王红梅《3——6岁儿童学习与发展指南》

,3-6岁儿童学习与发展指南解读,一、指南是什么？指南是2012年10月，教育部颁发的以指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，以促进幼儿身心全面和谐发展为目的，引导我国36岁儿童学习与发展方向的指导性文件。指南颁布以后，教育部要求我们必须了解指南的基本内容、基本理念和基本方法。在保教实践中克服小学化倾向，遵循学前教育规律和幼儿的年龄特点，努力促进每个幼儿富有个性地发展。,二、指南的内容（一）关于指南的内容结构指南的内容由“说明”和“正文”两个部分构成。“说明”简要指出了指南制定的背景与目的、目标与作用、内容与结构以及实施原则。“正文”从36岁儿童学习与发展的五个领域分别描述幼儿的学习与发展。这五个领域分别是健康、语言、社会、科学、艺术。,（二）关于指南目标的内涵,1.正确理解指南的“目标”“目标”是指南导向的主要方式。体现出各领域的核心价值。例：2.正确理解指南的“各年龄段典型表现”为了帮助教师和家长理解指南目标，更好地判断与把握在某一目标下幼儿学习与发展的状况与方向，指南分别对34岁、45岁、56岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，指明了幼儿学习与发展的具体方向。这就是指南的“各年龄段典型表现”，这部分内容可以说是教师和家长最关心、使用频率最高的部分。因此正确理解“各年龄段典型表现”，就显得非常重要、非常必要，否则，误解必然导致误用。,3.正确理解“目标”与“各年龄段典型表现”的关系指南的“目标”不是“标准”，而是方向的指引；“各年龄段典型表现”不是目标的分解或细化，不是测试幼儿是否达到某一标准的“标尺”，而是对每一个幼儿学习与发展方向的具体期望，是帮助教师与家长更好地理解目标，更好地观察了解幼儿的参照。例如，语言领域子领域“阅读与书写”准备的目标2“具有初步的阅读理解能力”（P17）,（三）关于指南的“教育建议”指南的“教育建议”是为幼儿园教师、家长以及一切养育幼儿的成人所提供的关于科学幼教的观念、方法、途径等方面的参考。为传播科学的教育观念和方法，“教育建议”渗透了“以幼儿为本”的儿童观、教育观、发展观，充分体现着对幼儿身心发展规律与学习特点的尊重，对幼儿教育规律与教育原则的尊重，主要特点如下：,1、尊重幼儿的主体性。,2、尊重幼儿的兴趣、需要、想象和创造。,3、尊重幼儿在生活中、游戏中学习的特点。,4、为幼儿创设温暖的、互动的、富于理解和激励的学习环境。,教育建议的这些特点，是我们幼儿园老师和家长在实施指南时所必须遵循的东西。三、实施指南的基本原则,1关注幼儿学习与发展的整体性。,2尊重幼儿发展的个体差异。,4重视幼儿的学习品质。,3、理解幼儿的学习方式和特点,四、对指南各领域浏览解读健康领域：,一、健康领域幼儿学习与发展的价值。促进幼儿身心健康是幼儿阶段的首要任务。在健康领域概述部分第一段中明确指出：健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。这就是健康的概念。幼儿在健康领域的学习与发展的内容主要围绕幼儿的身体健康和心理健康（包括社会适应能力）而展开的。然后又指出：发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其它领域学习与发展的基础。这既是对幼儿健康的高度概括，也表明了健康领域是在幼儿学习与发展中的重要地位。,二、健康领域包含的子领域健康领域有“身心状况”“动作发展”“生活习惯与生活能力”三个子领域。每个子领域下包含着若干个幼儿学习与发展的目标。（见图表）,三、健康领域教育要点：就是概述部分的第二段。（高度概括）为有效促进幼儿身心健康发展，成人应为幼儿提供合理均衡的营养，保证充足的睡眠和适宜的锻炼，满足幼儿生长发育的需要；创设温馨的人际环境，让幼儿充分感受到亲情和关爱，形成积极稳定的情绪情感；帮助幼儿养成良好的生活与卫生习惯，提高自我保护能力，形成使其终身受益的生活能力和文明生活方式。,四、健康领域教育需特别注意的事项,概述部分的第三段幼儿身心发育尚未成熟，需要成人的精心呵护和照顾，但不宜过度保护和包办代替，以免剥夺幼儿自主学习的机会，养成过于依赖的不良习惯，影响其主动性、独立性的发展。,语言领域一、语言领域对幼儿学习与发展的价值语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其它领域的学习与发展有着重要的影响：幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力。通过语言获取信息，幼儿的学习逐步超越个体的直接感知。,语言领域有两个子领域：倾听与表达，指口头语言；阅读与书写准备，指书面语言。1、幼儿口头语言学习与发展的目标要求（倾听与表达）有关研究表明：学前阶段是儿童口语发展的关键期，抓住语言发展的关键期的有利时机，可以促进幼儿语言乃至其他方面的迅速发展。目标1认真听并能听懂常用语言，即语言的倾听理解目标目标2愿意讲话并能清楚地表达，即语言表达目标要求目标3具有文明的语言习惯，即语言文明的目标要求,2、幼儿书面语言学习与发展的目标要求38岁是儿童早期阅读和读写的关键期。指南根据36岁儿童阅读与书写研究结果，提出了三个方面的早期书面语言学习与发展的目标要求。目标1喜欢听故事，看图书，指的是阅读兴趣和习惯。目标2具有初步的阅读理解能力，不用解释。目标3具有书面表达的愿望和初步技能，指早期的书写行为，是非正规的文字书写。这样的目标要求鼓励幼儿在未能集中识字和书写之前，积极地与文字互动，乐于“画字”或模仿方块字的一些简单特点，并且能用口头语言交流这些图形表达的意思。,二、幼儿书面语言学习与发展的目标要求38岁是儿童早期阅读和读写的关键期。