财产留给谁(2)

我的经济权利（中）教学设计财产继承权一、 教材依据：本节内容是陕教版思想品德八年级下册第十二课第二节我的经济权利中的一部分财产继承权。二、 设计思路：（一） 指导思想：以社会主义核心价值体系为导向，深入贯彻落实科学发展观，根据中学生身心发展的特点，对学生进行爱国主义教育，为他们健康成长奠定基础。（二） 设计理念：引领学生了解社会，感悟人生，在学习和掌握知识的基础上，逐步形成基本的是非、善恶和美丑观念，过积极健康的生活，做负责任的公民。（三） 教材分析：本节课的内容是让学生知道法律保护公民的财产，未成年人的财产继承权不受侵犯，学会运用法律维护自己的财产继承权。（四） 学情分析：学生对公民的财产继承权知之甚少，而且许多学生认为出嫁的女儿没有继承权。只有帮助学生学习有关财产继承权的知识，纠正其错误观念，才能让他们树立正确的是非观念。三、 教学目标：知识与能力：知道国家依法保护公民的财产继承权，知道未成年人的财产继承权不受侵犯。了解财产继承的方式，并学会依法维权。方法与途径：运用引导法、探究法、案例分析法等教学方法，让学生通过对案例的分析，学习有关财产继承权的知识。情感与评价：树立自觉运用法律维护自己的财产继承权的意识和依法同侵犯财产继承权的行为做斗争的意识，进一步提高学生的维权意识。现代教学手段的运用：运用多媒体教学，直观、具体、形象，可以提高学生的学习兴趣，有利于学生接受新知识，开阔视野，提高解决问题的能力。四、教学重点：法定继承中的继承人范围及继承顺序。五、教学难点：财产继承权的实现方式。六、教学准备：教师收集有关财产继承权的典型案例，制作多媒体课件，编写导学案和教案，并给学生发放导学案，让学生做好课前预习。七、教学过程：导课：今日说法：我们的同龄人索杰最近很苦恼，因为妈妈和奶奶经常吵架，严重扰乱了他的正常生活，使他无法安心学习。事情的起因是这样的：学生阅读关于索杰家的材料投影显示：索军，1996年与王梅结婚，婚后二人共同出资买了一套住房（现价值42万）。1999年儿子索杰出世，为照顾孩子，索军将母亲从哥哥家接来共同居住。2011年5月索军因病去世。在清理他的遗物时，发现索军生前立了一份遗嘱，将自己读大学时购买的一套珍贵图书留给了当教师的妹妹。索军去世后不久，王梅与索母经常为一些小事发生争执。随后，王梅要求索母搬回索军哥哥家去住。但索母认为自己有权继承儿子的遗产，如果要自己搬走，就得先把索军家现有的家产（住房一套，存款12万）分一半给自己。而王梅认为，房屋和存款为自己与索军的共同财产，应归自己所有。老师：看了索杰家的情况，你认为谁说的有道理？对于同学们的回答，老师暂时不做评价，因为通过学习，你自己就可以找到答案。人的生老病死，是自然界存在的规律。生命的旋律既有序曲和高潮，也有尾声和终结。死亡，是人们忌讳的词语，但却是无法逃避的。当财产所有人撒手人寰时，就出现了财产继承问题。到底谁该继承财产？通过什么方式继承？继承多少？让我们带着这一系列的疑问一起进入今天的学习：我的经济权利（中）财产继承权。学习新课：步骤一：以案说法一、 公民私有财产的继承权受法律保护：投影显示：1、被继承人：遗留财产的死者。遗产：被继承人遗留的个人合法财产。遗产必须具备的三个条件：一，必须是公民死亡时遗留的财产；二，必须是公民个人所有的财产；三，必须是合法的财产。联系索杰家的事例，引导学生思考：如果索军没有去世，其财产能继承吗？ 财产继承应从什么时候开始？本案中的被继承人是谁？他的遗产有哪些？学生讨论回答，教师予以简单评价，点拨。2、继承人：继承人：法律上依法继承死者遗产的人。继承权：是指继承人依法取得被继承人遗产的权利。法定继承人：被继承人的配偶、子女、父母、兄弟姐妹、祖父母、外祖父母为法定继承人，享有继承权。投影显示：索杰家的案例联系索杰家的事例，引导学生思考：谁是法定继承人，享有继承权？过渡：那么，他们的继承权该怎样实现呢？二、继承权的实现方式：依照我国继承法，继承方式包括法定继承和遗嘱继承两种。投影显示：1、法定继承：指既由法律直接规定继承人的范围和继承顺序，直接规定遗产份额分配原则的继承方式。2、遗嘱继承：指继承人按照被继承人所立遗嘱，继承被继承人遗产的方式。遗嘱继承优先于法定继承。3、继承顺序：我国继承法规定，遗产要按照继承顺序继承。 第一顺序继承人包括：配偶、子女、父母。第二顺序继承人包括：兄弟姐妹、祖父母，外祖父母。继承开始后，由第一顺序继承人继承，第二顺序继承人不继承。没有第一顺序继承人继承或第一顺序继承人放弃继承权的，由第二顺序继承人继承。4、.法定继承中遗产份额分配原则：一般情况下，应当均等分配；特殊情况下，继承人协商同意的，也可以不均等。