2020年让人文审美大旗高扬在阅读的田野上毕业论文

在文化审美旗帜高举阅读的田野上发表毕业论文雷意群高高悬挂在阅读文化审美旗帜的田野上内容摘要：阅读是语文教学的重要组成部分，但在实际语文教学中，教师往往不重视阅读，认为阅读是可行的，容易陷入知识“传”与“授”的泥潭，而忽视文本人文审美与“大语文”教学观相距甚远，语文教学与培养创新人才的要求相距甚远。 因此，我们要重视阅读教育，以人文审美充实阅读教学内容，以人文审美拓展阅读教学思路，实现学生的绘马学、爱学、音乐学、兴趣学，实现真正的阅读“大战略”，实现语文的“大平衡”。关键词：语文阅读人文审美能力强什么是“阅读”？ 自古仁者见仁，贤者见智，许多人意见不同。 有人认为阅读只是读书写字，也有人认为阅读是理解文章水平、概括段落的大意、概括中心思想等。 如果是这样的话，读起来不是很简单吗？中国大百科全书 (教育卷)对此在定义界说“读起来，是从印刷或者写下来的语言符号中得到意义的心理过程”。 它是一种感知、理解、理解、产生共鸣的复杂心理活动和形象语言实践活动，不仅是语文教学的重要方面，也是一种作为重要信息接受方式和特殊交际方式存在的社会现象。 然而，现代社会媒体多样化，文字阅读比以往认为的重要，其不可或缺的问题实际上，文字阅读在人们获取知识和信息、认识世界和自我、发展感情和思维、获得审美体验和享受等方面的功能，取代了其他媒体即使在西方发达国家，科学技术也得到了高度发展，现代媒体也没有漏洞。 人们主要通过阅读文字来寻求自己的提高和发展。 对学生来说，阅读文字主要集中在语文教学上。 道具性与人文性统一的语文教学不仅使学生获得文化知识，提高学生的思维能力和表达能力，而且使学生通过语文的载体，以阅读的方式体会更多的文化魅力，感受更丰富的人文内涵，提高阅读修养，提高人文审美能力。 要让学生真正理解语文的本质，就必须使学生接近语文，深入理解。 其第一环节是读书。 因此，阅读教育是语文教学的重要组成部分，我们要重视阅读教育，阅读教育降到我们身上，使阅读教育深入我们的心灵。在阅读教学中，教师不仅要通过课文教授基础知识，还要在课文中自由来往，通过课文丰富的人文内涵，感化学生，给予他们独特的感情体验，在精神、道德、社会和文化方面取得相应的发展，充分体现人与自然、个人与社会的统一。 在语文阅读中，学生不仅要从课文中吸收信息，练习语言，丰富知识，提高基础语文素养，还要不断地将自己的经验和感情输出到课文中，获得独特的人文美感。 但是，长期以来，我们的阅读教育总体上有轻感情、重理性轻感性、重分析轻综合的倾向，实际上反映了以学科知识为本位的课程观，而不是人的发展。 语文阅读之所以在阅读目标上强化感受性，是为了对抗长期流行的理性阅读分析。 想象一下。 没有感性因素，从哪里产生了多彩的人性表现，哪里有感情和形象，语文还是语文呢？现在，有些教师在教育中， 特别是在用语文阅读教学时，留在传统的简单知识教育中：用教师或自己的思想强加于学生或者用教参的回答固定教学方向，过分强调限制或者阅读学生自由的技巧，以忽视个人感情体验的作者的心情提高学生的自觉，推苗助长。 这种教学模式，由于用语言阅读的本来多彩的教学内容不会从接受者的角度引导学生，教学主体发生偏差，学生通过阅读应对教师提出的xx.11学校教学问题，通过找到练习的“标准答案”，在阅读中迷失了自己，丧失了阅读欲望。 语文阅读教学自然会改变面貌，很多学生把考试好的分数放在第一位，情趣丰富、逻辑性、味道深刻的古典文章随意分散，根据分散的好的分数要求，老师也可以重点探讨和研究主要精力提高分数和学习语言的方法。 忽视古典文本的基础性阅读，体现文本中的人文主义之美，人性之特色，去掉表现人文主义精神的精华部分，把这样的弃书放在最后，看树木不看森林确实违背了语文阅读的初衷。 师生们客观或主观地、自主地或被动地成为解题名人，不由得成为冷淡主题的奴隶和俘虏，在读者和作者之间人为地筑起高墙，挖掘不可逾越的沟渠。 语文阅读沉重的结论和轻微的过程，具有沉重的记忆和轻微的自觉，模仿，轻微的发现，接受，轻微的探索，这与“个人阅读”、“多元化的阅读”的要求错误地超过千里，21世纪人才性格的要求和推进与以培养创新精神和实践能力为核心的素质教育不相容。 从接受美学的角度来看，文本本身没有被阅读，对于某个对象来说没有任何意义，也没有生命在意，不要忘记它只是一个多方面的、不定性的、未完成的开放结构，它本身没有独立的意义。 阅读是一种交流活动，在交流中对象的故意上下文消失，信息媒体只留下一些暗示。 这些暗示似乎是空白的，要等读者在读书中用联想和想象来填补。 文本意义的实现是读者释义的具体化过程，这个过程赋予作品无限的意义，作为“作品”的价值也只能通过读者的读书来表现。光看这些，就有感觉，有悟性，有才能，有才能！ 因此，我们重视“交流”，更加注重发现文本的人文主义特质，注重对文本的整体理解，重视对个人文本的多样性解释，以人文审美的独特魅力纠正语文阅读方式和技巧偏差，在人文审美高举强烈旗帜阅读的广阔田野中，将语文阅读纠正为人文审美的熏染“书