心理测量学新

张怀春曲阜师范大学教授心理健康教育专业硕士生导师应用心理研究所所长心理健康教育中心副主任山东社会心理学会理事心理咨询师资格考试论文评审专家心理咨询师培训专家济宁市公安局心理健康教育特聘专家zhang19650115,心理咨询师基础理论培训心理测量学,第一节概述第一单元测量与测量量表一、什么是测量测量就是依据一定的法则用数字对事物加以确定。定义中包括三个主要的元素：（1）事物（2）数字（3）法则。,二、测量要素任何测量都应该具备两个要素：既参照点和单位。参照点有两种：a.绝对零点b.相对零点,三、测量量表命名量表顺序量表等距量表等比量表,第二单元心理测量的基本概念一、心理测量的定义所谓心理测量，就是依据心理学理论，使用一定的操作程序，通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点做出推论和数量化分析的一种科学手段。,二、心理测量的性质（一）间接性（二）相对性（三）客观性,第三单元心理测验的分类心理测验与心理测量的区别：心理测验是一种工具；心理测量是一个过程。一、按测验功能分类：a.智力测验b.特殊能力测验c.人格测验二、按测验的材料分类：a.文字测验b.操作测验三、按测验材料的严谨程度分类:a.客观测验b.投射测验,*投射测验1概念：投射法是指向被试者提供一些未经组织的刺激情境，让他在不受限制的情境下，自由地表现出他的反应，分析反应的结果，便可推断出他的人格结构。,2投射技术的种类（1）联想法：罗夏墨迹测验罗夏墨迹测验（TheRorschach）由瑞士精神病医生HermannRorschach1921年创立。测验材料由10张墨迹图片组成，其中5张是浓淡不同的黑白墨迹图片，2张是红与黑两色组合图片，3张是几种颜色组合的图片。要求被访者将看到图片后所想到的东西自由地、原封不动地说出来，答案无所谓对错。根据被访者给出的回答来进行分析。,（2）构造法：主题统觉测验简称TAT，是投射测验的一种。由美国心理学家默里与摩根在1935年编成，用于了解被试心理需要与矛盾及内心情感。包括30张内容暧昧的黑白图片及一张空白卡片。测验人员按被试年龄、性别从30张黑白图片中选取20张，让被试自由陈述图片所代表的故事。测验不对被试所编故事内容进行任何限制，但可事先提示故事必须涉及图示情境、意义、背景、演变及其个人感想4方面。对被试所编故事进行分析是以被试在每个故事中涉及的主题（theme）为核心，这在默里的人格理论中是被假定反映着个体深层需要、欲望、矛盾、恐惧等状态的。该测验目的在于通过被试自由陈述将其内心情绪自然投注于故事，寻找出个人生活经验、意识、潜意识与其当前心理状态的关系。TAT的施测与分析对测验者有较高要求，一般需经严格培训后才可使用。,测验场景图片,（3）表露法：画人测验画人测验是美国心理学家F.L.古迪纳夫于1926年编制的一种适于412岁儿童的智力测量工具。它是团体测验,也可个别施行，无时间限制，一般在15分钟内完成。测验方法需一张白纸和一支铅笔,指示被试在纸上画一个男人。对人的形象没有具体要求。画完后由主试按标准化量表评分。古迪纳夫编制的量表包括51项内容，画中每出现1项得1分，分数代表各年龄被试的智力水平。1963年，D.B.海瑞斯将古迪纳夫的测验修订为古迪纳夫海瑞斯画人测验。该测验可以画男人，也可以画女人。量表计分的项目共有73项，其中男人和女人相似的项目有71项。重点仍放在测查儿童观察事物的准确性及概念思维的发展上，并不测查儿童的艺术技能。画人智力测验最初被广泛应用于临床，后来也用于对不同文化和种族间的跨文化研究。中国心理学家萧孝嵘于19291935年在南京、上海、杭州等地大规模应用并修订了画人测验。他根据中国特点制定了量表，获得了常模。根据其量表，在测验总分求出后，只要查表即可得到智力年龄，计算出被试的智商。,画人测验举例,（4）完成法a.