指南根据36岁儿童阅读与书写研究结果，提出了三个方面的早期书面语言学习与发展的目标要求。目标1喜欢听故事，看图书，指的是阅读兴趣和习惯。目标2具有初步的阅读理解能力，不用解释。目标3具有书面表达的愿望和初步技能，指早期的书写行为，是非正规的文字书写。这样的目标要求鼓励幼儿在未能集中识字和书写之前，积极地与文字互动，乐于“画字”或模仿方块字的一些简单特点，并且能用口头语言交流这些图形表达的意思。,三、幼儿语言学习的要点概述第二段：幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。,四、幼儿语言学习的特别注意事项概述第三段：幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应通过多种活动扩展幼儿的生活经验，丰富语言的内容，增强理解和表达能力。应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣，用机械记忆和强化训练的方式让幼儿过早识字不符合其学习特点和接受能力。,社会领域一、社会领域对幼儿发展的价值幼儿社会领域的学习与发展过程是幼儿社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程。人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性发展的基本途径。幼儿在与成人和同伴交往的过程中，不仅学习如何与人友好相处，也在学习如何看待自己、对待他人，不断发展适应社会生活的能力。良好的社会性发展对幼儿身心健康和其它各方面的发展都具有重要影响。,二、社会领域学习与发展目标（一）社会领域包含的子领域社会领域包含两个子领域，即人际交往和社会适应。“社会”从一定意义上看是一个关系系统，可粗略地分为人与人的关系和人与社会（群体、组织）的关系。人与人的关系通过交往实现，人与社会的关系则是一个认同与适应的过程。所以指南社会领域分为人际交往和社会适应两个子领域来供幼儿学习。人际交往，是从个体出发描述幼儿应达成的社会交往行为目标，共4条：目标1愿意与人交往，指交往态度。喜欢与同伴，与长辈交往。目标2能与同伴友好相处，指交往技能目标3具有自尊、自信、自主的表现，指做人。目标4关心尊重他人。尊重长辈、同伴、各行业及尊重差异。,社会适应：是从群体出发，描述幼儿在群体中应达成的行为目标。对幼儿来说，与周围的社会环境建立和谐关系，即适应社会是社会学习的重要内容。目标1喜欢并适应群体生活，是指幼儿适应幼儿园、社区的生活，并对小学生活充满向往。目标2遵守基本的行为规范，在社会适应过程中培养起来的适应能力是儿童生存发展所需的基本能力。包括遵守群体生活规则，对自己行为的控制和调节能力。目标3具有初步的归属感。在社会适应过程中形成的归属感是是儿童的精神需要。包括对家庭和亲人的归属感、对幼儿园和班级的归属感、对集体、家乡和祖国的归属感。家庭是幼儿最早接触的社会群体，父母对幼儿无微不至的照顾，会使幼儿对家庭产生一种归属感；进入幼儿园后，如果这个新群体能像家庭一样带给幼儿温暖、关爱、尊重、支持和鼓励，他们就会对这个群体产生归属感；而幼儿对家乡、祖国的看法和感受主要来源于父母和其他亲近的人，如果成人能够用积极的态度看待社会，为自己是其中的意愿感到满足，那么幼儿就会形成同样的态度，并由此产生对家乡和祖国的归属感。,三、社会领域教育要点：概述第二段：家庭、幼儿园和社会应共同努力，为幼儿创设温暖、关爱、平等的家庭和集体生活氛围，建立良好的亲子关系、师生关系和同伴关系，让幼儿在积极健康的人际关系中获得安全感和信任感，发展自信和自尊，在良好的社会环境及文化的熏陶中学会遵守规则，形成基本的认同感和归属感。,四、社会领域教育的注意事项：概述第三段：幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的。成人应注重自己言行的榜样作用，避免简单生硬的说教。,科学领域：一、科学领域的价值取向幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。幼儿在对自然事物的探究和运用数学解决实际生活问题的过程。中，不仅获得丰富的感性经验，充分发展形象思维，而且初步尝试归类、排序、判断、推理，逐步发展逻辑思维能力，为其它领域的深入学习奠定基础。,二、科学领域学习与发展目标科学领域领域包括科学探究和数学认知两个子领域。科学探究子领域下有三条目标。目标1亲近自然，喜欢探究。这条是科学探究的首要目标，从典型表现看，可以用好奇、好问、好探究三个词来概括。目的是激发探究兴趣。目标2具有初步的探究能力。这条是科学探究的关键目标，即科学探究所需的基本方法（观察、比较、实验验证、调查测量、分类、概括、计划、实施等），即体验探究过程。目标3在探究中认识周围事物和现象。是载体目标，通过探究这些载体，认识常见的动植物、常见物体、常见的物理现象、天气与季节变化，科技产品和环境及其与人们生活的关系。即通过载体发展初步的探究能力。三条目标都有一个关键词“探究”，“探究”既是幼儿科学学习的目标，也是幼儿科学学习的方法。由三条目标可以总结出幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能。,数学认知子领域的三条目标目标1初步感知生活中数学的有用和有趣；目标2感知和理解数、量及数量关系；目标3感知形状与空间关系；,艺术领域艺术领域包括音乐和美术两个学科门类。指南艺术领域没有将音乐和美术作为子领域，而是分为感受与欣赏，表现与创造两个子领域。这正是指南要传达的一种价值理念，即改变幼儿园艺术领域的小学化、学科化倾向，改变重技能训练、轻表现的幼儿园艺术教育现状。因为，幼儿艺术学习的特点是感受性与表现性，其