班级管理中的十种心理效应

班级管理中的十大心理效应一、自己的人际效应进入心中斯霍姆林斯基说：“教育首先要谨慎、深思熟虑、小心地接触年轻人的心”。德育是接触灵魂、打动心灵的教育过程。自己的人际效应能有效地缩短师生之间的心理距离，引起学生的情感共鸣，取得良好的效果。 教师要蹲下身体，提高爱，关注学生的内心，进入学生的感情世界，体验学生的感觉，真正把学生当作自己的人，成为学生的好朋友，放弃高度的说教，运用并行语言，让学生正确认识自己，确立合理合适的自我同一性。 用心感受心灵，用感情赢得感情，对学生说“亲近自己的老师，相信那条路”，最终达到了“师生成为亲密的朋友，学校成长的乐园”的最高教育界。二、华拉夫效应发现亮点奥托沃勒夫是诺贝尔化学奖获得者，中学毕业时，父母选择了文学之路。 出乎意料的是学期到了，老师评论说“花草学得很好，过于讲究的人即使有完美的人品，在文学上也绝对发挥不了。” 这时父母不得不尊重儿子的意见，让他学油画。 但是瓦哈拉的构图不好，没有润色，对艺术的理解力也不强，成绩是班里最好的，学校的评论是“你在绘画艺术方面是不能培养的才能”。 面对这种“笨手笨脚”的学生，大部分老师都认为他没有希望，只有化学老师认真对待他的工作，认为他有做化学实验的品格，建议他去考化学。 父母接受了化学老师的建议。 于是，瓦拉夫的智慧火花一下子点燃了。 文学艺术的“不会的才能”很快成为公认的化学“前途远大的秀才”。瓦哈拉效应告诉我们，学生发展不均衡，有弱点和优势。 如果我们打破代替学生的“朽木不能雕刻”的想法，就能像那位化学老师一样发现学生的闪光点，为学生提供展示特长和个性的场所，取得“铁树开花”的显着效果。 因此，在德育过程中，我们应该关心每个学生，设计各种形式的活动，指出个人的闪光点，让学生有信心，为学生发现自己的智慧潜力和特长打造舞台。 例如，对本组学生和学校的实际情况进行设计讨论、演讲、主办主题班会等各种形式的活动，通过多种活动向学生展示特长和个性，能够说话、写作、绘画、动手每个学生都能够鼓起勇气，使自己的光芒闪耀每个学生都可以在这里找到自己的位置，找到自己智能的“最佳点”，为每个学生，尤其是后生提供建立自信和多元发展的机会。 此外，还能使学生形成健康的心情，克服自尊心，帮助学生在自信中确立新的目标和理想。没有一种不开花的草，没有一个不完美的孩子。 人人都是充满个性色彩的生命画卷，这幅画卷并非缺少应该欣赏的东西，真正缺少的是欣赏的眼睛。 我们老师面对人生的画卷，不是一味的批评、抱怨、责备，而是更多地发现、欣赏、欣赏，体验学生人生最大的富裕和主导性，关注学生的成长和发展的一切进步，学生发现自己，肯定自己，让许多孩子沉醉在成功的喜悦中三、亨利效应暗示了期待多年前的一个傍晚，一个叫亨利的青年移民站在河边发呆。 今天是他30岁的生日，不知道他还有没有活下去的勇气。 亨利小时候在福利院长大，身材矮小，容貌不美，说话方式也很有乡土口音，一直有自卑感，最不敢应聘普通的工作，没有工作，没有家。 亨利在生死之间徘徊时，朋友约翰兴奋地跑过来说：“亨利，告诉我好消息吧！ 刚从收音机里听到，拿破仑就失去了孙子。 播音员说明的特征和你没什么区别！ “真的吗？ 拿破仑的孙子！ 亨利一下子精神振奋起来，联想到祖父曾用矮小的身材指挥千军万马，用带有土气的法语发出威严的命令，他感到矮小的凶恶充满力量，说话时的法国口音也有些高贵和威严。 就这样，拿破仑的孙子“美丽的谎言”，30年后成为谈判大公司的社长。 后来，他们验证他不是拿破仑的孙子，但这已经不重要了。这个故事告诉我们，毫无含蓄的期待拥有无限的教育力量。 它是含蓄的期待，信念的点燃，是“自我引导”。 心理学研究表明，每个人都有暗示，孩子比大人更容易受暗示。 真正的道德教育，教育学生存在于社会中的道德规范和行为规范，不是把学生变成“美德的集合体”，而是启发学生的道德自觉和道德良心，使学生确立道德理想，理解人生的真义。 “启发”和“觉醒”的方法暗示期待。 