福建省武平县实验中学2020年中考化学 选择题的解题之我见

化学选择题的解题之我见化学选择题的解题之我见 【原题再现原题再现】选择题（本大题共 10 题，每题 3 分，共 30 分。每题的四个选项中，只有一 个选项符合题意） 1下列过程只涉及物理变化的是（ ） A酒精挥发B蜡烛燃烧C食物腐败D食醋除水垢 2氧化铟锡是触摸屏技术重要材料，它由氧化锡和氧化铟熔融而成。氧化铟（Y2O3）中， 铟元素（Y）的化合价为（ ） A0B+2C+3D+6 3下列有关物质应用的叙述，错误的是（ ） A用日用洗涤剂去除油污B用碳酸钠做面点发酵粉 C用石油炼制汽油与煤油 D用甲醛溶液泡制海产品 4近期我国部分地区发生洪涝灾害，饮用水源受到污染。为保证居民正常生活，必须对饮 用水源净化处理。若用下述方法处理饮用水源：消毒自然沉降过滤，处理先后顺 序是（ ） ABCD 5维生素 C（C6H8O6）是人体不可缺少的营养物质。下列说法错误的是（ ） A维生素 C 不属于氧化物B维生素 C 中碳、氧元素质量比为 11 C维生素 C 能增强人体抗病能力D新鲜水果和蔬菜中富含维生素 C 6O2、H2O 和 CO2都是身边常见的物质。下列说法正确的是（ ） AO2能支持燃烧，可用作燃料 BH2O 由氢分子和氧原子构成 C可用带火星的木条鉴别 O2和 CO2 DCO2是光合作用的原料，空气中含量越高越好 7下列事实与对应的解释不相符的是（ ） A墙内开花墙外香分子不断运动 B水烧开后，壶盖被顶开分子体积变大 C甘蔗甜，柠檬酸不同分子性质不同 D物质热胀冷缩微粒间的间隙变化 8Mg(OH)2分解需吸收热量，生成耐高温的 MgO 和水蒸气。利用这一性质，可将 Mg(OH)2 添加到易燃性材料中做阻燃剂。关于 Mg(OH)2能起阻燃作用的叙述，错误的是（ ） AMg(OH)2分解要吸热，降低了可燃物的着火点 BMg(OH)2分解能够降温，使可燃物不易达到着火点 CMg (OH)2分解生成的 MgO 覆盖在可燃物表面，隔绝了空气 DMg(OH)2分解生成大量水蒸气，降低可燃物周围氧气的浓度 9 “接龙”是化学扑克（和普通扑克相似，牌面标注物质的化学式）的一种游戏，其规则 是：当上家出牌时，下家跟出的牌所标注的物质必须能与上家的反应。某局游戏中，甲 到戊五人各有一张不同的牌，牌面标注“CuSO4” 、 “H2SO4” 、 “NaOH” 、 “Fe” 、 “Fe2O3” 。若 甲的牌为“Fe2O3” ，且按甲-乙-丙-丁-戊依次出牌时能满足“接龙”规则，则丁的牌是 （ ） ANaOHBFeCH2SO4DCuSO4 10右图为硫酸钠和氯化钠的溶解度曲线。下列说法正确的是（ ） A温度升高，两种物质的溶解度都增大 B50的 Na2SO4饱和溶液降到 40时有晶体析出 C40时，75g 饱和 Na2SO4溶液中含 25g Na2SO4 D可用降温结晶的方法提纯含少量 Na2SO4的 NaCl 【命题意图命题意图】选取的试题是 2020 年龙岩中考化学选择题，知识点更全面并且通过学生 的做题中出现的问题，更能反映一些本质的内容，当然对于现在而言，教材还未讲完，更 别说复习，学生还未能掌握一些解题的方法和技巧，需要我们在接下去的教学中不断加强 和更新。 另外，做完题目后，告诉学生这是龙岩市 2020 年的中考题，学生有的激动，有的紧张， 有的茫然等等，激动的同学是因为自己得分较高，感觉中考也不过如此；而紧张的同学简 单的也搞错，看来基础不够扎实，激励自己在接下来的学习中要加倍努力了；茫然的同学 就可能得分太低，不知道该从哪里学起。这时候就可以趁机鼓励同学们在学习中要抓紧时 间，一步一个脚印，稳扎稳打的去掌握知识点。所以，我想通过选取的题目能给学生一些 正能量。 