主要以“静态学习”的方式呈现，还给学生学习的主动权，将学生从被动学习状态中解放出来。教师的主要任务就是设计好学案引领学生自能读书，把自主阅读和自主作业有机结合起来，引导学生学习与课文发生对话，培养学生自主阅读的习惯和品质。我把学生自主阅读、自主思考、自主作业的“目标引领”学案设计为一读朗读，要能读准生字字音，分辨并记住生字字形，把课文读得正确、通顺，初步感知课文内容。二思思考课文写的是什么，为什么要写，写得怎么样；哪些表达方法值得学习；提出在学习中的疑难困惑问题。三练1、字词训练。抄写一类生字，找最相似的形近字12个及用自己喜欢的方法识记生字，用生字组词或扩词；挑选多音字，根据不同读音组词；抄写好词佳句积累；自选精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创3/4词语，写出它们的近义词、反义词；挑选新词或常用词语造句；找出新词或不理解的词语，结合上下文写出自己的理解。2、句子训练。挑选疑难句子或重难点、关键句子或留有广阔思维空间的句子，结合上下文写出自己的感悟、理解；找出前后照应的句子；挑选句子缩句；改文中的反问句为陈述句；把被字句改为把字句，把字句改为被字句。3、段的训练。挑出最喜欢的段或感受最深的段，写出自己的理解、感悟。4、修辞。抄写比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法的句、段，并练习仿写。“一读、二思、三练”的“目标引领”学案由教师打印好，每生复印一份，要求贴在语文书的第一页，便于随时翻阅，起好一个阅读导向作用。教师可结合具体的课文，把一些词句等训练明确化。不是每一课，每一次作业都要照此面面俱到。依据课文特点、学生经验能力，允许学生增删目标，丰富目标，不同学段、不同的课文写出的自学作业可有所侧重。凭借这些“目标引领”内容，增强目标意识，使学生的自主阅读和自主作业行为逐渐成为一种自觉行动。学生遵循“目标引领”内容展开自主学习，读有指向，思有目标，练有内容，学生就能做到边读边思边写，不断提高语文综合实践能力。这时的教材就变成了一个例子，成精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创4/4为培养学生语文素养的一个凭借。如学习鲁滨孙漂流记，学生结合“目标引领”的内容，挑选了“天涯海角、安慰、凄凉、寂寞”等词语进行积累，就“陆续、简陋、危险、野蛮”等词语找了近义词和反义词，用“畏惧、恐惧万分”等词语进行了造句练习，挑选了“他又冷又饿，流落到这种地方，怎样活下去呢”、“鲁滨孙在岛上定居下来，过着寂寞的生活”等句子写出自己的感悟，提出了“鲁滨孙在住所前插下杨柳桩子，这对防御野人起了什么作用呢”“开头说鲁滨孙遇到困难一点也不畏惧，为什么后面却又说他遇到了野人后在这种不安的心情下生活”等有价值的问题。“预习提示”的问题鲁滨孙在荒岛上遇到了哪些困难，他是怎样克服的问题大，有一定的难度，是理解课文内容、挖掘人物品质的一个重点。从写的作业情况来看，多数同学只能达到五、六层。于是我就把他作为第二课时合作探究的重点