人教版四年级语文《巨人的花园》教学札记_1

巨人的花园教育书心理学家卡尔？ 罗杰斯说，人类应该靠自己的本性生活。 孩子的本性是什么？那就是对事物的兴趣，憧憬快乐，追求幸福，得到幸福。 如果我们的教室也按照孩子的本性设计，激发学生的兴趣，追求幸福，获得幸福，那么我们的教室是否没有生气，怎样才能实现孩子们的快乐学习呢？在教育巨人的花园时，创立的情景让我尝到了一些甜蜜的味道。方案1 :老师：同学们，你喜欢玩吗？生：喜欢！老师：今天我们去“花园”玩。 给同学们闭上眼睛，好好感受一下，看看你来了哪里(师曲口述：花园里，春花盛开，夏绿树成荫，秋果熏香，冬雪遍地。 村里的孩子们都喜欢这里，这个院子总是孩子们的笑声。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析老师：同学们，请睁开眼睛。 你刚才听说过什么？生：鸟叫声生：听画眉鸟优美的歌声，赞美花园。 “春天的花园很美！ 他说老师：连小鸟也在称赞花园，你眼前出现了什么样的花园呢？生：看着百花盛开的庭院，在花丛中跳舞的蝴蝶，站在树枝上唱歌的小鸟生：我看着茂盛的大树，蝉在树上鸣叫。 “真美啊，真美啊。 他说生：秋天的庭院里，果树上有红苹果，黄澄澄澄澄澄的梨站在庭院里，有着迷人的水果香味，真让人垂涎欲滴。反省：学生热心发言，把自己以前积累的语言和新课程结合起来，通过想象在自己的脑海里形成了一个美丽、美丽、快乐的大庭院。 学生体验了学习的快乐，感到身心都很快乐，课堂上充满了快乐的气氛，孩子们的想象在笑声中飞翔。方案2 :老师：回到美丽的花园，在那里游一游吧！ 请闭上眼睛。(音乐口述：在那里，春花盛开，夏绿树成荫，秋果飘香，冬雪漫天。 村里的孩子们都喜欢这里，这个院子多年来孩子们的笑声洋溢着。 “谁允许你到这儿去玩啊，滚出去！ 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析老师：同学们听到了什么？生：粗鲁的声音！生：发出讨厌的声音，孩子们吓跑了！老师：这个花园是巨人。 现在他回来了。 我看到孩子们在院子里玩耍，就大声斥责。 请找出巨人的话来读。(学生边读边画画来想象。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析老师：读了这些话，你好像看到了什么？生：“谁允许你去这儿玩啊，滚出去！ 巨人睁大眼睛，脸红，双手叉腰，以为这是我的庭院的你们，这些年轻人随意进来，真讨厌！ (学生边说话边行动)生：“喂！ 快滚出去！ 巨人说：“这是我的地盘！ 我说我不再进去了，你还是进来吧！ 真的是自己辛苦地吃。 他生气地迈着大步去教男孩。反省：学生们争先发表自己的意见时，我看到孩子们兴奋的表情，满脸通红，从心里听到天真无邪的孩子的声音，我露出幸福的笑容，现在我感到无与伦比的喜悦，同时孩子们的心情也和我一样，他们也经历了幸福。方案3 :师：巨人的态度真可怕。 你担心少年吗少年对巨人大声训斥怎么样？(阅读课文)老师：文章中的少年有说话的眼睛，我们能从少年的眼睛里读什么？生：你住在狂风大作，雪花飞舞的花园里。 你难道不孤独吗？生：你一个人住在这里，有多寂寞，自己一个人幸福吗生：院子外面的村庄多么美丽啊，有幸福，但这里没有幸福。 没有笑容。 死一般的宁静。 你不想出去吗？你不想享受幸福吗？师：巨人听了少年的话后是怎么想的，怎么说的？生：是啊，我一个人生活真的很孤独啊生：只要院子里有孩子，春天就会来临，孩子们，我后悔你们，你们注意我，没有你们就没有春天。 我现在想快乐，该怎么办？反省：学生们发表了自己的意见，他们就“能和大家共享的喜悦是真正的喜悦”达成了一致。 在学习中，大家一起讨论，交换想法。 不仅表现自己的幸福，而且把自己成功的幸福传递给别人，幸福就会繁殖，每个人都得到了幸福。 这种愉快的体验不是在告诉自己“能和大家共享的喜悦是真正的喜悦”吗在课堂教学中，立足于学生自身的特点，追求孩子们的幸福源，在课文和学生之间建立桥梁，孩子们多解读课文，进行学生和课文的对话，学生和学生的对话，自己和自己的心理对话。 因此，课堂上出现了五颜六色的精彩场面。 “愉快的教室”产生了“教室的快乐”。 我也是通