初中政治课堂讨论之我见

初中政治课堂讨论之我见摘要：课堂讨论有利于培养学生独立思考能力，发扬创新精神。课堂讨论不管是基于什么目的，都要求学生在充分准备的基础上摆事实，讲道理，因此学生必须进行深入全面的思考。许多学生为了在讨论中充分显示自己的才能，不但在课堂上要认真听讲，而且在课下还要查阅各种资料，寻求充足证据，在这个过程中，学生既得到了锻炼，又开拓了知识面，正可谓一举两得。关键词：讨论 积极性 平等交流 教学相长 主体作用 主导作用 阅读教材 敢于创新 鼓励 我校实施“自主合作”五步教学模式以来，合作学习在课堂中起到了举足轻重的作用，而在合作中学生之间的讨论也被越来越多的政治教师所采用。但是很长时间以来，课堂讨论只是留于形式，徒有其形而不具其神。因此，研究如何搞好课堂讨论，就对我们的教学起着重大的指导意义。具体的怎样能让课堂讨论在政治教学中大放异彩，下面我就这个问题谈谈自己的看法。明确课堂讨论在思想政治课教学中的作用那么，课堂讨论有哪些独特的作用呢？首先，课堂讨论有利于调动学生的积极性，使更多的学生参与教学。在课堂讨论中，教师可以通过学生发言、议论，从中了解他们的学习状况，存在的问题，了解他们的思想动态，从而使教学做到有的放矢；学生不仅要认真准备个人发言，而且还要听取别人的发言，并在听的过程中进行比较，帮助认识自己的不足，做到查漏补缺。其次，课堂讨论有利于学生之间的平等交流，促进教学相长。课堂讨论改变了教师的“一言堂”，冲破了填鸭式的僵化模式，开辟了师生间、学生间平等交流的好场所。最后，课堂讨论有利于培养学生独立思考能力，发扬创新精神。课堂讨论不管是基于什么目的，都要求学生在充分准备的基础上摆事实，讲道理，因此学生必须进行深入全面的思考。许多学生为了在讨论中充分显示自己的才能，不但在课堂上要认真听讲，而且在课下还要查阅各种资料，寻求充足证据，在这个过程中，学生既得到了锻炼，又开拓了知识面，正可谓一举两得。二、选准选精课堂讨论的内容在教学实践中，往往是教师觉得该讨论了，于是学生便开始讨论，这种做法其实是不正确的。教师必须为讨论选准、选精学习内容，以确保课堂讨论的实效性。在初中思想政治课上，究竟什么样的内容适合课堂讨论呢？1、学生“需要”交流的问题。课堂讨论建立在学生个体“需要”的基础之上。只有学生经过独立思考，有了交流的需要，开展课堂讨论才是有价值的。从这个意义上讲，初中思想政治课非常适宜开展课堂讨论，因为其中学生“需要”交流的问题很多。如：我在讲九年级第一课“不经历风雨怎能见彩虹”时，就提出了以下问题供学生讨论：“你有过受挫折的经历吗？你是如何去对待的？不同的态度对待挫折结果会一样吗？”等问题，学生通过讨论，就会得出挫折时一把双刃剑，如果我们用积极乐观的态度去对待它，就会成为我们人生的财富，否则，就会成为成长中的绊脚石。再比如，我在讲维护消费者合法权益那一节时，提出了“你买到过假冒伪劣产品吗？你是如何去处理的？你觉得应该如何去处理呢？”等问题，学生通过不断地交流讨论，知道了当消费者合法权益受到侵害时，应该采用合法的手段去维护，而不是忍气吞声火以暴制暴等等。显然，这些问题是极具交流价值的，课堂讨论的效果远好于让学生单独回答。在教学实践中，我们会看到，一些性格内向、平时不愿回答问题的同学以及个别后进生都在积极的发言，课堂不再是教师的“一言堂”舞台，而是学生们思维碰撞、交流和展现自我的场所。2、值得争辩、探讨、质疑的问题。 课堂讨论要求教师关注培养学生“独立思考，善于运用发散性思维、批判性思维，既敢于提出自己的意见，也勇于接受别人的批评；既敢于坚持真理，也勇于修正错误；在完成任务中，敢于创新”。尤其是在教学中出现易产生认知冲突的内容，如：“你怎样看待中学生上网？”、“你怎样看待学校中的哈韩族、哈日族？”