2010高考考什么(陆益彰).ppt

,2010广东高考考什么,面向考生和家长，对教师有一定的参考价值依据高考的规律，分析高考的考什么、怎么考指出历届考生普遍存在的主要问题通过具体的题目进行复习备考的方法指导考生复习和备考的心理分析和指导,综合科目考试的发展轨迹广东高考综合科目考试之我见如何应对综合科目考试,综合科目考试的发展轨迹,国外综合科目考试,适应开设综合课程的需要适应不同选科取向的学生的需要作为大规模监测教学质量的工具,我国高考综合科目考试的源起,起源：保送生综合能力测试推广：面对高考的批评，需要有所变革理论说法：知识综合化的趋势解决问题能力综合化的趋势实际考量：减低考试压力解决高考公平性问题导火线：3+X方案,高考综合科目考试的嬗变,跨学科的，以问题为导向，以能力为主的综合,各学科试题的拼盘,综合科目考试的价值,保持原来的大文、大理分科传统保证学生有较为全面的知识基础保证高考有必要的选拔性保证高考的相对公平减少选科考试所带来的考务工作困难,综合科目考试的问题,无法真正进行综合考试纸笔考试难以真正考查学生的能力无法真正减轻学生的考试压力将外部的不公平转移为内部的不公平,广东高考综合科目考试,广东综合文/理科考试的特点,以选拔为目标，不同于原来的文/理科基础拼盘式考试与X科考试的不同：形式与工具的变化试卷：从按难易分布，到按题型切块时间：单科120分钟，到三科150分钟题量：总题量增加，单科题量减少分值：总分值增加，单题分值增加，学科分值减少内容范围：单科覆盖面变窄应考人群：部分考生，到全体文/理科考生,广东综合文/理科考试的特点,与X科考试的不变：本质和要求上的一致性质：强调选拔、区分度要求：能力考查为主方向和指导思想：全面考查素质命题重点：骨干知识考查策略：如何考查学生能力的方式、方法地理学科的非纯文科性质的影响基于新课程的立场不变要求学生更加注意全面均衡发展,近年来各学科高考特点简析政治,注重主干知识的再现，突出试题的基础性坚持能力立意，注重考核学生综合素质和能力背景材料与考生的学习生活经历相适应，呈现方式丰富多样积极开发当地考试资源，突显试卷的地方色彩注重试题的人文精神，体现对情感态度价值观的考核,近年来各学科高考特点简析历史,贴近时代、贴近社会、贴近考生实际的10大热点：制度创新、社会改革、民主共和、理性爱国、生态文明、社会保障、民族团结、和平与发展、建立有效政府、建立以追求公平和效率为目的的社会主义市场经济从政治史走向社会史，包括：家庭、商业、人口、教育、生态、抗灾、社会结构变迁等从传统史学到现代史学从采点打分到采点采意相结合打分,近年来各学科高考特点简析地理,试题注重地理新课程理念的渗透重视对考生地理素养的考核突出地理学科的有用性重视对考生地理探究能力的考核重视资源、环境、人地关系与区域可持续发展的考查重视对地理基本概念和地理主干知识的考查自然地理侧重考查地球表层的各种自然要素人文地理侧重考查与人类生产生活密切相关的地理问题区域可持续发展则以人地关系为主线，以人类面临的人口、资源、环境、发展等问题为重点注重考生运用地理图表能力的考查注重考查考生获取和解读地理信息的能力体现地理学科的综合性重视“热点问题”的考查,近年来各学科高考特点简析物理,稳中求变，体现课改方向加大考查能力的力度，命题设计突出真实性和情境性重视考查学生得出结论的过程注重基础，突出主干，较好地处理主干知识与非主干知识考查的关系以联系生活、生产实际、科学前沿为背景，关注科学发展现状，渗透科学研究方法关注物理学的技术应用所带来的社会热点问题实验试题强调设计和探究能力,近年来各学科高考特点简析化学,保持考试的选拔性功能，并通过个别难度较大的试题加以体现绝大部分考点是主干知识和典型物质以能力测试为主导、全面检测考生的化学科学素养对实验与探究能力、信息处理能力的考查在整份试卷中所占分量最重知识考查以综合最典型、常见物质知识为主试题难度由浅入深，分层设问,近年来各学科高考特点简析生物,选材取向自然界和社会生活中的一些生物学问题生物科学发展史上的重要事件对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展重视信息处理能力的测试包括信息的提取和信息的表述两方面与其他能力测试结合进行重视探究能力的测试提出问题与构建假设实验设计和操作结果预测和结论保持一定比例的记忆水平测试,如何应对综合科目考试,注意两个问题,把高中必修课作为高中教学的重点要从高一起就抓紧抓好在必修课结束之后要进行复习，保证学生建构起学科知识的结构要组织包括必修课所有内容的水平测试在上选修课时要不断回顾必修课的内容保证学生的全面发展不要偏科要有自己的专长,处理好五个关系,高考复习要处理好如下关系：考试说明和课程标准、教材的关系直接依据考试说明，全面依托课程标准和教材知识理解与解题的关系重在理解，适当训练重点知识和一般知识的关系抓紧重点，不忘一般难题与基础之间的关系基础扎实，量力而行学科之间的关系全面均衡，有所侧重,把复习课当新课来上,要在新的高度上来整理所学的基本知识全方位、多角度认识所学的基本知识注意建立相关知识的联系，形成合理的知识结构注意知识的条件和应用范围把握好知识的特点重点突出，全面照顾重点知识是学科知识结构中处于联结中心，起挈纲带领作用的知识成为其他知识的基础的知识重点知识是学生能力发展的重要依托非重点知识是往往理论联系实际的桥梁非重点知识的重复少，遗忘率高,针对难点和学生在能力上的薄弱环节进行强化训练对本学科的难点要有全面和深入的分析难在哪里学生的常见错误及其原因把握分寸，适量精练要给学生留下发挥的余地让学生自行归纳和建构知识体系在规范化的训练中，要给优秀学生留下自己发挥的余地不要追求进度，由教师代学生解决难题大