教师以含蓄、抽象诱导的间接方式影响学生的心理和行为，有效地使学生以一定的方式行动，接受一定的意见，使其思想、行为符合教师期望的目标，这是“亨利效应”的不可思议之处。 一位老师在集体场合表扬好行为，对其他同学起着良好隐含作用的一位老师常常对学生的某些缺点和错误，选择合适的电影、电视、文学作品与学生讨论，或者给学生讲清楚的故事等，都能产生良好的效果。有一位哲人说，我们觉得这个世界很美，那就大大反映了我们心灵世界的美。我们觉得这个世界很丑，那就大大折射了我们心灵的黑暗。 我相信德育的“亨利效应”一定会更令人吃惊！四、美即好效果出错觉，正确评价容易被外表英俊美丽的人误解为他或她的其他方面也不错。 这是美国心理学家丹尼尔麦克尼尔提出了着名的美即好的效果。 印象以感情为基础，告诉我这种印象往往偏离事实。 在学校经常能看到这种现象，老师对成绩好的学生，常常有喜欢的表情，对他们十分珍视和爱戴。 对成绩不好的学生多表现出歧视和不喜欢的心情。 这就是美即好效果在教学中的具体表现。 实践证明，这种“看树不看森林”的单方面看法，给一些优秀学生带来了心理错觉，不能正确对待自己的其他学生只是分数不高，长期在被老师的爱情遗忘的角落里。 这种人为的不良心理环境使他们的感情偏向，行为具有刺激性和冲动性，必然引起学生个性的畸形发展，引起学生心理障碍，丧失积极愿望，丧失信心，产生反抗心理。“美即善效”对德育的启示是“尺寸长”，每个学生都有特长，也有不足，教师要树立正确的学生观，以发展性、辩证性、全面的视角看待学生，让每个学生都要全面理解。 不要把成绩定为“一俊遮百丑”。 不要只理解优生的优点，忽视优生的缺点而“一票否决”成绩，只知道劣生的缺点，忽视劣生的优点。 要尊重所有学生，在教育过程中维持所有学生的平等，努力使一些学生产生优越感，另一些学生形成自卑感，使学生健康成长。五、“温水效果”防微渐变美国康奈尔大学的研究人员做了在锅里放入冷水后，放入青蛙慢慢加热的实验。 水变冷了，变暖的速度慢，青蛙觉得习惯了，不想跳。 随着水温的升高，感到危险的青蛙决心从热锅里跳出来，但是慢了。 最后，跳跃的青蛙被烫死了。 相比之下，青蛙扔进沸水锅，受到强烈刺激的青蛙拼命地跳起来，保住了生命。温水效应对德育的启示是，学生出现的微小缺点和错误不可忽视。 在教育过程中，许多老师认识不足和保护小牛心，成绩好，平时守纪律的学生总是肩膀。 这些学生在班上总是刮风，下雨。 学校领导称赞他，班主任老师很疼爱他，班主任把他献给掌上明珠。 三好学生是他，优秀团员是他，优秀学生干部是他。 即使这些学生犯了这样的错误，老师总是以宽容的心理，睁开眼睛，闭上眼睛，模糊地批评学生，也要轻描淡写，直到到达。 有些老师甚至看不到这些学生的问题，对这些学生的不足表现得非常迟钝，构筑教育盲点，自动降低“过剩”的爱，其负面效应使这部分的优秀生产错觉，他们对表扬感到迟钝，一切都是理所当然的。 因此，不能正确评价自己、他人和周围的事物，导致其心理异化，丧失了对逆境的承受力和自身的挫折力，他们在成长中变得非常脆弱，缺乏持续发展的后盾，社会适应力极差。 当一些精英自杀或犯罪时，我们发现自己的温水煮锅里的“青蛙”而死，只是后悔而已。 因此，有效的德育从细节上抓住，防止微杜，将错误消灭在萌芽状态。六、保龄球效果的称赞不多两位保龄球教练训练了各自的运动员。 他们的运动员都用球击倒了七个瓶子。 教练甲对自己的选手说：“太好了，打了7只。 他的选手听到教练的赞扬受到鼓励，下次一定更加努力，想把剩下的3只也打倒。 教练b对他的运动员说：“你是怎么做到的！ 还有三只没倒下。 运动员听到教练的指责，不生气。 我以为怎么看不到我打倒的7只。 结果，教练甲训练的选手成绩不断上升，教练乙训练的选手不及一次。 保龄球效果教给了我们称赞和批判它的效果是多么的不同。 其实，希望得到别人的肯定和赞扬，是每个人正常的心理需求。 面对谴责时，无意识地为自己辩护，也是正常的心理防卫机构。美国钢铁大王安祖卡内基选出的第一任社长查尔斯斯科特说：“没有比上司的批评更能抹杀人的野心了。我赞成鼓励别人工作。 所以，我不喜欢急于赞扬，犯错误。 