句子填充测验班級：姓名：座號：請將下列句子以最能夠描述你自己的方式填完。1.我是2.我有3.我喜歡4.我曾經5.我可以6.我不7.假如我是一種動物，我希望是因為,8.假如我是一種交通工具，我希望是因為9.假如我是一種電視節目，我希望是因為10.假如我是一部電影，我希望是因為11.假如我是一種顏色，我希望是因為12.假如我是一種樂器，我希望是因為13.寫下你認為別人對你的看法是,b.逆境对话测验罗真威格逆境对话测验（TheRosenzweigPicture-FrustrationStudy）由Rosenzweig1941年创立，分为成人和儿童两种。测验材料由一些图片组成，通常有两位人物，其中一人说了几句足以引起另一人气愤或陷入挫折情境的话，要求被访者根据另一人当时的感受，写下他将回答的话。此种方法的假设是：被访者在反应时，是将自己的想法投射到图片中受挫人物身上，而替他回答，从被访者的答案性质便可预测其在遇到挫折时的反应倾向。,四、按测验的方式分类a.个别测验b.团体测验,五、按测验的要求分类最高行为测验成就测验、学绩测验典型行为测验一般人格等。,第四单元如何看待心理测验一、错误的测验观（一）测验万能论（二）测验无用论（三）心理测验即智力测验,二、正确的测验观（一）心理测验是重要的心理学研究方法之一、是决策的辅助工具（二）心理测验作为研究方法和测量工具尚不完善。,第五单元心理测验在心理咨询中的应用目前心理门诊中运用较多的3类心理测验一、智力测验二、人格测验三、心理评定量表,第六单元心理测验的发展史一、科学心理测验的产生与发展（一）三个重要人物：1.高尔顿（F.Galton），首倡科学心理测验,2.卡特尔（J.M.Cattell），卡特尔在心理杂志上发表“心理测验与测量”一文，这是心理测验第一次出现于心理学文献中。3.比内（A.Binet），编写了世界上第一个正式的心理测验,（二）20世纪心理测验的主要发展1.操作测验的发展2.团体智力测验的发展3.能力倾向测验的发展4.人格测验的发展,二、现代心理测验在我国的发展（参见专栏5-1中国古代的心理测验思想）,孔子中人以上可以语上也中人以下不可以语上也,孟子权然后知轻重度然后知长短物皆然心为甚,刘勰,颜之推,宋朝的燕几图,七巧板,破解九连环,北京贡院科举考场,科举：6061906,如何看待中华文化中的心理测验现象,第二节测验的常模测验的常模补充内容：常模参照分数与标准参照分数参照常模解释分数通常是将应试者的分数与某个参照团体的分数进行比较，并以该分数在这个团体中的相对等级或相对高低位置来描述应试者的素质或特点。常模参照分数解释的测验：律师考试，即使大家都考得特别好，也只要前面的百分之几。根据大家的成绩。,标准参照分数解释的测验：国家心理咨询师的考试，出了两份卷子：基础理论，操作技能，满分一百，及格六十。两科都满60，可以得到分数。门槛已经设好了。大家都能跳过门槛，就都能通过。很多人都没有通过，也就不能过去了。通过与不通过，参照一个事先设定好的标准，来解释分数。叫做标准参照分数解释。,第一单元常模团体一、常模团体的性质常模团体是由具有某种共同特征的人所组成的一个群体，或者是该群体的一个样本。它用一个标准的、规范的分数表示出来，以提供比较的基础。,任何一个测验都有许多可能的常模团体。对测验编制者而言，常模的选择包括：确定一般总体、确定目标总体、确定样本。对测验的使用者来说，要考虑的问题是，现有的常模团体哪一个最合适。,二、常模团体的条件（一）群体的构成必须明确界定（二）常模团体必须是所测群体的代表性样本（三）样本的大小要适当：总体数目小，只有几十个人，则需要100%的样本。如果总体数目大，相应的样本也大，一般最低不小于30或100个。全国性常模，一般应有20003000人为宜。（四）标准化样组是一定时空的产物,三、取样的方法简单随机抽样系统抽样分组抽样分层抽样,四、常模分数与解释（一）常模供比较的标准量数，由标准化样本测试结果计算而来，是心理测验时用于比较和解释测验结果的参照分数标准。