教学论文 浅谈小学生习作评价的有效策略

浅谈小学生习作评价的有效策略【内容摘要】为了培养学生自主写作能力，探索作文评价的有效策略，我以习作教育为研究载体，开展了探索小学生习作评价的研究。 我改变传统的作文评价方式，淡化最后的总体评价，重视的是过程性评价、导游性评价和激励性评价，把习作评价的重点放在学生的学习过程上。 引起学生对作文评价的关注和思考，正确审视自己的习作，自主参加习作热爱表达，逐渐增强学生习作的自信，形成技能。【关键词】作文评价责任感兴趣修正能力【本文】学生不擅长写作文，积累不足，作文差，另一个不关心老师的评价，老师的评价真的没有起到激励和指导的作用。 经常是老师辛苦批改的作文，学生对这些面孔空洞评价也不能接受。 许多学生只是跑步看，只关注等级和分数，关上笔记似乎万事顺利，应该在一次作文训练中划上句号。 学生对评论的漠然态度，使人觉得习作的评价方法和评价语言不能引起学生的兴趣，因此写作不好，害怕作文，写作是一项艰巨的工作。 改变这一现状，探索作文评价的有效策略，并不是有效提高学生作文水平的有效途径之一。 只有学生有表达的内容和欲望，才为我们培养学生的表达和写作能力提供了可能。对此，我认为语文教师应注意以下几点1 .通过评估，建立对话平台首先，在作文评价过程中，针对学生习作中存在的问题，要注意眉间、旁间、段间的活用，建立与学生交流的平台，让学生在得到老师批改的作文后，有面对面交流的亲切感，可以通过老师的建议自主修改习作。 比如说，如果学生的作文不具体生动，我就会在旁边提出“他是怎么说的”的建议。写作让读者更了解他。 “妈妈是怎么想你的，她是怎么想的，还是怎么说的，什么样的细节会让你感动，温暖，还有和大家共享的东西”“这个时候，你的心是怎么想的，写下你真正的想法”这样的建议和建议，平等和交流，让学生的心与心之间的距离接近，在良好的诱惑下教导学生学习技巧，最重要的是学生能够看到这样的评价，根据老师的建议和建议自行修改，保护学生的自尊心，激发学生的创造力其次，习作评价特别注重学生的学习态度，重视学生责任感的培养。 第一次习作，我对学生习作提出了细致的要求。 要求学生一笔一画写好字，好好标点。 学生习作中标点符号的写法不规范，占有上有错误，尤其是大多数学生对冒号、双引号、省略符号的写法或占有不规范等现象，初次评价要彻底纠正错误。 我在评价中指出问题，在专业适当场所进行规范性书写的同时，要求学生重新审视习作，注意每个标点的书写和占有，注意书面清洁。 作文收到的时候，我还要检查上次指出的问题，认真回答修改情况，让学生关注评价，同时培养学生认真练习的态度，让学生意识到修改作文也是自己的责任，自己要对自己的练习负责。2 .通过评价，提高修正能力评价的最终目的是确立学生习作自信，提高习作能力。 养成修改习惯，提高修改能力是提高习作质量的关键之一。 每次习作讲评后，我要求学生根据老师的评价进行修改，小题目的习作，补充文字少的习作，主要是用铅笔在间隔和旁边的空白处修改的问题很多，要调整水平，进一步细分内容，要求学生重新审视，清单。 执行这种评估可能需要时间，老师需要花更多精力。 经过一段时间的训练，学生的习作水平提高了，写作态度和修改态度也发生了变化，认真推测了我提出的评价，能够进行正确的修改，内容更具体，更细致。 看到所有学生在实行评价方面都有进步，感到值得付出时间和精力。例如，一个学生在习作母爱中这样写道。 “这是我第一次发高烧，妈妈急忙给我打针。 妈妈用酒精涂在我的手上，把调好药的香槟插在针管里，妈妈把针插在手背上，用胶带固定在我的手上”“妈妈给我别针时，你说了什么？ 是用什么样的语调说的？有什么样的心理活动和行动呢？ 练习更加生动。 “学生修改的作文是：“我第一次发高烧时，妈妈急忙给我注射。 妈妈用酒精涂在我的手上，把调好了药的香槟插在针管里，亲切地说：“辰，妈妈注射的时候，感到疼痛就叫喊。” 我点点头说“嗯”。 妈妈把针扎进我的血管时，疼痛使我的手不由得轻微颤动。 我本想哭，但看到妈妈疲惫的眼神，又忍住了。 看到我的心情平静下来，妈妈用胶带把针钉在我的手背上。 “看到评价中指导，执行中提高，学生习作端正，修正能力提高，习作质量越来越好，我心里很高兴。3 .通过评价，诱导材料的积累学生习作内容空洞，语言贫乏等是普遍现象，我主要利用评价的指导作用，使学生注意生活，广泛阅读积累，为写作储存丰富的资料。 写作文时，有的学生只写过春节准备年产、放鞭炮、吃团圆饭、庆祝新年的人们所熟知的东西。 我在作文评价中提出“小心观察，有什么宁强特有的风俗”。 学生深思熟虑地回家给爷爷奶奶做了新材料。 因此修改过的作文中“吃汤”“喝八粥”的习惯变多了。 因为有广泛的素材，所以一写作文就会说出来。 学生写作文宁强的春节时，大多数学生都写“第一次做饭”“第一次走夜路”“第一次骑自行车”，但题材陈旧，阅读并不新奇。 在习作评价中，我教学生思维方式，选择了生活中容易被自己忽视的第一个。 在我的指导下，学生的想法被打开，进行了第二次同题练习，“第一次游泳”“第一次获奖”“小交通警察”“第一次爬树”“第一次撒谎”“第一次举手发言”等真实而崭新的题材。4 .通过评价，引起练习的兴趣在作文评价中，我充分发挥评价的鼓励、指导性、诊断作用，及时指出学生作文的亮点，肯定，肯定优等生的整篇作文，肯定后生的话只要一句就好。 即使学生语言不流利，结构不完善，我也不是一条一条地死去，而是尊重每个孩子的认知度、知识水平的差异，积极保护孩子的创造性，尊重、理解孩子的劳动成果，肯定优点，提出建议，确立习作自信，指导习作方法，激发习作兴趣。 在评价学生习作的时候，如果多加欣赏和赞美，学生就会对老师产生信任和亲切感，老师也许会无意中表扬一句话，点燃了学生