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文档简介
感受法律的尊严【学习目标】 课标要求:一、知识目标:、违法行为的含义及其类别 、刑法的含义、犯罪的特征 、我国刑罚的种类二、能力目标:、能结合违法犯罪的有关案例,正确判断什么是违法行为,什么是犯罪行为。、逐步形成自我控制、约束自己不良行为的能力。、初步学会分辨是非、分析事物的能力。三、情感态度价值观目标:、树立尊重规则、尊重法律的观念。、感受法律的尊严,做知法守法爱法的人。、加强自身修养,增强法制观念,防微杜渐。目标达成:1、 知道违法行为的含义及其类别2、 知道犯罪的含义及其特征学习流程: 【课前展示】1、社会生活为什么离不开规则?2、社会生活中的规矩是什么?3、社会生活中调节我们行为的规则有哪几种?4、道德,依靠 、 和 的力量,力求在人们心中定出准则;纪律、规章,按 的需要,定出在 适用的准则。5、法律的三个最为显著的特征是什么?6、法律的作用是什么?【创境激趣】通过前边的探讨和学习,我们知道:我们每个人都是社会的一员,每个人的行为都不可能是随心所欲的。人的行为如果不加以约束,那将会给别人、给社会、最终会给自己带来不利,造成危害。所以,有规矩,懂规矩,守规矩十分重要,没有行为规矩是不行的。法律是一种特殊的行为规范;生活需要各种规矩,更需要法律的规范和保护;我们生活离不开法律,学法、用法、护法是我们应尽的责任,爱法是我们应取的态度。那么,我们可不可以违法呢?违法行为又会受到怎样的制裁和处罚呢?这就是第二框题法不可违将要学习和讨论的内容。【自学导航】 1、人们行为的底线是 。2、我们维护自尊,培养自信,实现自立,力求自强,一个重要的条件就是要 ,尤其不能 。3、填表93页,组内完成,然后各组派代表汇报。4、什么是违法行为?5、违法行为的种类?各自违反的是什么法律?6、什么是刑法?7、刑法的作用是什么?8、什么是犯罪?9、犯罪的三个基本特征是什么?10、什么是刑罚?11、刑罚的种类有哪些?12、主刑、附加刑各包括哪些? 【合作探究】 1、 中学生某某,小时因父母溺爱,经常顶撞父母上学后无心学习,经常旷课、缺交作业,被学校给予记过处分。但他并没有接受教训,反而结识了些游手好闲的朋友,经常拿别人的东西不还,后来因携带管制刀具、试图结伙斗殴被公安机关罚款、拘留。但他仍不思悔改,为搞钱玩网络游戏,竟持械多次拦路抢劫,并致人死伤。最终被法院判处死刑、剥夺政治权利终身,并没收个人全部财产。 (1)违法行为可以划分为哪些类?本案例中当事人的行为哪些行为是民事违法行为?哪些行为是行政违法行为?哪些行为是刑事违法行为?(2)本案例中当事人的行为哪些行为是一般违法行为?哪个是犯罪行为?为什么说这个行为是犯罪行为(特征)?(3)这类行为应受何处罚?这种处罚包括哪些种类?(4)本案例中当事人从违纪到一般违法发展到犯罪的过程,说明了什么? 【展示提升】 典例分析 知识迁移观察与思考材料一:某中学学生刘某接触到一些社会上的不良青年,在他们的影响下,初二时开始旷课、迷恋网吧,搜寻色情、凶杀等信息,导致精神萎靡、无心读书。初三时,因利用赌博机聚众赌博,被公安机关构留,但他仍不悔改,为还赌债,绑架了同学李某,并勒索人民币2万元,被依法判处有期徒刑3年。材料二:该中学根据刘某一案,就“如何增强和提高自我保护意识及能力”展开班会讨论,并做出“不允许学生打电子游戏和进入营业性网吧、不允许学生组织和参与赌博”等规定。(l)刘某有哪些违法行为?(列举两例即可)(2)材料一,他从迷恋网吧到违法犯罪的过程说明了什么? (3)根据材料二,请你为本次班会设计两条警示语。 【强化训练】 一、单项选择1、所谓违法行为,是指( ) a、不履行法律规定的义务或做出法律所禁止的行为 b、违反社会规则的行为 c、违法纪律的行为 d、违反社会公德的行为2、小刚与李明、小群在观看音乐会时大声喧哗、打闹。他们的行为属于( )a、违反了行政法,应受行政处罚 b、违反了民法,应承担民事责任c、违反了刑法,应受刑事处罚 d、违反了宪法3、高中男生李某(17岁),平时喜欢上网。有一天在网吧看到旁边一男生好像很有钱。就尾随其出门,在僻静处拿出水果刀,从该男生处抢得400元。李某的行为是( )a、违反了行政法,应受行政处罚 b、违反了民法,应承担民事责任c、违反了刑法,应受刑事处罚 d、不道德行为,应受舆论谴责 4、犯罪最本质的特征是( )a、刑事违法性 b、具有严重的社会危害性c、具有一般社会危害性 d、刑罚当罚性5、判断一种行为是否犯罪,首先要看这种行为(C)A、是否触犯犯罪 B、是否触犯刑法 C、是否具有严重的社会危害性 D、是否应该受到惩罚6、某中学生用50元从一青年手中买一辆偷来的自行车,被公安局罚款。这名中学生的行为属于(D)行政违法行为 民事违法行为 刑事违法行为 一般违法行为A、 B、 C、 D、7、某中学生沉迷于网络游戏,为筹措上网费用,偷盗财物,结果被公安机关处以行政拘留。
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