按照大小和来源分为全国常模、区域常模、特殊常模；按照具体应用标准和分数特征，则有百分位常模和标准分常模等。（二）常模分数常模分数就是施测常模样本被试后，将被试者的原始分数按一定规则转换出来的导出分数。,第二单元常模的类型一、发展常模（年龄量表）（一）发展顺序量表：最早的一个范例是葛塞尔发展程序表（二）智力年龄：比内-西蒙量表中首先使用智力年龄的概念。,计算方法：假如某儿童6岁组的题目全部通过，7岁组通过4题，8岁组通过3题，9岁组通过2题，其智龄为：6（岁）+42（月）+32（月）+22（月）=6岁+18月=7岁6个月。（三）年级当量：实际上就是年级量表，测验结果说明属哪一年级的水平，在教育成就测验中最常用。,二、百分位常模（一）百分等级指在常模样本中低于这个分数的人数的百分比。,（二）百分点：也称百分位数。计算处于某一百分比例的人对应的测验分数是多少。（三）四分位数和十分位数：四分位数和十分位数只是百分位数的两个变式，其含义相似。,三、标准分数常模标准分数是将原始分数与平均数的距离以标准差为单位表示出来的量表。因为它的基本单位是标准差，所以叫标准分数。1.线性转换的标准分数：z=Z=A+Bz,2.非线性转换的标准分数：原始分数不是常态分布时，也可以使之常态化，这一转换过程就是非线性的。T分数：以50为平均数，10为标准差T=50+10z标准九分：以5为平均数，2为标准差；标准十分：以5.5为平均数，1.5为标准差；标准二十分：以10为平均数，3为标准差；离差智商：100为平均数，15为标准差。,四、智商及其意义1.比率智商：IQ=1002.离差智商：IQ=100+15z=100+必须指出：从不同的测验获得的离差智商只有当标准差相同或接近时才可以比较，标准差不同，其分数的意义便不同。（参见：专栏5-2几种导出分数间的相互关系）,*发展常模换算及解释时需要注意的问题只适合于所测特质随年龄发展变化的情况，对成年人不适用，只适用于在典型环境下成长的儿童。一年的差异在不同年龄有不同的含义。,百分位换算及解释时需要注意的问题顺序量表，缺少相等单位。靠近中央的原始分数差异扩大，而两端的差异缩减。不能比较和说明不同被试间分数差异的数量。,标准分数换算及解释时需要注意的问题计算非线性转换的标准分数时，特质的分数实际上应该是常态分布。标准差不同，其分数的意义不同。,第三单元常模分数的表示方法一、转换表法：最简单而且最基本的表示常模的方法就是转换表，有时也叫常模表。见教材二、剖面图法：剖面图就是将测验分数的转换关系用图形表示出来见教材,第三节测验的信度第一单元信度的概念一、信度的定义信度是同一被试者在不同时间用同一测验（或用另一套相等测验）重复测量，所得结果的一致程度。,信度只受随机误差影响。二、信度的指标1.信度系数与信度指数大部分情况下，信度是以信度系数为指标，它是一种相关系数。2.测量标准误,第二单元信度评估的方法一、重测信度1.又称稳定性系数。它的计算方法是采用重测法，即使用同一测验，在同样条件下对同一组被试者前后施测两次测验，求两次得分间的相关系数。2.一般是两周到四周较宜，间隔时间最好不超过六个月。,二、复本信度1.又称等值性系数。它以两个等值但题目不同的测验（复本）测量同一群体，然后求得被试者在两个测验得分的相关系数。2.复本信度也要考虑两个复本实施的时间间隔。如果两个复本几乎是在同一时间内施测，相关系数反映的才是不同复本的关系，而不掺有时间影响。如果两个复本施测相隔一段时间，则称稳定与等值系数。,三、内部一致性信度1.分半信度：分半信度指采用分半法估计所得的信度系数。,2.同质性信度：同质性主要代表测验内部所有题目间的一致性。对于一些复杂的、异质的心理学变量，采用单一的同质性测验是不行的，因而常常采用若干个相对异质的分测验。,四、评分者信度：用于测量不同评分者之间所产生的误差。