2020年校本培训年度培训总结

校本培训年度培训总结沟通的本质属性是什么？这是主观性。交往理论认为，教师和学生都是教学过程的主体，都是具有独立人格价值观的人，都是彼此关系的创造者，都是交往的主观能动性，都是完全平等的人格。新课程倡导通过沟通来破除当前师生人际关系中普遍存在的教师中心主义和管理主义倾向，重建人性化、和谐化、民主化、平等化的师生关系。其次，师生之间的交流主要表现在师生之间的对话，这需要“文本材料”。央视实话实说栏目每期都有一个主题。主持人、特邀嘉宾和与会观众都紧紧围绕主题，进行互动交流和对话。对话材料来自他们自己的生活经历。这种材料可以说是一种“经验材料”。教学类似于实话实说。教科书中每一课的主题就像是老师和学生之间的对话。这个主题下的许多内容就像是老师和学生之间的对话材料。教师和学生需要在有限的时间和空间内，围绕对话主题，依托对话材料，开展互动教学对话。这种对话的基本材料是教科书提供的“文本材料”。此外，对话材料用于交互式教学对话。这种对话的基本材料是教科书提供的“文本材料”，此外还有其他相关的教学材料。如果没有这样的“文本材料”，那么师生之间的教学对话就会失去支持，变得漫无边际，这是不可能操作的，实际上也是不可能的。因此，教科书这样的“文本材料”不是不可缺少的，而是不可缺少的。2.如何解决教学设计中学生分析不足的问题？答：准确把握学习情境是良好教学设计的必要条件。下面，我就学习情感在教学设计中的理解和应用谈谈自己的看法，与大家交流。学习情境分析是教学设计系统中“影响学习系统最终设计”的重要因素之一。认真研究学生的实际需求、能力水平和认知倾向，设计学习型教学，优化教学过程，可以更有效地实现教学目标，提高教学效率。教学设计必须关注学习和学生，帮助每个学生有效地学习。因此，我把理解学生的兴趣和动机作为分析教学中学习情况的切入点。(1)了解学生的兴趣和动机是激励人们为了达到某种目的而行动的内在因素；动机来自人们的兴趣和需求。课堂教学的对象是活生生的学生。学生是学习的主人。教学生学会学习是教学活动的核心。教师追求的语文教学目标和要求必须通过学生的学习活动来实现。因此，要想在语文教学中取得成功，就必须认真分析和了解学生的心理需求，想方设法激活学生的内在动力，采取各种有效措施，使学生的兴趣和需求进入合理的轨道，从而调动学生的学习积极性，将外在的教学目标体系转化为学生的心理需求，成为学生的学习目标，使学生从“我想学”转变为“我想学”。只有当学生对自己所学的东西感兴趣并形成内在需求和动机时，他们才能主动实现目标，教学目标的实现才能得到保证。(2)分析学生的知识和能力水平是学生实现目标的基础。教学设计应遵循教学规律，符合学生的知识结构。成功教学的关键在于学生能够主动学习并有效地吸收和运用它。教学设计应研究学生的知识起点和能力水平，考虑学生的可接受性，把握学生学习语文的“最近发展区”。我们将尽最大努力使教学内容和标准适合学生的知识水平和心理特点，让学生体验“一跃摘桃”的滋味。根据本课或本单元的教学内容，确定学生需要掌握哪些知识和生活经验，然后分析学生是否有这些知识和经验。你可以采取更正式的方法，如单元测试、彻底调查、问卷调查，以及其他非正式的方法，如现场检查或提问。如果发现学生的知识和经验不足，一方面可以采取必要的补救措施，另一方面可以适当调整教学困难和教学方法。(3)理解学生的认知倾向认知倾向又称认知风格，是指个体学习者在认知过程即信息加工和组织过程中的稳定而独特的倾向，表现为个体学习者对外部信息的感知、注意力、思维、记忆和解决问题的方法。