2020年骨干教师培训工作总结范文

骨干教师培训综述骨干教师是我们区教师的骨干，我们把他们作为继续教育的中心任务。为了进一步提高我区教师的整体素质，在贯彻各级教师培训管理部门的指导精神的同时，结合我区实际情况，在骨干教师中广泛开展了以教学改革为载体，在教育教学中培养、提高、成长的教师培训活动，充分发挥骨干教师的引领、引导和示范作用。在骨干教师培训中，我们坚持积极培训的原则，首先树立正确的教育观，贯穿培训的全过程。我们的具体做法是成立骨干教师培训领导小组，履行培训渠道的设计、研究和管理职能。并对“落实计划、落实检查、落实奖励”的监督工作进行监督。加强人员投入，在精心组织领导的前提下，聘请相关专家学者帮助指导骨干教师工作；抓好五个结合：骨干教师的培养和理论学习的结合；骨干教师的培训应与备课相结合。骨干教师的培养应与课堂教学相结合。骨干教师的培训应与教学和科研活动相结合。骨干教师培训与开放式教学活动相结合。坚持四个原则：创新原则；实用原则；开放性原则；在骨干教师培训中，本着有针对性的原则，开展了多种活动，如观察活动、讲座、听评活动和竞赛活动，以实践促教学，以竞争促推广，提高教师素质，保证培训质量。在我校卓有成效的教师培训活动中，一大批教师迅速成长，为骨干教师注入了新的生机和活力。首先，课程改革必须首先更新观念。目前，面对数学新课程和新教材的实施，要想真正提高课堂教学效果，没有必要更新观念，课程改革也难以实现。在实施课堂教学时，我们不仅要满足于将书本上有限的知识传授给学生，还要根据学生身心发展的规律和年龄特点，认真研究和探讨课堂教学的方法和手段。我们应该从学生全面发展的目标出发，组织实施自己的课堂教学。同时，要改变传统的学生观，遵循教育活动的规律，充分重视学生的“差异”和“潜能”，努力提高学生学习的“主动性”。第二，做好课程改革中教师角色的转变1.权威主义者转向参与者和激励者。培养学生的创新意识，逐步形成新的能力。要求教师放下手中的权威和架子，像普通参与者一样与学生一起研究和讨论教学中的各种问题，让学生敢于挑战教科书、教师和权威。2.教师在未来的教育中需要“专家”教师，而不是“教师”，这就要求教师不仅要脱离教学实践，还要进行研究以解决教学中的问题，即不是在自习室而是在教学活动中进行研究。三、改变原有的教学方法，重视综合学习，积极倡导自主合作的探究学习方式。数学综合学习有利于学生在自主兴趣活动中全面提高语文素养。自主合作探究学习是指学生在教师的启发和帮助下，以学生为主体，充分发挥小组学习和所有学习的群体作用。合作学习丰富了学生的语言积累，培养了学生探索的主动性。同时，也是培养学生团结、合作、创新精神的重要途径。改变原有的学习模式，主要是实现教师和学生角色的转变。学生是学习过程的主体和主人。教师是学生自主学习的伙伴，是学习过程的组织者和引导者。在课堂教学中，教师应该给学生足够的时间自己提问、讨论、看书和做作业。学生阅读的是身体，老师不需要解释。教师应该引导学生阅读和理解学生看似不可理解的问题，这样学生就能尝试说话。学生可以随时提问，也可以随时表达不同的观点。对于学生真正不理解的问题，老师应该给他们适当的要求、评论、指导或精致的解释。第四，改变原有的工作方式，在合作中寻求新课程的发展，倡导培养学生的综合学习能力，自主合作探究是学生学习数学的重要途径。课程改革的实施对于绝大多数教师来说，几乎很难独立完成，这就要求教师要善于理解其他学科，学会与其他教师合作，相互配合，共同培养学生。因此，各学科、各年级的教学可以有机地结合起来，相互促进。面对时代的挑战，如何培养骨干教师是一个问题。通过对骨干教师培养的探索，我们在思想认识上形成了长期培养骨干教师的基本工作思路。我们应该从长远利益出发，将骨干