《珍珠鸟》说课张小红.解读PPT课件

.,1,鲁教版义务教育课程标准实验教科书六年级语文下册第五单元第二十五课,珍珠鸟说课,荣成实验中学张小红,.,2,.,3,.,4,珍珠鸟是初中语文教材的优秀篇目，是一篇文质兼美的散文。作者冯骥才以轻盈活泼、疏密有致的笔触为我们精心勾画了珍珠鸟的形象，谱写了一曲人与动物之间的爱的歌颂。本文绰约的文姿、清雅的语言风格，将人的灵性赋予无知、憨态可爱的小鸟这种描写手法的巧妙运用，学生可在老师的指导下品味、朗读、学习。,.,5,单元主题关爱动物,说教材,本课教学目标：1、了解珍珠鸟的特征。2、激发学生关爱生命、善待生命的情感。3、品味语言的魅力。,六年级下册第五单元,.,6,（1）初一的学生，对自然界的小生灵往往有浓厚的兴趣，珍珠鸟趣味性极强，非常符合六年级学生未泯的童心。学生具有了一定的语文素养和情感体验，所以在课堂上采取情景体验式教学法，让学生变化角度站在小珍珠鸟的立场来理顺鸟由怕人到信赖人的这一过程，更有利于加深学生们理解文章的主题（2）经过两个月的小组合作训练，学生自主、合作、探究的学习经验也日渐增多，课文中生动隽永的文笔，可在教师的引导下，学生自主思考、集体合作交流来完成。,.,7,三要素,说模式,学案导学,小组合作,当堂达标,实验中学教学模式,.,8,6.课堂小结，拓展延伸,3.自主学习，合作探究,1.创设情境，导入课文,4.品读自悟，赏佳句美段,5.课堂检测，畅谈收获,珍珠鸟教学设计,语文学科现代文阅读课新授课模式,2.朗读课文,整体感知,.,9,信赖,走近珍珠鸟,了解珍珠鸟,感受人鸟情,品享人鸟情,.,10,一、【走近珍珠鸟】创设情境，导入课文。小知识竞赛：要求：每人至少说出两句古诗词中有关写鸟的诗句。,竞赛调动学生的学习积极性也是教师强化课堂评价的开始在以小组为单位的学习形式下，要评论到“组”，而不是“个人”。评价常态化（随时评价、板块评价）评价过程化：自学情况、导学案完成情况、纪律情况、小组合作情况、课堂表现、达标情况。评价应该以量化为主，适当加分。,.,11,单元知识树,.,12,出示学习目标,1、通过抓住关键词句来了解珍珠鸟的特征。2、通过填写表格，来探讨鸟与人情感变化的过程，并进一步引发学生思考人与动物的关系，激发学生关爱生命、善待生命的情感。3、通过品字谈句和朗读的指引，品味语言的魅力，感受文字带给人的美的享受。,表述清晰、简洁，为学生的学习制定明确的方向,.,13,生字积累,鸟巢（）瞅（）一瞅雏（）儿眼睑（）垂蔓（）眸（）子呷（）一口,适当强调容易出错的生字，加深学生对知识的印象,.,14,冯骥才，浙江宁波人，中国当代著名作家和画家。1942年生于天津。曾做过专业篮球运动员、工人、业务推销员、教师等，是“文革”后崛起的“伤痕文学运动”代表作家。他的作品集近百种，其中啊、雕花烟斗、高女人和她的矮丈夫、神鞭、三寸金莲、珍珠鸟、俗世奇人等均获全国文学奖。冯骥才擅长写知识分子生活和天津近代历史故事见长，艺术手法多变，描写细致深入。,冯骥才当代作家,拉近学生与文本距离,.,15,思考问题：找出文中描写珍珠鸟的外貌、神态、动作的语句，想一想它们分别表现出珍珠鸟怎样的特点？你尝试着根据这个特点给它起一个好听的名字。自学指导一：1、大声朗读课文。2、找出关键语句进行分析概括。3、可在书上圈点，独立完成。,二、【了解珍珠鸟】朗读课文,整体感知,给小鸟起名字，既符合六年级学生的年龄特点，充分调动他们的学习兴趣，同时也训练学生抓住关键语句分析问题的能力，以达成学习目标1。,.,16,我与珍珠鸟的关系经历了哪几个阶段？自学指导二：、自主学习，跳读课文，独立认真的填写下面表格。（见导学案）、小组内合作交流，完善答案。、选出一生代表小组意见班级交流。,三、【感受人鸟情】自主学习，合作探究,导学案发挥“导方法”的作用，指导学生如何循序渐进地读课文。