学习过程实际上是学生处理、加工和储存信息的过程。不同认知倾向的学习者有不同的信息加工方式。主要表现为独立和依赖、冲动和沉思。在教学活动中，教师应考虑学生的认知倾向，根据学生的认知差异不断改进教学方法和策略，调整教学内容和教学目标，努力因材施教。例如，对于依赖型学生，注重培养他们的独立思考能力；对于容易冲动的学生，应该注意培养他们有条不紊地仔细分析和解决问题的能力。此外，在组织研究性学习小组时，如果教师能根据学生的情况将具有不同认知倾向的学生组合起来，他们就能根据他们的不同特点研究和分析问题，相互学习。它可以帮助学生更深入、更全面地分析和解决问题。在山姆模块三教学目标的设计只有认真，教师才能以更大的精力和更大的才华学习、操练和创新数学课堂。泰戈尔的名言说得好，“我们错误地判断了世界，但却说世界欺骗了我们”。我们面对的是年幼的孩子，有着鲜明个性的人，每个孩子都是宝贵的生命，每个学生都是生动的画卷，我们每个人都应该珍惜他们。1.和谐课堂，快乐学习教室是学生学习知识的花园，也是教师工作的基地。我们应该重视课堂教学。我们应该把和谐带入课堂，让课堂充满活力。只有在轻松、平等、和谐、活泼、充满活力的氛围中，才能激发学生的创新兴趣和思维。教师的教学艺术不仅在于传授知识，还在于启发、唤起和启发。教师应该把快乐和热情传授给学生，这样学生就能潜移默化地受到影响，从而愉快而热情地参与数学学习。2.生活课更有意义生活离不开数学，数学生活，数学和生活永远不能分离。离开生命的数学是脆弱的。数学只能在实践中推广。生活是数学生活的源泉。教师应尽最大努力创设情境，创造条件，将课堂与学生的现实生活有机地结合起来，让学生感到仿佛置身其中，喜欢看别人，喜欢听自己的声音，增强自己的感知，激发自己的思维。例如，在第四边形章中，判断“底部相同、高度相同的两个平行四边形是连接在一起还是平行四边形”乍一看是正确的。然而，通过实际操作，将会发现“具有相同底部和相同高度的两个平行四边形不一定是平行四边形”3.灵活的课堂，轻松的学习学生不是学习机器。教师应该做出合理科学的安排。要改变过度紧张、问题多、机械训练、用时间和汗水提高成绩的陈旧做法，教师应提倡简洁、精确的教学。他们应该只谈论思想、方法，引导自己去发现和探索，把学生的思维时间还给学生，把思维过程还给学生，培养鼓励学生独立思考的习惯和能力。例如，在教学中，“锐角是从钝角上去掉的”“还剩下什么角度不能确定答案。另一个例子是估计“39015”的答案可以是7800或8000。凡事不能一概而论，学生应该灵活掌握和使用它们。例如，在现实生活中，“每套49元的秋游门票和门票准备了多少钱？“等式49104在这里49被认为是50，但是104被认为是110而不能被认为是100，这更合理和实用。面对应用问题，一个人不应该僵化和僵化。一个人应该掌握方法。有些问题可以用许多方法解决。有些问题可以从问题中解决，而有些问题可以从已知的条件中解决。只有掌握方法并从一个实例中得出结论，才能轻松学好数学。4.幽默的班级，充满活力一个有幽默感的人肯定会受到每个人的喜爱。幽默驱走烦恼，带来欢笑。学生也喜欢有幽默感的老师。教学中恰当的课堂幽默可以彻底消除学习疲劳，活跃课堂气氛。同时，它可以培养学生的快速思维和判断能力，进一步协调师生关系。例如，有一次一个学生回到教室，不时地说话，我见过他几次，但他仍然视而不见。我悄悄地走到他面前，提高声音对他说，“你把一个球压在你的屁股上了。”那些从未听过这句话的学生非常高兴，并改变了他们的精神。他们看着这位同学，开