成对的受过训练的评分者平均一致性达到0.90以上才是客观的。,第三单元信度与测验分数的解释一、解释真实分数与实得分数的相关信度系数可以解释为总的方差中有多少比例是由真实分数的方差决定的，也就是测验的总变异中真分数造成的变异占百分之几。信度系数分布：从0.001.00,二、确定信度可接受水平能力测验和成就测验rxx0.90或rxx.095；人格、兴趣、态度、价值观等测验，rxx为0.800.85当rxx0.70时，测验不能用于对个人作出评价或预测，不能做团体比较；当0.70rxx0.85时，可用于团体比较；当rxx0.85，才能用来鉴别或预测个人成就或作为。,三、解释个人分数的意义作用：其一是估计真实分数的范围；其二是了解实得分数再测时可能的变化情形。例：在一个智力测验中，某个被试的IQ为100，这是否反映了他的真实水平？如果再测一次，他的分数将改变多少？其置信区间为：X1.96SEXTX+1.96SE,已知该智力测验的标准差为15，信度系数为0.84，则其IQ的测量标准误和可能范围为：SE=15=6.0IQ=1001.96610011.7688112,四、比较不同测验分数的差异例；某被试在韦氏成人智力测验中言语智商为102，操作智商为110。已知两个分数都是以100为平均数，15为标准差的标准分数。假设言语测验和操作测验的分半信度分别为0.87和0.88。问其操作智商是否显著高于言语智商呢？,首先计算出差异分数的标准误：SEd=15=7.5在统计上，经常要求两个分数的差异程度达到0.05的显著水平，才能承认不是误差的影响。因此，将差异标准误（7.5）乘以1.96，结果为14.7，这表明个体在韦氏测验两半得分的差异高于大约15分，才能达到0.05显著水平。上述被试的差异分数110-102=8是不显著的。,第四单元影响信度的因素一、样本特征（一）样本团体异质性的影响异质性大，信度高（二）样本团体平均能力水平的影响,二、测验长度（一）测验越长测题取样或内容取样越有代表性（二）测验越长被试的猜测因素影响就越小。,三、测验难度四、时间间隔两次测验相隔时间越短，其信度系数越大（参见专栏5-3信度的特殊问题）,第四节测验的效度第一单元效度的概念一、效度的定义在心理测验中，效度是指所测量的与所要测量的心理特点之间符合的程度，或者简单地说是指一个心理测验的准确性。,二、效度的性质1.效度具有相对性任何测验的效度是对一定的目标来说的，或者说测验只有用于与测验目标一致的目的和场合才会有效。,2.效度具有连续性测验效度通常用相关系数表示，它只有程度上的不同，而没有“全有”或“全无”的区别。效度是针对测验结果的。（参见专栏5-4信度和效度的关系：1.信度是效度的必要而非充分条件；2.效度受信度制约）,第二单元效度评估的方法一、内容效度（content-relatedvalidity）什么是内容效度内容效度指的是测验题目对有关内容或行为取样的适用性，从而确定测验是否是所欲测量的行为领域的代表性取样。,内容效度的评估方法1专家判断法2统计分析法3经验推测法,内容效度的特性内容效度与表面效度（facevalidity）：表面效度是由外行对测验作表面检查确定的，它不反映测验实际测量的东西，只是指测验表面上看来好像是测量所要测的东西；内容效度是由够资格的判断者（专家）详尽地、系统地对测验作评价而建立的。,二、构想效度construct-relatedvalidity什么是构想效度指测验能够测量到理论上的构想或特质的程度，即测验的结果是否能证实或解释某一理论的假设、术语或构想，解释的程度如何。,构想效度的估计方法1对测验本身的分析2测验间的相互比较：相容效度、区分效度、因素分析法3效标效度的研究证明4实验法和观察法证实,三、效标效度criterion-relatedvalidity什么是效标效度效标效度又称实证效度，反映测验预测个体在某种情境下行为表现的有效性程度。