语文人教版九年级下册孟子两章.ppt

孟子两章,第一章：得道多助失道寡助,学习目标：1、疏通得道多助，失道寡助的大意。2、理解文章的中心论点。理清文章的论证思路及结构。3、体会孟子的民本思想，加深个人修养。,孟子,孟子：名轲,战国时期著名的思想家、教育家，是继孔子以后儒家学派的代表人物，与孔子合称“孔孟”，有“亚圣”之称。他生活在兼并战争激烈的战国中期，主张行“仁政”以统一天下。提出“民为贵，社稷次之，君为轻”的民本思想。与弟子万章、公孙丑等著书立说，有孟子（现存七篇）一书传世。是儒家学派的经典著作之一，记述了孟子的言行、政治主张、哲学主张及个人修养。,解释下列红色的字词。1、三里之城2、七里之郭3、委而去之4、域民5、亲戚畔之6、天下顺之,内城,外城,放弃,离开,限制,通“叛”，背叛,归顺，服从,一读课文字词积累,合作探究,合作指导：1、共同体小组长做好引领，各位组员依次将早读预习中发现的疑难向小组提出，组内商议解决。2、共同体小组长记录小组内共性疑难问题，以备全班合议。3、共同体小组长为D号同学领学本部分内容，准备全班大展。,二读课文疏通文意,各组B1号背写课文前半部分，B2号背写课文后半部分,各组C2号标注课文前半部分重难点字词，C1号标注课文后半部分重难点字词,班内大展,展示期间的注意事项：（1）仪态大方，声音洪亮，语言文字规范。（2）重点明确，纠错及时，翻译准确完整。,亮出你自己，展现小组风采,本文的中心论点是什么？作者是怎样提出论点的？,提示：1）一篇议论文，中心论点一般出现在文章的题目、开头、或结尾中。2）判定一篇议论文论点的依据：完整的判定句与文章主要内容紧密联系,中心论点即篇首两句：“天时不如地利，地利不如人和”。文章开篇、即提出观点。,合作探究,文中首先选取攻不下城的例子(事实论据)阐明“天时不如地利”，然后同样选取守不住城的例子，从防御一方的溃败来阐明“地利不如人和”。最后得出结论“得道者多助,失道者寡助”(从战争推及到治国)。,中心论点提出后作者是怎样进行论证的？,合作探究,从“得道者多助，失道者寡助”的结论中，你能体会到孟子怎样的思想呢？,“道”，指的是统治者施行的“仁政”。体现了孟子的“民本”思想。,体会感悟,课堂小结,通过孟子的论证可以看出，无论在什么时候，“天时”“地利”和“人和”缺一不可。尤其是“人和”，这是我们当今社会合作意识的一个重要方面。,第二章：生于忧患，死于安乐,学习目标：1、学习生于忧患，死于安乐，翻译课文。2、分析课文的论证思路，领悟“生于忧患，死于安乐”的道理。3、体会孟子的忧患意识，加深个人修养。,给下列红色的字注音,舜（）畎亩（）傅说（）胶鬲（）拂士（）行拂乱其所为（）曾益其所不能（）,给下列红色的字注音,舜（shn）畎亩（qun）傅说（yu）胶鬲（g）拂士（b）行拂乱其所为（f）曾益其所不能（zng）,第一自然段舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市,起，被任用,被选拔,译文：舜从田野之中被任用，傅说从筑墙的泥水匠中被选拔，胶鬲从鱼盐贩中被举荐，管仲从狱官手中被释放并被录用为相，孙叔敖从隐居的海边被举用为令尹，百里奚从市井中被赎回并选用为大夫,田间、田地,筑墙,贩卖鱼和盐,狱官,海滨,集市,故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。,所以,将要,责任使命,指示代词,这,违背,词类活用:苦：劳：饿：空乏：乱：动：忍：,形容词的使动用法，使痛苦,形容词的使动用法，使劳累,形容词的使动用法，使饥饿,形容词的使动用法，使资财缺乏,形容词作动词，使动用法，使颠倒错乱,动词的使动用法，使惊动,动词的使动用法，使坚韧,古今异义:所以,古：用来（通过那样的途径来）,今：表示结果关系的关联词。,通假字:,曾：通“增”增加,原文：故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。译文：所以，上天要下达重大使命给这样的人，一定要先使他的内心痛苦，使他的筋骨劳累，使他的体肤经受饥饿（之苦），使他受到贫困（之苦），（用种种）行动去阻碍、扰乱他的事业。（通过这些途径）来使他的内心惊动，使他的性格坚强起来，不断增长他原来所不具备的才干。,人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡，,常常,奋起，指有所作为,守法度的大臣,词类活用过：入：出：敌：,名词作动词，犯过失,动词作名词，国内,动词作名词，国外,名词作形容词，敌对的,通假字,衡：通横，梗塞，指不顺。,拂：通“弼”，辅佐。,译文：一个人常常犯错误，然后才能改正；内心忧困，思虑堵塞，然后才能有所作为；（一个人的想法，只有）从脸色上表现出来，从吟咏叹息声中表现出来，然后才能被人们所了解。而一个国家，内部没有坚持法度的大臣和辅佐君主的贤士，外部没有敌国外患，这个国家就往往会导致灭亡，,明白,表现,然后知生于忧患，而死于安乐也。,词类活用生：死：,形容词作动词，使动用法使生存发展,形容词作动词，使动用法使萎靡死亡,译文：这样以后，（人们才会）明白在忧患中可以使人谋求生存，然而在安逸享乐中必将导致灭亡。,在,课文第一段中，作者共列举了哪些人物？这六位人物有什么共同的特点？六位。即“舜”“傅说”“胶鬲”“管夷吾”“孙叔敖”“百里奚”。这六个人出身都卑微。（种田、筑墙的、贩卖鱼盐的、犯人、隐居者、奴隶），他们都是经过艰苦的磨练，显露出不同凡人的才干，后来都被统治者一一委以重任，而且干出了一番出色的事业。,细读课文,作者列举这六个人的事例有什么作用？,为下文“天将降大任于是人也曾益其所不能”这一著名结论作铺垫。可作为论据，证明忧患使人有所作为。,思考,一下：本文的中心论点是什么？,文章最后一句：“生于忧患而死于安乐”。,判断,读第二段，分析第二段是怎样的论证思路。,第二段从、国家两个方面，从两个角度进行论证（论证方法）。先论述了人常常处在困境中才能振作精神，努力奋斗，发挥主观能动性，冲出困境而有所作为；然后说到，从论述国家如果没有忧患，则