【学生回馈学生回馈】抽取两个班的答题情况分析，每班 35 人参与答题，有 3 人全对，占 4.3%， 下表是答对的表格对比情况： 题号12345678910 九 9 班35 人35312424292831211720 九 10 班35 人33352628292328221622 合计70 人68665052585159433342 得分率%97.197.194.394.371.474.382.972.984.361.447.147.160 从以上表格情况来分析，得分情况并不理想，除 1、2、5、7 的题目得分率高于 80%外， 其余都不理想，特别是第 9 题，当然第 9 题还没有讲过的知识，得分率低可说的过去，但 有些题目没完全讲过是可以通过排除法来解答的，比如第 5 题，答案 B 中维生素 C（C6H8O6）中碳、氧元素质量比为 11，是错误的，这是碳、氧元素的原子个数比，只要 知道元素质量比计算的同学就该判断 B 就是错误说法就能选出答案是 B 了，至于 C 答案中 “维生素 C 能增强人体抗病能力 ”是不是正确说法也已经不重要了，因此，这题如果学生 会做错，也只能说明该生对“根据化学式计算的一些知识”没有掌握好，在教学中要加强 这方面的知识训练。 【试卷评析试卷评析】引用去年命题组的说法：中考试题是为贯彻义务教育化学课程标准 （2020 年版）修订精神，落实2020 年福建省初中学业考试大纲考查要求，本着“凸 显化学学科价值与学科特质”的指导思想来命题的。 其中，试题考查情况对应如下： 题号素材内容 1生活中常见的物质变化 2触屏技术材料（求元素的化合价） 3生产生活中常见化学物质的应用 4饮用水源的净化处理 5人体中不可缺少的营养物质的功能及存在（化学式的含义） 6身边常见的物质及环境保护 7生活中常见的自然现象（微粒的基本性质） 8阻燃剂、燃烧与灭火 9化学扑克游戏（单质与化合物之间的反应） 10物质的提纯（溶解度曲线的应用） 19 题是联系实际的试题及素材内容；第 10 题是涉及实验内容考查的试题。通过上 表，不难发现 2020 年中考试题 90%的试题背景素材均紧密联系实际。命题者期望学生通过 解决具体的、真实的问题，并在问题解决中感悟化学学科在解决生产生活问题、参与社会 决策中的独特价值。 【应对策略应对策略】选择题是一类客观性试题，考查的信息量大、概念性强、知识覆盖面广、 考查的角度和层次多且评分较客观，因此，选择题就成为制约很多考生整份试卷得分的瓶 颈。 我在试卷讲评的教学中，做法是先把改过的试卷发回给同学，让他们有足够的时间去 看去想自己的答题情况，小结完自己的错误后再来参与教师的讲评分析，就更能加深对知 识的理解，以便在以后的解题中不再犯同样的错。二是在讲评过程中，可以变换各种不同 的方法评析，比如，让同学起来分享他们的对错情况，这样可以让错误的或正确的思维在 他们同学之间升华，从而提高他们的得分率；讲评决不按步就班，不能一题一题的让老师 来说，“满堂灌”是使不得的、也是没有效果的。 三是在讲析过程中可以不断的提醒学生该用什么方法来解题也是很重要的，解化学选 择题的方法很多，我们要根据题目的不同来选择不同的方法，归纳了一下，选择题考查物 质的组成、结构、性质、用途、制法或对一些概念定义叙述的试题要进行直接选择，解答 此类试题时，要依据题目所给条件，借助已学知识进行分析和判断，直接得出结论这 样的方法叫直接判断法（或称记忆选择法），题目的 1、3、4、6、7 这些题就可以利用平 常掌握的知识直接选择答案；还有其它方法，比如淘汰法、信息迁移法、推理判断法、比 较排除法、守恒法等等。2、8 用信息迁移法，信息题往往是起点高，落点低，信息在这里 只是需要同学们利用平常知识的再应用再巩固，第 2 题就是考“根据化学式求某一种元素 的化合价”而已；而第 8 题是考燃烧和灭火的知识罢了，在燃烧条件中，学生只要记住物 质的着火点是不会改变的就能正确选取答案 A 了。那么选择题的难题就是第 9 题和第 10 题 了，第 9 题是考查单质、化合物之间的性质反应或转换的知识，个别学生对这类题目连单 质化合物都不会判断，更别说物质间的性质转换了，所以要解答这类题，在平常的教学中 要解决好物质的分类，并了解掌握常见物质之间的化学性质，这样才能解答好这类题；第 10 题是考查物质溶解度曲线的内容，在第六章的知识大多内容都可以用溶解度曲线来解决 问题，从溶解度曲线中可以确定：该物质的溶解度受温度的影响情况（随温度的升高是 增大？