如果我喜欢什么，我是诚实的，胜过赞扬。” 心理学家的研究表明，积极鼓励和消极鼓励之间存在不对称性。 受到惩罚的人，不能单单减少做坏事的心情。 至多只不过学会了逃避惩罚的方法。 因此，德育相关人员不要把自己的注意力集中在“没有击倒的3根”上，而要把自己的注意力集中在“被球击倒的7根”上。 例如，一个学生做错事，坦率地向老师承认错误，老师看到学生对老师的信任，再也不必为学生的错误惩罚学生，希望听取老师的意见纠正错误，必须赞扬学生的行为的学生第一天迟到30分钟。 第二天，又迟到了28分钟，老师相信如果他的迟到比昨天少2分钟来肯定他的进步的话，仅仅2分钟就能促进学生的变革，第二天，他应该不会让老师失望。 只要换个角度，相信每个学生都有自己的优点和优点，“诚实于承认，赞扬有广度”德育就会受到奇迹般的效力。七、罗密欧与朱丽叶效应疏远对恋爱开展科学研究的重要发现之一是确认，当出现妨碍恋爱双方恋爱关系的外在力量时，恋爱双方的感情反而会变强，恋爱关系也会变得更加牢固。 心理学上莎士比亚的悲剧名称罗密欧与朱丽叶，这种现象被称为“罗密欧与朱丽叶效应”。在生活中，经常发现如果人们的选择是自愿的，人们倾向于增加对所选择对象的喜好的现象。 当选择是强制性的时候，人们会降低对选择对象的好感度。 因此，强迫人们做出某种选择，人们就会对这种选择产生高度的心理抵抗，这种心理抵抗会促使人们做出相反的选择，实际上会提高对自己选择对象的偏好。 例如，孩子把手停在画上时，母亲大声说：“不要撕开画！ 结果，母亲的声音刚落下，画随着声音变坏。罗密欧与朱丽叶效应对德育的启示是，疏远了，学生不要产生反抗心理，接受超过工作一半的教育效果。善恶相通，能引导必安。 克服罗密欧和朱丽叶的效果，孩子把手放在画上，笑着说：“看，宝宝帮妈妈画画。” 结果，我很惊讶孩子如愿以偿地把画贴在了墙上。八、篮球效应 要求适度如果篮球有两层高的话，面对两层高的篮球架，几乎没有人愿意把球投进篮里，没有人会傻的，篮球跟一个人一样高，谁也不用费力就能“百发百中” 正因为现在这个跳跃得到了足够的高度，篮球成为了世界性的运动项目，让很多运动员兴奋起来，让很多球迷开心。 篮球架的高度对我们来说，以“跳，足够”为目标最具吸引力，暗示着人们对这样的目标以高度的热情追求。篮球效应对德育的启示是，我们给予学生的目标是必须给予学生力量，第二是不断提高。 也就是说，给予学生体验成功喜悦的机会，不要看到高高的“果实”而灰心丧气，不要勉强学生轻易地摘取“果实”。 只有给学生设定“篮球架”那么高的目标，让大家“跳，得到”，才能取得好的效果。 具体而言，必须采取两项措施：第一，我们要全面分析学生各方面的情况，注意教育目标的可行性、合理性。 制定目标时，要考虑学生的心理发展水平和学生的心理负担能力。 提出的辅助目标与学生心理发展水平处于同一水平，要让学生努力达到目标，让学生“跳跃摘苹果”。第二，要注意教育目标的层次性和具体性。 学生之间的差异是客观存在的。 德育也要落实人才教育原则，分析不同水平学生当前的发展水平，根据学生的情况，制定不同水平的具体目标。 给所有学生成功的喜悦，进一步增强前进的自信。 对于学习困难的学生，老师不应该马上对他们提出过大的要求，而是提出比过去有进步的一定程度的小要求，学生达到这个要求后，通过鼓励来提出逐渐高的要求，学生就容易接受，往往达到目的。九、mig25效果整体优化前苏联开发的MIG 25喷气战斗机的很多部件都比美国落后，但设计者考虑到整体性能，在升降、速度、应急反应等方面已经成为当时世界一流的喷气战斗机。 mig-25效应显示，最佳整体是个体的最佳组合。一位老师知道班里潜藏着对卫生值班劳动的厌恶和抵触感，每个学生在值班时缺勤或早退。 同时，教师从班上的一群学生那里得到了对这种不良行为的不满和批评的信息反馈。 因此，教师通过课堂教学与学生一道明确了值班工作的责任和意义，在课堂壁报和课堂教学中开展了“劳动观念和集体主义精神”主题讨论，从人格性和人生价值观层面看值班工作的思想意义， 把“劳动光荣”的心理追求作为班级教育活动的主流心