课件中明确“合作学习流程”，使小组合作学习落到实处：独立完成组内讨论小组汇报教师点拨,.,17,、跳读课文，独立填写下表,通过填写表格，目的是引领学生理顺文章叙事线索，并分析得出：由于我的关爱才使得小鸟信赖我。从而水到渠成的感悟本文最末的哲理句，也是中心句的含义，以达成学习标目2,.,18,自学指导三：1、请走进珍珠鸟的心灵，体会当时它的心理，从小珍珠鸟的角度来叙述由“怕人”到“与人建立信赖关系”这一部分内容。2、语言要轻盈、清雅。3、小组内同学你一言我一语，共同完成这个口头作文，再由展示员在班级交流展示。,假如你就是文中这只小珍珠鸟，请走进珍珠鸟的心灵，体会当时它的心理，从小珍珠鸟的角度来叙述由“怕人”到“与人建立信赖关系”这一部分内容，语言要轻盈、清雅。,让学生换位去体验“鸟对人产生信赖”这种情感过程，帮助学生很好的理解教学目标2，同时也口头练了笔，学习运用将人的性灵赋予小鸟的灵活写法。,真正实现“自主、合作、探究”学生真思考，真合作导学案设计实，课堂学生反馈实,.,19,四、【品享人鸟情】品读自悟，赏佳句美段,请同学们朗读6-16段，找出自己喜欢的语句，仔细品味。然后把你喜欢的句子读给同学听，并告诉他，你读后的体会。,引导学生深入到文本，边朗读、边思考、边探索、边挖掘，体会文章妙处所在。,.,20,五、【我仿冯骥才】课堂检测，畅谈收获,检测试题1、填写生字，加拼音。垂蔓（）斑斑bb()眸（）子2、解词。生意葱茏：3、文章的叙事线索是：4、同学们学了本文之后，你们有什么收获或感受，请仿写画线句。例句：真好！朋友送我一对珍珠鸟。我笔尖一动，流泻下一时的感受：信赖，往往创造出美好的境界。”请以“真好，。我，流泻下一时的感受：，往往。来谈一谈本节课你的收获或者感受。,设计实，检测实，反馈实，堂堂清，人人清。教师作出及时评价，查漏补缺，量化加分,.,21,六、课堂小结，拓展延伸,作业设计：（分层布置）A、请同学们课后阅读我和鸟儿有个约会（见伴你学86页），捕鸟、郑振铎的海燕等名篇（见导学案），找出优美的语句五处，运用本节课品析语言的方法，进行赏析。写在年度日记本上。（适合语文水平中游以上的学生，即每个小组的1-4号同学）B、请摘抄珍珠鸟一文中你认为的精彩语句150字左右，并尽量背诵下来。（适合写作水平较差的学生，即每个小组的5、6号同学。）,.,22,以知识树形式梳理出文章人文之美，加深学生对文章的印象。,轻盈、活泼、可爱、聪明、顽皮,.,23,课标,评价建议,恰当运用多种评价方式,重注重评价主体的多元与互动,突出语文课程评价的整体性和综合性,充分发挥语文课程的多种功能,具体建议,检查、诊断、反馈、激励、甄别和选拔等多种功能。,形成性评价与终极性评价结合，定性评价与定量评价结合。,教师、学生自我、学生之间互评，可让学生家长、社区、专业人员等适当参与评价活动，争取社会对学生语文学习的更多关注和支持。,五个方面有机联系，三个维度交融整合。,.,24,珍珠鸟,我的评价建议,评价是否能应用于写作,通过填写表格，鼓励学生先独立思考、然后小组交流、班级分享。评价标准：能理顺文章的叙事线索。阐述的语言要连贯完整，要点准确而全面，有逻辑性。,教师引领，学生思考感悟，班级中个体交流展示。评价标准：（1）能有自己的见解领悟。（2）能读出文章的情感和韵味。,通过给珍珠鸟命名，考察学生能否抓住相关字句的分析来概括珍珠鸟的特征。评价标准：具有一定的概括能力。采用课堂即时评价，生生评价相结合的原则。,评价阅读课外名家名篇的能力。,课下,朗读,默读,品读,课下,课上,学生,教师,家长,.,25,.,26,丰富的课程资源,关于鸟的诗词,阅读链接,课程资源利用开发,1、我和鸟儿有个约会2、捕鸟3、郑振铎的海燕,鸟向檐上飞，云从窗里出。（吴均山中杂诗）争渡,争渡,惊起一滩