减小？还是变化不大）？多种物质的溶解度在同温度下对比大小？物质的结晶 方法？以及两种物质混合结晶分离方法的选择？一种物质或多种物质的溶液中溶质质量 分数的大小对比？等等的内容都可以从溶解度曲线中找到答案。另外，讲评一道题目不能 只是告诉学生答案而已，还得多角度多方法让学生知其然还能知其所以然，比如，第 8 题： Mg(OH)2分解需吸收热量，生成耐高温的 MgO 和水蒸气。利用这一性质，可将 Mg(OH)2添加 到易燃性材料中做阻燃剂。关于 Mg(OH)2能起阻燃作用的叙述，错误的是（ ） AMg(OH)2分解要吸热，降低了可燃物的着火点 BMg(OH)2分解能够降温，使可燃物不易达到着火点 CMg(OH)2分解生成的 MgO 覆盖在可燃物表面，隔绝了空气 DMg(OH)2分解生成大量水蒸气，降低可燃物周围氧气的浓度 初看上去是一道信息题，对学生而言，Mg(OH)2这种物质，学生不是很熟悉，要从题目 中了解，Mg(OH)2添加到易燃性材料中可做阻燃剂，顾名思义就是阻止物质的燃烧，而燃烧 的条件是什么，学生应该是比较清楚的，而 A 答案中“Mg(OH)2分解要吸热，降低了可燃物 的着火点”的说法，而教材中着火点是不能降低的，这样很容易就能确定本题选“错误的” 答案是 A。当然，如果某些同学缺少这一常识，可以继续对比 B 答案说法，也是解释着火 点的问题，可 A、B 两答案说法各异，那答案必然是其中之一，C 说法“MgO 覆盖在可燃物 表面，隔绝了空气”是说的过去的， “隔绝了空气”自然能阻燃，D 中“生成大量水蒸气， 降低可燃物周围氧气的浓度”说法要告诉学生水溶解了一些氧气，也就降低了氧气的浓度， 也能起到阻燃目的了。通过这题很好的告诉学生，学习不能死记硬背，要把知识灵活应用 到生活中，而不能把知识孤立起来。 【体会与收获体会与收获】通过本次试题的讲评，以及对以往试卷的分析讲评，我都告诉学生， 每一份试卷或是一个题目总是有它的道理、隐含一定的原理，你只要熟读和深知就能明白 其中的内涵，每道题会有不同的解题方法，一道题也有多种解题的思路，要不断去思考， 去总结，定能学到很多的方法和知识，特别是一份考卷里，常见的方法你已经熟知的话， 肯定会有一两道的题目你觉得很新颖，其解题方法值得你去好好体会的。那么，与此同时， 既然考试也好，做题也好，是去学习新方法，或是去巩固一些解题方法的话，又何尝会讨 厌考试或做题呢？我们说虽然对于学生而言，从小学开始，学生便面临这数不胜数的考试。 数十年前学生就感慨“考考考，老师的法宝；分分分，学生的命根” 。关键是我们应该如何 去正确对待考试的功能了，我认为考试有如下一些功能：选拔功能。举办统一的考试， 用统一的标注给出分数，按分数进行某方面选拔，不仅快捷、客观，而且公平。作为一种 选拔功能，考试的作用是无可替代的；反馈功能。一阶段学习结束以后，学生对自己的 知识掌握程度的了解往往存在着误区。通过考试，学生可以了解到自己的知识存在哪方面 缺陷，更可以很方便地知道自己在集体中的层次；还有，教师也可以通过成绩来分析自己 的教学过程中存在某方面不足和需要改进的地方；激励功能。通过考试，学生可以通过 自己成绩的落差来矫正学习过程中的自满情绪，同时，对于成绩优秀者也是一种激励与促 进。长期不考试会导致学习过程缺乏足够的动机。 所以，对于学校而言，考试是不可替代的。对于学生，长期不考试也很难取得好的效 果。那么我们就要好好的把握这些考试的作用，不能把考试当作教学目的而应该当作一种 教学工具。 【有效讲评教学有效讲评教学】试卷讲评是初中化学复习阶段课堂教学的重要组成部分。积极高效 的化学试卷讲评不仅能纠正学生平时化学学习中对某些知识点的错误认识和理解，还能规 范解题、熟练技巧、查漏补缺，同时也能发展