根据效标资料是否与测验分数同时获得，又可分为同时效度和预测效度两类。,一个好的效标必须具备以下条件：效标必须能最有效反映测验目标，即效标测量本身必须有效；效标必须具有较高信度，稳定可靠，不随时间等因素变化；效标可以客观加以测量，可用数据或等级表示；效标测量的方法简单，省时省力，经济实用。,效标效度的评估方法1相关法：是评估效标效度最常用方法，它求测验分数与效标资料间的相关，这一相关系数称为效度系数。2区分法：是检验测验分数能否有效区分由效标所定义团体的一种方法。3命中率法：是当测验用来做取舍依据时，用其正确决定的比例作为效度指标的一种方法。,第三单元效度的功能一、预测误差效度系数的实际意义常常以决定性系数来表示，意旨相关系数的平方，它表示测验正确预测或解释的效标的方差占总方差的比例。,二、预测效标分数如果X与Y两变量呈直线相关，只要确定出二者间的回归方程，就可以从一个变量推估出另一个变量。,三、预测效率指数E=100（1K）,第四单元影响效度的因素一、测验本身的因素测验取材的代表性、测验长度、试题类型、难度、区分度及编排方式都会影响效度。二、测验实施中的干扰因素主试的影响因素被试的影响因素,三、样本团体的性质样本团体的异质性干涉变量四、效标的性质,第五节项目分析第一单元项目的难度一、定义:难度（difficulty），顾名思义，是指项目的难易程度。P=100%,二、计算方法二分法记分的项目：P=,(二)非二分记分的项目:P=100%,三、难度水平的确定项目的难度D值越接近于0.50，区别力越高。个体难度区间0.500.20是非题0.75；四选一的题0.63,测验的难度测验分数的正偏态与负偏态分布,第二单元项目的区分度一、定义项目区分度（itemdiscrimination）,也叫鉴别力，是指测验项目对被试的心理特性的区分能力。二、计算方法鉴别指数：D=PHPL,1965美国测验专家伊贝尔（L.Ebel）提出的用鉴别指数评价项目性能的标准,相关法1点二列相关2二列相关3相关法,三、区分度与难度的关系,第六节测验编制的一般程序第一单元测验的目标分析一、测验的对象城、乡区分界线二、测验的用途显示性测验:指测验题目和所要测量的心理特征相似的测验。预测性测验:指预测一些没被测量的行为的测验。,三、测验的目标工作分析对特定概念下定义例如：创造力特质为反应流畅性、灵活性、独创性、详尽性。确定测验的具体内容,第二单元测题的编写一、搜集资料已出版的标准测验理论和专家的经验临床观察和记录二、命题原则内容方面文字方面理解方面社会敏感性方面,三、编制要领1.选择题（注意事项）a题干所提的问题必须明确，尽量使用简单而且明晰的词语。b选项切忌冗长c.每题只给一个正确答案，其它属诱答。d.各选项长度应相等e避免题干用词与选项用词一致f选项最好用同一形式,2.是非题：又叫正误题，是指出一个论点要被试判断是否正确，或是从是非两个答案做出选择，因此可以把是非题看作是两个备选答案的选择题。,3.简答题在客观测验试题中，只有简答题是提供型题目，它要求被试用一个正确的词或句子来完成或填充一个未完成句子的空白，或者是提供一个正确的答案。有时将前者称之为填充题，后者称之为简答题。,4.操作题：是介于一般认知结果的纸笔测验和在未来真实情境的实际活动之间的测验，是让被试实际操作，如画图、走迷津、拼配物体等，可作为纸笔测验题的补充。,第三单元测验的编排和组织一、合成测验选择与审定试题1.选择试题形式2.审定题目测题的编排,二、测验的预试预测项目分析三、信度和效度考察信度效度四、常模制订,五、编写指导手册测验指导手册的内容有：1测验的目的和功用。2测验编制的理论背景以及测验中的材料是根据什么原则、应用什么方法选择出来的，许多手册还提供选择题目的统计指标。3如何实施测验的说明。4测验的标准答案和记分标准。5常模资料，包括常模表、常模适用的团体及对测验分数如何做解释