，学生意见不统一或有创新意见时实施课堂讨论，更能加深他们对学习内容的深层次、全面的理解和感悟，更好地体现出课堂讨论的要求。3、个人无法完成的复杂问题。 当前，初中思想政治课教材增加了许多探究与实践内容，如：“调查本地的环境污染状况，提出整治措施或建议并要求学生在调查实践的基础上撰写小论文”、“开展模拟法庭”、“辩论赛”等活动，而且考试内容也越来越贴近学生生活实际，更具灵活性和开放性。受思维能力、知识水平和社会交往能力等的限制，单个的学生个体是无法完成这样的学习任务，这就可以要求学生进行讨论完成学习。三、组织课堂讨论应注意的问题 1、拟定恰当的讨论题目 课堂讨论从内容上来看， 必须有一个中心。提出一个恰当的讨论题目，是搞好讨论课的前提条件。一般来说，讨论题目的设计要符合以下要求；一要围绕教材中心内容，同教材的知识重点难点相吻合。如果选题脱离教材，偏大偏空，不利于同意学生的思想认识。二要符合学生的思想实际，提出的题目只有能引起学生共鸣，能激发学生思维活动的，才能使讨论开展起来，达到预期效果。如果题目脱离学生思想实际，就会出现“冷场”的局面。三要难易适当。题目太难，会使学生望而生畏，无话可说；题目太易，学生能一眼望穿，三言两语解决问题，就失去讨论的意义。因此，讨论题最好是经过讨论大家能基本统一认识的。2、组织学生认真阅读。教师在提出讨论问题和具体要求后，还要指导学生认真读书，准备发言提纲。这样做的目的是为讨论奠定知识基础。课堂讨论的内容大都是课本知识，学生只有熟悉课本知识，才能在发言中紧扣教材而不跑题，避免漫无边际空发议论。组织学生阅读课本，可根据不同知识水平的学生，采用不同的方法。对水平低的学生，可采取集体朗读的办法。对水平较高的学生，可采取“写读书笔记”，“写读书提纲”等方法。此外，教师还要有针对性的为学生指定阅读教材和参考资料，目的在于引导学生进行更高一层的深入学习讨论，以扩大学生的知识面。在指导读书过程中，还应该注意内容不宜过长过多，范围也不能太大，最好是读一个标题下的内容。3、充分发挥学生的主体作用 初次讨论，学生往往有依赖心理，误以为教师是主角，自己是陪衬。因此，教师要尽量鼓励学生，敢于发表自己的意见，增强学生信心。学生讨论问题稍有偏颇，不要急忙按自己意图指出结论如何，要让学生畅所欲言，即使出现一些错误观点，也是正常的，不要指责学生，那样只会打击学生的积极性，起到适得其反的作用。 4、其次，要发挥教师的主导作用 课堂讨论，学生是主角，但并不意味着教师就无所事事了，在这个过程中，教师应担负起更大的组织、管理责任。教师要深入到每个小组，及时发现问题、解决问题，保证合作学习的顺利开展。对活动开展顺利的小组，及时予以表扬和鼓励；对讨论偏离主题的小组，及时发现、及时制止，将他们引回到学习任务中来。5、课堂讨论要强化思想教育。 思想政治课本质上是一个思想政治教育的过程，它肩负着指导学生学习马克思主义，帮助学生树立正确的世界观和人生观，从而提高学生的思想道德品质的任务。因此，课堂讨论作为思想政治课的一种教学模式，必须突出他的德育功能。例如在讲灿烂的中华文化时，我就提出了讨论题目：“中华文化对世界其它文化有无影响？”同学们在举例讨论中得出：中华文化是世界文化大花园中一朵璀璨的奇葩。中华文化，随着时代变迁和社会进步，不仅深刻影响着今天中国人的价值观念、生活方式和中国的发展道路，而且对推动世界文化的发展产生了重大的作用。在这个过程中让学生懂得中华文化的博大精深，源远流长，同样，要在以后的学习和工作中，继承和弘扬中华民族的传统文化。6、课堂讨论要调动全体学生的积极性 在讨论中，经常会出现优秀学生的“一言堂”，而学习成绩较差的学生或胆小的学生则很少发言，甚至无动于衷，成为课堂讨论的“死角”。这就要求教师在讨论中克服轻视学困生的思想，给他们创造发言的机会，再加以鼓励。比如，事先课帮助他们做些准备，讨论时可以针对一些难度较小的问