对生活有特殊困难的缺乏劳动能力的继承人尽了主要抚养义务或者与被继承人共同生活的继承人，分配遗产时可以多分；有抚养能力和抚养条件的继承人，不尽抚养义务的，分配遗产时应当不分或者少分。请你断案：案例二：王大爷有二子一女，但老伴去世得早，两个儿子都已各自成家，不能常来看他，唯有女儿与老人朝夕相处，照顾老人的饮食起居。一晃10多年过去了，王大爷感觉自己的时日无多。于是，他请来两名村干部，立下遗嘱，将自己有产权的6间平房都留给女儿。此后不久，王大爷去世了，可女儿在继承房产时却遇到了麻烦：原来，王大爷的两个儿子提出他们也应继承部分房屋。双方各执一词，女儿来到法院起诉，要求继承王大爷的遗产。探究：你是法官你怎么判呢，遗嘱继承的最大优点是什么？ 应该按王大爷的遗嘱处理遗产，遗嘱继承的最大优点在于被继承人能够充分按照自己的意愿处分财产。但是，被继承人所立的遗嘱必须是有效遗嘱，遗嘱继承才能成立。我们来看一下有效遗嘱必须具备的条件有哪些： 1、立遗嘱人必须具有遗嘱能力。 2、立遗嘱人的意思表示必须真实。 3、遗嘱内容必须合法。 4、遗嘱的形式必须合法。 5、遗嘱继承人必须是法定继承人范围内的一人或数人。不具备上述条件，则是无效遗嘱。案例探究：投影显示： 索母与王梅互不相让，无奈双方决定通过法律来解决。法院审理后判决：按照继承法中遗嘱继承的相关规定，索军的珍贵图书由其妹妹继承，按照继承法中法定继承的相关规定，12万元存款中的6万元作为所军的遗产，由索母、王梅、索杰各继承2万元；由于房屋不宜分割，所以由王梅和索杰继承，但王梅需补偿索母7万元。（房屋按市价为42万元，其中的21万元为索军的遗产，由索母、王梅、索杰各继承7万元。）由于索杰为未成年人，因此索杰的继承权由其母亲代为行使。引导学生思考： 索军的所有财产的继承方式一样吗？有什么区别？ 索军的哥哥和妹妹都是法定继承人，为什么哥哥没有继承，而妹妹却得到了珍贵图书，这合法吗？为什么？ 假设索军想把珍贵图书给自己的朋友，他可以立遗嘱让他继承吗？这是遗嘱继承吗？为什么？学生讨论回答，教师予以指导。投影显示：遗赠是公民立遗嘱将个人财产的一部分或全部赠与国家、集体或法定继承人以外的公民，并于自己死亡时发生法律效力的民事法律行为。立遗嘱人为遗赠人， 被指定接受赠予财产的人为受遗赠人。 继承法第32条规定：“无人继承无人受遗赠的遗产，归国家所有；死者生前是集体所有制成员的，归所在集体所有制组织所有。”过渡：当继承权发生争议时，索杰的妈妈和奶奶是通过法律来解决的。但是，并不是所有的继承权纠纷都必须通过法律才能解决。三、当继承权发生争议的时候投影显示案例三： 金、吴夫妇生育了四个儿女。甲男、丙女在家务农，乙女、丁男在城里工作，四人都已成家，共同承担赡养父母的义务。老两口相继病故后留有房产三间。丙女提出丁男收入丰厚就别继承房产了，三间房由其他三兄妹各继承一间，而丁男却不同意。身体有病、生活比较困难的甲男说：“大家都是父母的亲骨肉，大妹、小弟虽在城里工作，仍尽了赡养父母的义务。三间房你们每人继承一间，作为长兄我就不要了。”丁男见状，也不争了，说：“大哥、三姐在家务农，十分不容易，我俩放弃继承权，三间房由大哥、三姐继承。”经过四人多次谦让和协商，最后甲男继承了两间房产，丙女继承了一间房产。 从金家兄弟姐妹通过协商圆满解决财产继承争议的事例中，你得到什么启示？ 在遗产继承中，要摒弃那种不顾别人、自己多占的心理。作为继承人的家庭成员之间，应该相互关爱、相互尊重、相互宽容，而不要见利忘义、斤斤计较，为了财产牺牲和睦。我们在遗产继承中，除了要严格遵循法律规定外，还要大力传承和弘扬中华传统美德，践行社会主义道德。运用问题过渡：在索杰父亲的遗产继承案中，索杰的继承权是自己行使的吗？法院是如何判的？为什么？学生回答并明确：法律保护未成年人的继承权。 四、 法律保护未成年人的继承权投影显示：我国继承法第13条规定，国家依照法律规定保护公民的私有财产权和继承权。未成年人保护法第45条规定，人民法院审理继承案件，应当依法保护未成年人的继承权。 当我们的财产继承权受到侵犯时，不要忍气吞声，要增强维权意识，要学会依靠社会力量，运用法律武器，维护自己的正当权益。我国法律也明确规定要保护公民的财产继承权。教师：通过学习，同学们说说我国为什么要制定继承法？还有哪些法律对继承权做了相应的规定？学生结合课本知识回答，教师点拨：为了保护公民私有财产的继承权，让被继承人能有序的继承遗产，我国宪法、民法通则、未成年人保护法都对继承权做出了相应的规定。过渡：在学习了有关财产继承权的法律知识后，你能运用刚才学习的知识来断案吗？试一试吧！步骤二：用法断案投影显示：张某是某贸易公司的副经理，妻子病逝时身边有一个女儿张宁（8岁）。后来，张某与李某结婚，再婚7年后因遭遇车祸不幸身亡，留有与前妻共同购买的两居室楼房和3800