在市骨干备课组长培训上的发言稿

在市重点备课小组组长培训上的讲话你好，老师们！今天我们谈论的是“小学语文综合学习”。我校自XX年承担武汉市“十一五”重点课题综合性学习提高小学生语文素养的教学策略研究以来，一直致力于小学语文综合学习的研究。在这两年的研究中，我们有一些想法和做法，并借此机会与您交流。有三个要点：一，对语文综合学习的理解首先，让我们请老师读一段话：中国人民的名字不正确，他们的话也不正确。小学语文综合学习在教科书中的地位和份量，尤其是考试的缺失，都反映了这种尴尬。尽管学生们喜欢它，但实践证明它受益匪浅。然而，只要它不在考试的指挥棒范围内，家长就不会批准它，管理部门也不会重视它。学生们也会在越来越重的学习负担下放弃，变得流于形式，最后不得不变得像过去的一些好的尝试。这篇文章是武文斌老师在项目研究活动的反馈表中写的。我认为这不仅仅是他个人的看法，在某种程度上，许多老师都有类似的想法。包括我自己在内，我不得不承认，小学语文综合学习的确处于尴尬的境地。楚天黄金新闻的一名记者在采访中问我为什么在XX实施新课程改革如此困难。我当时的回答是：没有测试！也许我们的理解有点片面，但另一个不争的事实是，全面学习汉语在口语中是重要的，在实践中是次要的，而不是在考试中。然而，在这篇文章中，我们也看到了一件事，那就是，综合汉语学习是学生的最爱，对学生有很大的好处。我们学校的每个老师都感受到了这一点。这比课程标准中提出的开展语文综合学习的意义要真实得多。当孩子们表演完课本后跑过来问我们下次什么时候能再表演时，当孩子们在辩论比赛中雄辩地发言时，当他们自豪地报告他们不成熟的研究报告时，当他们看到贴在窗户上的手写报纸而兴奋时，我们感到“爱”和“受益于无穷无尽”这两个词又厚又重。为期两年的项目研究活动使我们真正理解了课程标准和语文综合学习的意义。华东师范大学的赵宗奇教授说：“综合汉语学习迈出了强有力的第一步。没有理由停止甚至倒退。语文综合性学习应该继续走积极探索的道路，稳步前进，取得最大的教育效益。”因此，尽管实施语文综合性学习存在诸多困难，但只要我们坚信“语文综合性学习有利于学生在自主的兴趣活动中全面提高语文素养”，就应该认真实施。当然，从认识到实践还有更困难的路要走。2.发展语文综合性学习的困惑与对策困惑1:中国口味在组织语文综合性学习活动的过程中，教师发现非语文因素参与过多，有些班级根本不像语文班。那么，综合学习是语文学习还是综合学科学习？语文综合学习是以语文为主体，辅助所有学科的综合学习。第一个是“中国风味”，第二个是“全面”。虽然“语文综合学习”注重整合，融合自然、社会、人类历史等各个方面，使学生能够学习，但它首先应该被命名为“语言”，即无论我们的学习活动涉及哪个领域、学科和方法，其最终目标都是“致力于学生语文素养的形成和发展”，而不是掌握其他学科的知识。由此可见，“语文综合学习”不是多学科的综合学习，而是一种综合性的语文学习。这是从中国学科的目标、特点和性质出发的正确途径。因此，可以说“综合性”给语文学习带来了无限的空间，“中国味”给综合性学习带来了独特的意义。试图综合各种学习很容易导致大而空的学习结果，从而导致语文教学走上“丰富别人的领域”和“浪费自己的花园”的错误道路。我们相信，无论什么样的综合活动，都必须是语文学习。其目标仍然是“致力于学生语文素养的形成和发展”。其目的是为培养学生综合运用语文知识、听、说、读、写的能力服务，这是语文综合学习的“精髓”。第二是全面学习。例如，在我们设计了“语言与生活”这个特别的主题之后，无论我们采取什么形式的活动，比如采访和拍摄，我们都应该围绕语言进行一个接一个的采访。我们应该首先集中精力编写采访提纲。拍摄时，重要的是拍摄后要给照片附上简洁生动的解说。通过这些活动，学生不仅可以认识到语文的丰富性，还可以学会在实践中合作，培养探究能力。因此，我们在进行综合语文教学时，不仅要从生活和社会中选择丰富多彩的话题，设计生动活泼的学习模式，还要注意一切形式都要服务于内容(最终目的)语文，即我们要对每个学生的语文成长和发展负责，不要浮华。困惑2:综合学习对提高学生的语文素养确实起着重要的作用。但这需要大量的教学时间，而且课时非常有限。我不知道如何解决它。进行全面的学习需要花费大量的时间和精力，尤其是对高年级学生来说。从确定主题到收集和整理材料以形成学习结果，需要5-6个课时或几周的时间来完成许多活动。如何在有限的课时内完成每本教材的综合学习？我们的方法是进行专题整合。主题整合是一项综合研究，整合单元材料，确定主题，