2020年让幼儿享受生活体验升级的乐趣论文

让幼儿享受生活体验升级的乐趣论文 21世纪的基础教育应把每个学生潜能的开发、健康的个性的发展、为适应未来社会发展变化所必须的自我教育、终身学习的愿望和能力的初步形成作为最重要的任务，这与传统教育中把基础主要定位于基础知识、基本技能和技巧的训练有很大的区别。我们必须让幼儿在生活中体验，来调整幼儿教育的价值取向。幼儿在生活中的体验是最纯洁、最自然的，这也应该是从事幼儿教学者追求的最高境界。笔者感受如下： 让学生体验生活的同时,呼唤教师要身同感受,真情实感,以教师独特的视角去提炼,以教师独特的心灵去感悟,进而与幼儿的生活体验相互摩擦、相互补充、换位体验，达到共鸣、共振、互启的目的。因而，精心策划，创设情境显得极其重要。如教学神奇的大口袋时，创设了以下三个情境，情境一：食物宝宝拥挤进入食道，大口袋妈妈噎得很痛很难受，食物宝宝停止进入。情境二：食物宝宝有序地进入食道，当所有的食物宝宝都汇聚在胃里的时候，感觉很拥挤很难受，大口袋妈妈十分痛苦。食物宝宝退出。情境三：食物宝宝自主地分成几个小组，在音乐背景下依次有序进入，尝试用身体动作创造性地表现细嚼慢咽、蠕动、消化、被吸收营养、排出体外的过程。实践证明，幼儿在这三个生活情境中不断体验，再辅以教师的不断交流、讨论，用肢体动作来表现食物在人体内的消化过程、感受主动探究人体奥秘的乐趣的目标自然达成。 对成人而言，幼儿更是一个切实的体验者，在体验中学习、获得和交往，体验得来的知识才是“真知”。新纲要指出：“尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐”。如音乐活动是实施美育的重要途径，幼儿园中应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成。目前，在音乐活动中让幼儿自主表达表现自己的快乐，体验这方面的教学还较为缺乏，如音乐活动内容较单一，趣味性强、新颖的游戏较少，过分强调技能技巧和标准化的要求，忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向，因而，在日常活动中突出艺术性、体验性，从而使孩子在音乐中不断感受艺术情趣，在探究中不断成长，促进每个孩子身心和谐、全面发展。如让幼儿通过自主感受音乐中的速度、节拍、力度，其中一个幼儿通过自身身体运动，来表达自己的理解和听觉体验。虽然与原音乐内涵风马牛不相及，但绝对不能打击，其中这是幼儿真切的体验，也是一种体验的本能反映。 幼儿园教育指导纲要中指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，“充分利用自然环境和社区的，扩展幼儿生活和学习的空间,共同为幼儿的发展创造良好的条件。因而，教师要多途径、活方式引导幼儿在生活中进行有效的体验学习。如：定期带领幼儿参加社区活动，充分挖掘人文资源、社会资源等，如：开展重阳节中的我活动，邀请社区的爷爷奶奶们共同参加，一起分享，生活中的浓浓敬老情谊在重阳节中达到高潮，只见：幼儿纷纷为爷爷奶奶们敲敲背捶捶腿，表演节目，还赠上了自己心爱的礼物送给老人，老人们仿佛重回童年，也为幼儿表演起了拿手的扭秧歌舞，老老少少在节日的氛围中一起唱唱跳跳，一片欢歌笑语。通过此项活动，幼儿认知、情感、态度、能力等方面获得更好的体验和发展。教师也自然融入其中，这样的活动多而不厌。 随着幼教课程改革的不断深入,生活体验式教学越发受到研究者和教师们的重视。所以，要不断强化体验认识方式，不断升级幼儿的体验情趣，不断强化幼儿的情感教育，使幼儿逐步积累对公共生活规范的认识和经验。如：开展我是小小消防员活动，请消防员叔叔给幼儿进行消防安全讲座，组织幼儿发放消防宣传单，呼吁大家要增强消防意识，规范自己的消防行为。同时，组织幼儿走进消防队，零距离感受。 再如：以“我是环境保护员”主题活动，老师、小朋友和家长充分利用旧报纸、塑料袋、光盘等废旧材料做成了丰富多彩的服装和道具。用塑料编织袋做成的充满夏威夷风情的草裙、用旧广告纸装扮成了西部牛仔、脸上画上油彩、身着装饰过的旧塑料袋，成为了街道上最亮丽的风景线。孩子们感受生活的快乐飞翔在街道上。体验童年幸福与快乐的同时，参与环境保护的责任心油然而根入其心中。 如何让幼儿亲临社会、参与社会实践过程中认识社会规范，掌握社会行为技能、体验社会情感的活动，已成为教育中不可回避的一道难题。笔者认为让幼儿在身临其境、身同感受、亲自操作的社会实践中，感受、发现、体验人与人之间的和谐、美好情感，学会与人合作、交往的技能和解决问题的方法等。这就要从孩子身边的事和物，言和行，拓展幼儿的生活经验。如：组织幼儿到菜场买菜，孩子们一听很开心，乐于体验，勇于体验，从体验中认识了许多蔬菜，而且对钱有了更深的认识，理财的意识萌芽了，“买什么”“如何买”“钱够不够”等问题可以得到初步解决了。同时，幼儿交际交往能力也得到了发展，语言能力也得到了锻炼，情感获得了满足。真实生活的再现，冲破了课的模式，幼儿能获得哪些方面的发展已不言而喻，幼儿的生活